《十三歲的際遇》設計01

《十三歲的際遇》教學設計解讀教材：十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校９０周年而寫這篇文章時，她已經是三年級的“老生”了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。教學設想：1、朗讀全文，了解作者的行文思路。2、這篇文章詩意盎然的優(yōu)美散文，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣，迸發(fā)出勃發(fā)向上的追求與熱情，展示了作者與眾不同的個性。要在反復"讀"中用心去體會。3、本文抒情性強，篇幅長，行文思路不易把握；有些語句含義深刻，學生理解起來有些吃力。所以教學中應注意突出重點，以簡馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點研讀文章第二部分，并通過對精彩語段的朗讀體會作者的情意，而不必進行過于繁瑣的分析。教學目標：知識能力目標：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。過程方法目標：學習本文詳略得當?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言，想一想有些話要是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟。情感態(tài)度目標：知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。教學重難點：培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。2、感悟文中優(yōu)美的語言。3、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。4、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。教學方法：學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。教學時間：二課時第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課，簡介作者：同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經歷曾經對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。二、揭示課時目標：整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。三、檢查預習穹窿（qi6ngl6ng）

涉足（She）

徜徉（chang

yang）

絮語（xu）

犀利（xi）安恬（tian)

擷取(xie）

惆悵（ChouChang）

沉淀（dian)

嗚咽（ye）

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。四、整體感知課文1、學生自讀課文，默讀全文要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。2、文章分為獨立的三個部分，用空行空開第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想；第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲；第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。五、概括文章要點，理解文章內容（一）思考：課文哪部分內容集中敘寫了“十三歲的際遇”？1、快速閱讀課文第一部分，用兩個最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者7歲到16歲的四個生活剪影：7歲的

見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。10歲的

過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。

13歲的

考入北大，從此在北大成長。16歲的

為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。明確：七至十六歲的生活：7歲

初知北大

莫名的驚奇、喜悅與感動

向往10歲

初見北大

固執(zhí)地扭過頭

自信13歲

進入北大

沒想到這么快

自信16歲

感悟北大

不勝涼意

茫然若失2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？（二）1、第二部分從哪些方面去寫北大的？北大的圖書館

北大的人：同學、老師、我2、學習課文第6--9節(jié)，思考：（1）入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？（2）她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？（3）北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？（4）朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？3、學習課文第10----12段，思考：（1）她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？（2）朗讀10、11段A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？提示：北大的書和北大的人。北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。小結：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。（三）朗讀最后一個部分A、這一部分表達作者對北大的什么感情？為北大擷取最燦爛的珍珠

贊頌北大、抒發(fā)深情北大是我的一部分，是一部分的我

我還會回到你的身邊B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？六、作業(yè)設計1、抄寫字詞2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？3、摘抄田曉菲的《露》第二課時一、揭示目標：1、品味精彩語句，聯(lián)想造句

2、學習寫作技巧（巧用表達方式）二、復習導入：思考：1、此文是她多大年齡時寫的？寫了什么年齡的什么事情？2、重點寫哪個年齡階段的事情？3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的段落）4、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）5、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）三、品味精美語句1、學生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：②比喻句（略）好處：③擬人句（略）好處：2、你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？明確：（學生回答可能有以下幾種答案）第一部分：⑴“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心?！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。⑵“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”?？傊?，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。第二部分：⑶入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。第三部分：⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心愿。由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。3、聯(lián)想造句：①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。四、歸納小結1、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。2、中心思想(教師給予足夠提示,還可以互相交流)提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。3、師生合作理清作者思想變化的過程北大圖書館

開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母校“我”與北大————無法分割的血肉相連。略寫：童年時期對北大的向往與進入北大的自信詳寫：兩年學習生活中的感受4、本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。五、學習寫作技巧：1、常用的表達方式有哪些？2、文中運用了哪些表達方式，具體說說。（敘述、議論、抒情相結合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經，以敘述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章）六、真情告白：學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。補充資料一、田曉菲近況

田曉菲在哈佛（節(jié)選）張維攻在波士頓，在美國最負盛名的哈佛大學，我見到了從天津走過來的田曉菲。

9歲的田曉菲兩年前在美國哈佛大學獲文學博士學位，現(xiàn)在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師。

……

整個波士頓在大搞城市建設，公路改建、機場擴建、填海造地，田曉菲在這里讀書工作了10年，覺得這個古老的城市建設起來沒個完。田曉菲說哈佛給她的印象卻一如從前，“那就是我讀研究生時住過的樓”，在哈佛校園，她如數(shù)家珍般說起每一座教學樓，說起每一個可供游人參觀的景點，特別是走過那座古老雄偉的獨立戰(zhàn)爭紀念大教堂，告訴我，我們的江澤民主席曾在那里發(fā)表過演講。她說，哈佛的博物館不可不去，因為那里不僅珍藏著世界上獨一無二的恐龍化石和珍稀礦藏，最為獨特的是百多年前一個工匠發(fā)明的“玻璃花”，用這個工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見。有意思的是，田曉菲來哈佛10年了，竟然是第一次來到這里參觀，她在她的中國古典文學和比較文學的天地里沉湎得太久了。在她自己的教學辦公室里，在她為本科生研究生講課的教室里，她的話就更多了?！斑@里的教學方法和國內的大學不大一樣，開放與研討的氛圍更重些?！睍苑平榻B說。

田曉菲是在天津成長起來的，她4歲時隨父母來天津，在天津市文聯(lián)大院的地震棚里開始接觸文學，在《天津日報》發(fā)表第一首詩，后出版了5本詩集。天津13中學的校園和居住過的小海地的一條小河都讓她終身難忘。以柳溪阿姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。

田曉菲14歲從天津市第13中學直接升入北京大學西語系讀英美文學專業(yè)。1991年在美國內布拉斯加州立大學獲英國文學碩士，1998年獲哈佛大學比較文學博士學位，此后分別在柯蓋德大學和康奈爾大學任助理教授，2000年開始在哈佛任講師。

曉菲供職的哈佛東亞語言與文明系是哈佛值得驕傲的一個系。這個系以哈佛的名義乃至美國的名義深深地汲取著古老的東方文化與文明，成為東西方文化溝通交流的橋梁?！?/p>

——摘自中國校園網

二、北大學子談北大

大學三