思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

淺談在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法一、問題的提出的依據(jù)目前的中學(xué)生正是二十一世紀的建設(shè)者，他們要完成好自己的歷史使命，就必須具有較高水平的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這種精神和能力只有通過教師的長期培養(yǎng)才能達到。因此，面向新世紀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是每一位教育工作者不可推卸的歷史重任。教與學(xué)是一對矛盾，而解決這一矛盾的關(guān)鍵在教師。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素很多，有生理遺傳方面的，有傳統(tǒng)習(xí)俗方面的，有客觀的因素，也有主觀能動的原因，但從政治課教學(xué)的角度看，最主要的因素還是來自于教師：其一、教師自身知識結(jié)構(gòu)的深度、廣度有限，有意無意地阻礙了學(xué)生開闊思路、富于聯(lián)想和善于判斷的潛能，而這些恰恰是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)；其二、舊的權(quán)威式師道尊嚴教育的影響，使學(xué)生敬畏教師，把教師當(dāng)作知識的代表和化身，視教師為接受知識的唯一源泉，從而以教師規(guī)定的內(nèi)容來回答教師提出的問題，小心翼翼，不敢越雷池一步；其三、教師對有“棱角”的學(xué)生不太感興趣，因為他們喜歡一些刁鉆古怪的問題，好表現(xiàn)自我，愛鉆牛角尖，對此，教師大多采取諷刺或冷淡的態(tài)度，澆滅了學(xué)生的智慧和創(chuàng)新思維的火花。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我區(qū)中學(xué)政治學(xué)科課題組在認真總結(jié)“貼近學(xué)生、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力”和“優(yōu)化思想政治課要素、提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課題組教師的特長，致力于政治學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的研究。創(chuàng)造性思維是指善于運用已有知識分析研究面臨的事實或問題，從而找到解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種優(yōu)良心理品質(zhì)，是開拓人類認識新領(lǐng)域的思維活動，是人類心理的高級活動過程。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，它是發(fā)散思維和輻合思維、直覺思維和分析思維的結(jié)合。對學(xué)生而言，只要是通過獨立思考提出自己獨立的見解，解決問題不循舊軌、不趨老路，不死搬硬套某一固定模式，就屬于創(chuàng)造性思維活動過程。課題組經(jīng)過多方論證，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件，圍繞“以學(xué)生為主體激發(fā)創(chuàng)新意識”、“在學(xué)生辯論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”、“優(yōu)化教學(xué)策略培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“深挖教材內(nèi)涵培養(yǎng)創(chuàng)新思維”等方面的內(nèi)容展開研究。知識經(jīng)濟發(fā)展的最主要動力源泉是創(chuàng)新，人才資源優(yōu)化的本質(zhì)是創(chuàng)新，世界教育改革的焦點是創(chuàng)新，我國素質(zhì)教育的核心也是創(chuàng)新。因而，面向新的世紀，在學(xué)科教學(xué)中開展培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的研究，旨在使每一位學(xué)生智慧的心靈迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。風(fēng)起云涌的改革開放大潮給中華大地帶來了勃勃生機，而思想政治課教學(xué)面臨的困境卻與此構(gòu)成了強烈的反差，我們在對我校300名初中學(xué)生的抽樣問卷查中證實了這一嚴峻的事實。在“你對思想政治課的態(tài)度是什么”和“你認為學(xué)校開設(shè)思想政治課是否必要”的兩個問題的回答上統(tǒng)計出來的數(shù)字，讓每一位政治教師無不為之扼腕嘆息。（見表一、二）表一你對思想政治課的態(tài)度有濃厚興趣有興趣無所謂毫無興趣人數(shù)3618221765占調(diào)查總數(shù)的%7.2%36.4%43.4%13%表二你認為學(xué)校開設(shè)政治課是否必要必要不必要可有可無不知道人數(shù)2055518357占調(diào)查總數(shù)的%41%11%37%11%我認為造成思想政治課教學(xué)的“疲軟”現(xiàn)象最主要的因素還是在于思想政治課教學(xué)本身。多年來僵化、呆板的教學(xué)模式，怎會不窒息政治課教學(xué)應(yīng)有的生機有活力？空洞的說教，脫離實際的夸夸其談，怎能去吸引富有激情、充滿幻想的二十一世紀的中學(xué)生？因此，要走出思想政治課教學(xué)法的低谷，出路在于更新教學(xué)觀念，變學(xué)生被動地接受知識即“要我學(xué)”的教學(xué)模式為學(xué)生主動地汲取知識即“要我學(xué)”的教學(xué)定勢。問卷調(diào)查的另一個數(shù)據(jù)也告訴我們實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)軌的必要性和重要性，那就是有８８％的學(xué)生認為決定對思想政治課是否有興趣的最主要因素在于教師教學(xué)本身。作為思想政治課教師要千方百計使學(xué)生的情緒處于熱情、歡喜、愉悅、向上的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知進取、奮發(fā)向上的動力和勇氣，盡力使學(xué)生的記憶能力、理解能力、分析能力和應(yīng)用能力特別是實踐能力和創(chuàng)新能力進入最佳狀態(tài)。同時要求學(xué)生面對老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改進，不能僅僅是消極被動的適應(yīng)，而必須是主動積極的配合。一心一意地投入、深刻靈活地思維、大膽地發(fā)表自己的見解和對求知渴望的強烈流露，都將對老師的講解分析能力、綜合應(yīng)用能力和臨場應(yīng)變能力發(fā)揮最佳水平起著直接的影響。學(xué)生熱情洋溢的良好情緒對教師的情感反應(yīng)也起著互相感染、互相促進和互相激勵的作用。上好每一堂課是每一位老師的天職，也需要每一位學(xué)生心照不宣的協(xié)作，教與學(xué)的默契也是教學(xué)相長的體現(xiàn)和要求。要把握時代脈搏，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息，是實現(xiàn)愉快教學(xué)的突破口。政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。問卷調(diào)查告訴我們雖然如前所說，有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外重大時事卻都情有獨鐘。令人遺憾的是繁重的課業(yè)負擔(dān)卻使他們沒有精力去弄清國內(nèi)外大事的來龍去脈。我認為時事政治教育不能停留在國內(nèi)外大事的簡單羅列和拼湊，更重要的是要水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。如在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關(guān)系”時，聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時，聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問題；在講述“中美撞機事件”時聯(lián)系當(dāng)前國際競爭的實質(zhì)和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是飄亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。引人入勝的講解，縱橫交叉的分析，怎能不令學(xué)生感到妙趣橫生？聲情并茂的語言，明快有力的節(jié)奏，怎能不令學(xué)生興味盎然？因此，從天下事引理論，寓理論于天下事，就能使學(xué)生在不知不覺中得到啟迪和教益。二、研究目標在教學(xué)實踐和研究中，課題組成員堅決從根本上轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，積極營造適宜的思想政治課模式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（一）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上實現(xiàn)由“維持性學(xué)習(xí)”向“自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的環(huán)境。自主與創(chuàng)新兩者不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能培養(yǎng)新一代進取型、開拓型的人格精神。創(chuàng)新教育在價值觀上集中體現(xiàn)了教育的民主化和個性化特點，尊重和保護人與人之間存在的必然性差異，承認每一個人在價值、才能、情意和行為方式上都是極富個性的個體，給予每一個人充分發(fā)展其自身、激發(fā)其內(nèi)在潛能的自主、平等機會。1.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。創(chuàng)新教育的過程不僅僅是冷冰冰的智力活動過程，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張情緒，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的豐富多彩的活動形式。傳統(tǒng)教育主要是通過不斷增加外部壓力，通過課時的增多、作業(yè)的增多、考試的增多同時伴隨獎勵，來增加學(xué)習(xí)者的積極性，學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維在這樣的教學(xué)機制下被弱化。創(chuàng)造性教育過程更大程度上強調(diào)開放性，包括空間上的靈活性、學(xué)生對活動的選擇性和教學(xué)組織形式的多變性，從而真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。（1）開展研究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，擴展創(chuàng)造性思維的空間。研究性學(xué)習(xí)的開展，擴展了課堂，觸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感，同學(xué)們深刻體會到，生活其實也是一本書，只要你去思索、去開拓，那里將有取之不盡的寶藏。（2）開辟自由論壇，展開學(xué)生創(chuàng)造性思維的翅膀。教學(xué)中，只要是學(xué)生通過獨立思考，自主探尋所得出的新結(jié)論，即使是教師早已熟悉的常識，我們也可以認為是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。（二）優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力實踐能力。1.要不斷積累生活素材，使政治課的基本觀點和基本原理與現(xiàn)實生活接軌，是實現(xiàn)愉快教學(xué)的基礎(chǔ)。“理論是灰色的，生活之樹常青”。中學(xué)生一般受知識結(jié)構(gòu)和社會閱歷的限制，對抽象的政治理論，如果用純粹的專業(yè)知識去教育他們，那只能使他們望“師”興嘆。只有將之“化”為樸素的生活語言，才能為中學(xué)生所喜聞樂見。我們可以用“類比法”和“說明法”來實現(xiàn)“化”的任務(wù)，精心設(shè)計生動的教學(xué)情景，從而喚醒學(xué)生的情感體驗。所謂“說明法”就是用事例來說明原理。2.要拓寬教學(xué)渠道，實施豐富多彩的立體型的教學(xué)方法，是實現(xiàn)愉快教學(xué)的必要手段。傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式，強調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為型開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)課堂模式的美學(xué)價值。三、研究的主要內(nèi)容和做法創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，未來的社會對于人的創(chuàng)造力要求更高、發(fā)展創(chuàng)造力是世界的大趨勢，因此課題充分體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)而考慮的，此課題具體要：1.加強初中思想政治課教學(xué)模式的策略和方法的研究。2.加強課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的研究，3.加強課堂教學(xué)情境的教學(xué)研究，努力創(chuàng)設(shè)各種不同教學(xué)情境，達到師生互動，生生互動的目的和作用，4.加強思想政治課情感教學(xué)的研究，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展，5.加強對學(xué)生的心理健康、素質(zhì)教育的研究等。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。，進行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅是一個十分緊迫的問題，而且具有極端的重要性。作為一項系統(tǒng)工作，必須有一個正確的理論思想和原則做法作為指導(dǎo)。根據(jù)實驗教師提供的第一手材料和數(shù)據(jù)，結(jié)合思想政治課的具體特點以及本人在教學(xué)工作中的心得體會，就其中的幾個原則問題談?wù)勎覀兊木唧w做法：（一）學(xué)生和教材是我們進行教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新探索的根本出發(fā)點。進行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新探索的根本出發(fā)點是我們面對的學(xué)生和手中的教材。這是因為：第一，我們的教育對象是學(xué)生，不同年齡階段的學(xué)生在心理發(fā)展水平上是有明顯差異的。另外，學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)也是教師在進行創(chuàng)新教學(xué)模式探索時必須考慮的。比如，許多新知識新問題的某些簡單構(gòu)成因素，可能在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有所包含，這時，我們就可以選擇啟發(fā)性很強的談話式教學(xué)方法或讀、講、議相結(jié)合的教學(xué)方法。第二，教材是教師實施教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的必要依據(jù)?，F(xiàn)行新教材具有許多體現(xiàn)時代氣息和適應(yīng)社會發(fā)展要求的新特點。比如：知識、能力、覺悟相結(jié)合，突出了能力培養(yǎng)的要求；思想品德教育與公民意識教育相結(jié)合，以知法、守法、用法教育與市場道德教育為手段推動思想品德教育，突出了社會主義市場經(jīng)濟條件下的社會主義精神文明教育；宏觀與微觀相結(jié)合，貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生主體意識，突出了對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)；理論性與知識性相結(jié)合、面向全體學(xué)生，有教強的趣味性、知識性和可讀性，等等。新教材的上述特點為教師進行創(chuàng)新教學(xué)模式的探索提供了許多有利條件。比如，針對教材可讀性強和知識趣味性強的特點，許多框題的教學(xué)可以在教學(xué)過程中突出對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高其閱讀理解能力和判斷分析能力；針對新教材中體現(xiàn)時代氣息和適應(yīng)社會發(fā)展要求的例子較多的特點，可以在許多框題的教學(xué)過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、調(diào)查研究的能力和實踐能力等。在進行創(chuàng)新教學(xué)模式的探索過程中，我們必須既要研究學(xué)生的實際，也要研究教材特點，并且以此作為根本出發(fā)點。（二）突出學(xué)生的主體作用，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，堅持主體與主導(dǎo)的相結(jié)合。教師中心論或在實踐中只強調(diào)教學(xué)活動中“教”這一方面的做法，長期占統(tǒng)治地位；西方的"學(xué)生中心論"也一度盛行。這些教學(xué)模式或教學(xué)思想都有許多值得吸取的經(jīng)驗，但也有很大的弊端。簡言之，就是片面化，強調(diào)某一方面的地位和作用而忽視其對立面的地位和作用，這都是違背辯證法的。我認為在教學(xué)模式創(chuàng)新探索實踐中必須堅持突出學(xué)生的主體作用與強調(diào)教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則。第一，以發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主體作用為手段。在教學(xué)活動中，學(xué)生的主體作用也就是說學(xué)生是"認識活動的主人"，而不是"認識活動的機器"，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。以發(fā)揮學(xué)生主體作用作為進行創(chuàng)新教學(xué)探索的目標之一，旨在啟發(fā)、鼓勵學(xué)生積極進行思維活動，積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。因此，進行創(chuàng)新教學(xué)模式探索，就必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地開展探討研究活動、自我探討教育活動，這樣也可以避免單調(diào)的說教。通過對學(xué)生在自學(xué)、討論等活動中的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生思考。在討論或爭論中，學(xué)生的思維會更加活躍。由此，使學(xué)生在“活”、“動”的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，掌握知識、提高能力；克服在“死”、“靜”的狀態(tài)中死記硬背、思維完全定式化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也鞏固書本知識。應(yīng)當(dāng)明確發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是搞“學(xué)生中心論”，不是放任自流。因為在教學(xué)活動中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用這兩個方面是相互依存、相互制約的，在認識和處理二者關(guān)系時，模糊教與學(xué)的界限、而否定教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用是非常錯誤和有害的。第二、教師的主導(dǎo)作用是貫穿教學(xué)過程的主線。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在激勵學(xué)生的積極性、引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等組織課堂教學(xué)方面。教學(xué)活動中的教師，從某種意義上講，就好比電影導(dǎo)演。對同一素材的感受、認識和理解，不同的導(dǎo)演是不同的。每一位導(dǎo)演在創(chuàng)作過程中以及在最后的作品中，都深深地烙上了自己思想的烙印，這就是其主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，益在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力、自知其知，非教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！苯虒W(xué)過程實際上就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。可見，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是非常重要的，也是顯而易見的。在新教材的試用中，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并努力貫徹于教學(xué)過程的始終。應(yīng)注意，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，也不是提倡"教師中心論"，不能"一言堂"，不能越俎代庖、包辦一切。（三）知識、能力、覺悟三位一體是進行教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新探索的根本目標。進行創(chuàng)新教學(xué)探索、優(yōu)化教學(xué)方法是為實現(xiàn)教育目的和任務(wù)服務(wù)的。思想政治課具有三位一體的目標任務(wù)：即運用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論觀點教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺悟。在思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)探索中，必須以此為根本目標。教學(xué)實踐證明：任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都是為實現(xiàn)某一方面的教學(xué)目標任務(wù)服務(wù)的。也就是說，教學(xué)方法模式和教學(xué)目標任務(wù)之間的關(guān)系具有相對性。在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)和合理的目標任務(wù)下，教學(xué)方法和教學(xué)模式會顯示出其優(yōu)越性和高效益。若超出了適當(dāng)?shù)姆秶秃侠淼哪繕巳蝿?wù)要求，特定的教學(xué)方法和教學(xué)模式就會失去其優(yōu)越性，不能實現(xiàn)應(yīng)有的目標效益。正如教育家巴班斯基所說："每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說都是相對辨證的，他們都既有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效。每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一種目的，這一普遍教學(xué)原則也全面適用于口敘法、直觀法、實踐法以及所有的其他的教學(xué)方法。"思想政治課的教學(xué)目標任務(wù)是多方面的，教學(xué)過程則是由眾多環(huán)節(jié)組成的，這就要求我們必須進行多層次、多方面的教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。要全面實現(xiàn)思想政治課三位一體的教學(xué)目標任務(wù)，就必須善于選擇、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，善于綜合運用多種教學(xué)方法并使之有機結(jié)合起來。實際上，這也是進行教學(xué)方法和教學(xué)模式創(chuàng)新探索的題中之義。四、研究方法：1.討論法：對實驗學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，確定不同討論問題和要求，組織學(xué)生通過議論、討論、辯論等形式完成對學(xué)生能力的培養(yǎng)，它是自學(xué)交流探索模式的組合。2.研究性學(xué)習(xí)法：此方法的學(xué)生的自主性，主動性，探索性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨立思考能力，自我教育能力為基礎(chǔ)，通過教師設(shè)計、指導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)作，由學(xué)生個人或小組搜集、處理、整合信息資料開展研究、探索活動的方法。3.比較法：對某類教學(xué)現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進行分析比較，從而幫助學(xué)生可作出結(jié)論。4.觀察法；通過直接或間接的形式，訓(xùn)練學(xué)生從多角度、多側(cè)面掌握觀察問題，事物及社會現(xiàn)象的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物本質(zhì)的能力。5.情感激勵法：愛有利于人的智能發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力，對學(xué)生“動之以情”既是形成教學(xué)效果的條件，有是一種催化。教師的情感能驅(qū)動和激勵學(xué)生積極進取。五、研究效果在思想政治課教學(xué)中如何營造適宜的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們認為，在實踐中我們已經(jīng)看到以下幾方面喜人的成果：（一）理論認識的提升：1.教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想思想政治學(xué)科知識具有嚴密的理論性的特點，常常使得一些教師誤認為思想政治課教學(xué)無創(chuàng)造性可言，再由于中考的壓力，長期以來，思想政治課教學(xué)存在著兩個弊端：一是從書本到書本，把生動活潑的思想教育變成死板的純知識教學(xué)，所謂“教師講條條，學(xué)生背條條，考試考條條?！倍墙處煘橹行?。整個教學(xué)都是循著教師的思路轉(zhuǎn)的，如果學(xué)生有所“越軌”，就被斥為“不聽話”，是要受到批評以至斥責(zé)的。這樣的思想政治課教學(xué)，實際上不可能真正收到良好效果，最多只能熏陶出一批“聽話”的“小乖人”，抑制了學(xué)生的智力發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的開發(fā)。事實上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對于思想政治課教學(xué)也并非是高深莫測的東西。思想政治課具有既嚴密又科學(xué)的理論性和廣泛的可與社會相結(jié)合的現(xiàn)實性。新教材不僅將學(xué)生的素質(zhì)教育置于比理論傳授更重要的位置，而且注入了合乎時代要求的新內(nèi)容、新信息，加強了教材的可讀性和教育性。教師若能把這些特點綜合運用得當(dāng)，既可以拓展學(xué)生的知識體系，也可以豐富學(xué)生的社會閱歷，提高他們綜合認識和分析社會實際問題的能力。2.激發(fā)興趣，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的主要心理成分，它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強烈的求知欲。達爾文小時候是一個“平庸的孩子，”但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標本，以至后來成為著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣——對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)。從實際情況看，學(xué)生對這門課感興趣與否，直接影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)中，要自始至終注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。特別是思想政治課，由于抽象性的概念、原理很多，教師稍一疏漏就會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在講課時，根據(jù)課文的具體內(nèi)容，應(yīng)采取不同的導(dǎo)人方法，使學(xué)生興趣盎然，非讀不可。每當(dāng)引進一個新的概念、原理，應(yīng)先給學(xué)生提供掌握這一新概念、原理的必要的感性認識，然后，誘發(fā)學(xué)生細致觀察、獨立發(fā)現(xiàn)、深人分析、廣闊想像，以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個課堂的教學(xué)中，隨時注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，巧設(shè)計問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖文聲逼真的多媒體課件等融人到具體教學(xué)過程中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗，從而保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！鼻楦惺墙逃拇翱?。在思想政治教學(xué)活動中，情感是接受知識的能量和動力，又是知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為信念，外化為行為的轉(zhuǎn)換器，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的催化劑。教師要以真誠的態(tài)度和火熱的情感對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，并利用一切機會和場合了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，隨時注意對學(xué)生進行感情的投資。對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不厚此薄彼，對中下水平的學(xué)生，更應(yīng)多親近常關(guān)心，多在學(xué)習(xí)方法上給予具體的有效的指導(dǎo)與幫助，善于發(fā)現(xiàn)他們在思想上、學(xué)習(xí)上的點滴進步，并加以鼓勵。對待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要高標準、嚴要求，激勵他們，以濃厚的興趣掌握思想政治課中的基本理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想，可謂是“親其師而信其道。”只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧以及人格的魁力，以新穎的方式去誘導(dǎo)，就一定能使學(xué)生迷戀于學(xué)習(xí)、迷戀于科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新精神也會隨之滋長起來。3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指以強烈的興趣和豐富的知識為基礎(chǔ)，通過有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而達到認識上的“頓悟”與飛躍的心理活動。古人云：“學(xué)則須疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯虒W(xué)實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。疑是深入學(xué)習(xí)知識的起點，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造力火花的開端。心理學(xué)的研究表明，思維總是由問題所引起是同解決問題形影相隨的。發(fā)現(xiàn)問題并不是一件容易的事，善于獨立思考的人往往能在別人習(xí)以為常的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性的問題。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，揭示矛盾，要比學(xué)生按教師的思路去解難題更為可貴。教師教學(xué)就要課前精心設(shè)計疑問，課堂巧妙提出疑問。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵、誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村?！碑?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是成功的快感，同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)。那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？教師應(yīng)該經(jīng)過認真篩選，找出最佳方式。其標準應(yīng)是：能聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵學(xué)生的主體意識；有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散。聚合、觀察、想像等思維能力的提高。當(dāng)學(xué)生的積極思維被調(diào)動起來，敢于提問題以后，學(xué)生常常會碰到“難點”而“卡殼”，們不知所措。如何幫助學(xué)生克服這種“思維卡殼”現(xiàn)象？教師可以把自己的思路和經(jīng)驗告訴學(xué)生，也就是教師用語言展現(xiàn)自己突破“卡殼”現(xiàn)象所適用的策略和方法，使學(xué)生從中學(xué)會解決問題的方法，有信心去克服思維中的障礙。教學(xué)是教師和學(xué)生共同的活動過程，教與學(xué)的有機統(tǒng)一，關(guān)鍵在于一個“引”字，對于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)來說，“引”的得法，“引”的有效，就會收到良好的效果。4.鼓勵標新立異，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。孩子的天性是好奇和求異。凡事喜歡問個究竟和另辟躡徑。根據(jù)學(xué)生這一特點，在教學(xué)中教師要允許、鼓勵學(xué)生標新立異、“無中生有”、“異想天開”和大膽假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的獨創(chuàng)精神。求異思維不是單向思維，它是多向思維、立體思維、發(fā)散思維。教師在教學(xué)中通過訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和獨特性。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想像、聯(lián)想能力，多角度、多層次解決問題。教師不應(yīng)該強行地力圖將學(xué)生的思維過程納人教師設(shè)計的預(yù)定軌道，不應(yīng)以教師的思維成果和教材的內(nèi)容會束縛學(xué)生的思維，更不應(yīng)粗暴干預(yù)，即使是一些錯誤的不符合事實的想法，應(yīng)在傾聽的基礎(chǔ)上積極地幫助其分析，加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使之納人正確的思路。因此，在學(xué)生平時回答問題或練習(xí)、考試中，對不因循守舊、不簡單機械地照搬教材知識的有創(chuàng)見性的解答或思路，要給予及時的表揚和鼓勵。因此，思想政治教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生求異，讓學(xué)生懂得不唯書，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)狀的方法和答案，要鼓勵學(xué)生去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。5.充分挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，并落到實處（1）中學(xué)思想政治課是創(chuàng)新教育的重要陣地。新教材融知識、能力、覺悟為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，政治教學(xué)就是逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，教會學(xué)生掌握矛盾的分析方法，學(xué)會全面分析問題，對于學(xué)生無論是學(xué)習(xí)上解決難題，分析社會現(xiàn)實，還是將來參加工作后指導(dǎo)工作都具有重要的意義。它是學(xué)生今后創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。從物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理，特別是意識的能動性原理，就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和積極進取的人生態(tài)度。只要教師重視善于挖掘教材各類“創(chuàng)新點”，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，教學(xué)定會更富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。（2）名言譽句是進行創(chuàng)新教育的“鋪路石”。教材設(shè)置了許多名言警句，如初一的“一旦科學(xué)插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利”（法拉第語），‘學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考。再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”（愛因斯坦語）。它告訴學(xué)生開動腦筋，積極思考，發(fā)展想像能力，能夠給人們帶來智慧的光芒和創(chuàng)造的勇氣。這些名言警句，句句鍵明有力，條條擲地有聲。教師若能巧妙地運用它，就一定能開啟學(xué)生思維，催促學(xué)生上進，為學(xué)生創(chuàng)新思想的形成鋪平道路。（3）典型人、事例是創(chuàng)新教育的“導(dǎo)引儀”。教材中引用了大量的典型人物和事例，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神樹立了光輝的典范。張海迪身殘志堅，著書《輪椅上的夢》并自學(xué)外語，精通英語，有多本譯著。優(yōu)秀知識分子的典型代表、新時期的“鐵人”王啟民立志“跨過洋人頭，敢為天下先”，不怕艱苦和疾病，攻克一道道世界性石油技術(shù)的難關(guān)。一代偉人鄧小平“三落三起”終于成就一番偉業(yè)，成為中國改革開放的總設(shè)計師。這些偉人名人，本身的成長就是一部創(chuàng)新史，他們的思想更是閃耀著創(chuàng)新精神的光輝。我們?nèi)绻麑⑦@些鮮活人物，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一定能激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，去奮斗，去創(chuàng)新。榜樣的力量是無窮的。（4）多樣欄目設(shè)置是進行創(chuàng)新教育的“試驗場”。教材中設(shè)置了“各抒己見”、“想一想”、“動腦筋”、“議一議”、“試一試”、“‘小資料”等欄目。這些欄目的開辟打破教師包攬講課的一統(tǒng)格局，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有了用武的“試驗場”。教師必須巧用、用好它，發(fā)揮它的真正效力。6.開展豐富的實踐活動，能營造培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的良好氛圍理論聯(lián)系實際是學(xué)習(xí)思想政治課應(yīng)堅持的重要原則，讓學(xué)生著重于理解，著重于應(yīng)用。豐富的實踐活動，能增加學(xué)生的表象儲備，為學(xué)生的創(chuàng)新想像和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料?！皩嵺`是認識發(fā)展的動力”，在實踐活動中遇到困難，往往使學(xué)生產(chǎn)生新的認知和解剖愿望，就容易激發(fā)其創(chuàng)造力。思想政治課教學(xué)活動完全可以組織豐富多彩的活動，如作時事報告，社會熱點講評與討論會，撰寫小論文，社會調(diào)查，參觀愛國主義教育基地，開展辯論會等，通過這些活動有助于解放學(xué)生的思維空間，豐富他們的知識體系，保護他們的好奇心，培養(yǎng)他們搜集、利用資料信息和解決問題的能力，活動創(chuàng)設(shè)了更多讓學(xué)生動手動腦的機會。的確，活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好舞臺。例如，我教學(xué)“環(huán)境資源問題”時，結(jié)合教材內(nèi)容，以“保護環(huán)境，從我做起”為主題組織全年級400名學(xué)生對當(dāng)?shù)氐哪赣H河——松花江（某段），進行環(huán)保教學(xué)調(diào)查。在活動過程中同學(xué)們積極主動地收集、查詢有關(guān)資料，有組織、有秩序和饒有興趣地進行實地考察。有的觀察分析，有的采訪兩岸的居民，有的攝照，有的提取水樣進行化驗分析，有的清理河邊的污染物……調(diào)查后，同學(xué)們經(jīng)過精心整理，提交調(diào)查小論文40多篇，攝影作品38幅，漫畫182幅。事后分類進行評獎，絕大部分同學(xué)獲得了獎勵，嘗試到成功的喜悅。同學(xué)們并以班為單位在校園出版一期“還我清江綠水”為主題的墻報和攝影展。同學(xué)們發(fā)揮他們的聰明才智，提出了許多合理性的治污設(shè)想方案，引起了環(huán)保部門的重視。這樣的活動豐富了同學(xué)們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力和創(chuàng)新精神，深受學(xué)生歡迎。（二）實際操作的基本經(jīng)驗：在思想政治課中切實實施創(chuàng)新教學(xué)模式，必須從以下幾個方面著手：1.轉(zhuǎn)變教師觀念是實施創(chuàng)新教學(xué)的主導(dǎo)和關(guān)鍵。觀念是行動的先導(dǎo)，政治課教師必須積極響應(yīng)黨中央和國務(wù)院的號召，認真學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等綱領(lǐng)性文件，增強責(zé)任感和使命感，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和人才觀。堅持和貫徹以學(xué)生為主體的原則，相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，都是可造就的各級各類人才。堅持熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性特點，經(jīng)常了解學(xué)生的思想動態(tài)，研究學(xué)生的心理特點。要知道思想政治課能使學(xué)生終生受益的不在于背會多少習(xí)題，而在于幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)、形成正確的世界觀和人生觀，在于幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，提高明辨是非的能力，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。同時，教師要具有與時俱進的精神，并有一定的超前意識，在教育內(nèi)容的把握上要體現(xiàn)出一定的前瞻性，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還應(yīng)具有民主意識和平等意識。總之，教師不能用自己固有的觀念和方法來讓學(xué)生適應(yīng)，而應(yīng)使自己的教學(xué)思維、觀念和方法順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的新情況、新變化，并能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉(zhuǎn)變觀念，并首先實施自身的觀念創(chuàng)新，才能為思想政治課實施創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2.課堂教學(xué)的創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教學(xué)的突破口和主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要包括教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。思想政治課中實施創(chuàng)新教學(xué)必須改變單純的“傳遞——接受”教學(xué)模式，廣泛學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)模式。我在教學(xué)實踐中，對初中低年級學(xué)生就大量借鑒了情境陶冶模式，而在初中高年級則更多采用自學(xué)——指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)模式。有時對于一些重要的、難以理解的知識，我也在堅持啟發(fā)性原則的前提下采用傳遞——接受模式。我認為教學(xué)模式的選用不是一成不變的，可能在一堂政治課中，就涉及到多種教學(xué)模式。這全在于教師自己堅持從實際出發(fā)，靈活地發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)方法的創(chuàng)新是思想政治課中實施創(chuàng)新教學(xué)的主渠道。它既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法。在一定程度上，教的方法決定了學(xué)的方法。為此，政治教師必須在設(shè)計創(chuàng)新教的方法的同時，清楚地意識到自己也是在為學(xué)生設(shè)計學(xué)的方法。只有靈活的具有吸引力的教學(xué)方法，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我校實驗教師在教學(xué)實踐中常常采用下列方法，取得了良好的教學(xué)效果。一是討論法和辨論法：教師在認真研究教學(xué)內(nèi)容和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有目的地設(shè)計能夠引起學(xué)生爭議的問題，然后安排討論或辨論會。這樣不但發(fā)展了學(xué)生思維扔靈活性和創(chuàng)造性，而且也能幫助學(xué)生掌握知識、提高認識。二是任務(wù)驅(qū)動法，即事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要符合學(xué)生的實際，并適當(dāng)設(shè)置思維障礙，引發(fā)學(xué)生動手、動腦，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。三是探索研究法，即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出讓學(xué)生探索和研究的問題?？梢詮牟煌瑐?cè)面設(shè)計多個研究題，讓學(xué)生自己選擇，自己查找資料，然后提交研究報告。四是角色體驗法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生扮演特定角色，讓學(xué)生充分體驗自己進入角色后的思想感覺，從而幫助學(xué)生真正理解道理，明辨是非。此外，我還常常靈活運用談話法、歸謬法、材料法展示分析法、情境激勵法、撰寫小論文法等多種教學(xué)方法來實現(xiàn)思想政治課的求學(xué)創(chuàng)新，改變了學(xué)生對政治課的偏見。三要更新教學(xué)手段和評價方法。這是實施創(chuàng)新教學(xué)的重要條件和保證。教學(xué)手段是教師在實施教學(xué)過程中所借助的實物和媒體，思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)也必然包括手段的更新。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，思想政治課也應(yīng)注重現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。假如能夠把抽象的要領(lǐng)理論用優(yōu)美的電腦動畫進行形象化的展示，再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解，那么思想政治課也一定會讓學(xué)生享受到思維的樂趣和魅力，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會得到更好的培養(yǎng)和鍛煉.在這方面我們也做了一些嘗試。例如，講初二思想政治課中“一般違法與犯罪的關(guān)系”這一問題時，我制作了多媒體電腦動畫：一個卡通人物戴著“法盲牌墨鏡”，沿著一般違法的道路一步一步往前走，眼看走到了懸崖斷橋上，仍然不停步，結(jié)果一聲慘叫，掉入犯罪的深淵。伴隨著提示文字講解，學(xué)生非常直觀地理解了一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝這一道理。再加上圖表和交互式習(xí)題，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和掌握效果很好。

3.思想政治課教學(xué)手段的更新還應(yīng)由課內(nèi)拓展到課外。比如，與家長配合安排學(xué)生回家看“今日說法”、“焦點訪談”“時事傳真”、“中國報道”等電視欄目，并選擇有關(guān)內(nèi)容在課上進行講座也是思想政治課創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。新聞點評。三十八中的政治老師堅持每節(jié)政治課用5分鐘左右的時間，由學(xué)生報道他們自己所收集的新聞，同時由學(xué)生自己對新聞進行點評。新聞點評，點開了學(xué)生思維的閘門，點燃了學(xué)生探尋未知的激情和欲望。4.創(chuàng)新性思維有賴于創(chuàng)新型問題的激發(fā)創(chuàng)新性思維具有一般思維的全部特點，但又顯示出自己鮮明的個性，其主要特征有：（1）求異性和獨立性。（2）概括性和深刻性。（3）變通性和超越性。表現(xiàn)為思維的廣度，善于發(fā)現(xiàn)事物之間、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠做到兼容并蓄，靈活變通。進而將這種聯(lián)系重新組合出超越；日事物的新質(zhì)的飛躍。教師在教學(xué)中要能夠從宏觀和微觀上發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建可能的知識聯(lián)系以及知識和現(xiàn)實的聯(lián)系，使學(xué)生在融會貫通的基礎(chǔ)上，激勵他們有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，讓思維達到新的超越。六、研究結(jié)論1.方法是達到目標的手段和途徑。思想政治課創(chuàng)新教學(xué)目標的實現(xiàn)，必須借助創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)無定法，需要廣大政治教師通過引用大量的背景材料，較好地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。但是，我們在教學(xué)實踐中切身感到，教師如果拘泥于教材中的實際（背景材料），對教材中的實際（背景材料）照本宣科，無疑，這種教學(xué)不但沒有體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中，對教材中的背景材料力求推陳出新，使理論聯(lián)系實際（背景材料）更近、更新，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新。2.空間融通。思想政治課實施創(chuàng)新教學(xué)，就必須努力拓寬政治課教學(xué)空間，改變教學(xué)的單一、守成、封閉狀態(tài)，實行空間融通教學(xué)。為此，我在教學(xué)實踐中，首先，合理運用電教手段。電教媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣可以引入政治課的課堂教學(xué)。3.多維變式。思想政治課的創(chuàng)新教學(xué)，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，我在教學(xué)實踐中，經(jīng)常精選材料作為發(fā)散點，對學(xué)生進行多維變式的發(fā)散思維訓(xùn)練。4.營造豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生參與，思想政治課教學(xué)創(chuàng)新，必須注重學(xué)生