蘇叔陽(yáng)：我老師

你知道他們的名字嗎他們有一個(gè)共同的名字

老師

每逢假期，他都會(huì)到鎮(zhèn)上煤礦下井挖煤。不了解原委的人，立馬都會(huì)有個(gè)疑問(wèn)，老師去挖煤干嗎，不務(wù)正業(yè)找外快？原來(lái)他挖煤掙的錢除了供兒女上大學(xué)外，就是給自己班上的貧困生交學(xué)費(fèi)，而自己卻天天吃白開水泡飯和咸菜。劉念友老師

一位年過(guò)半百的女教師，在一輛狂奔而至的車輛面前，奮不顧身地用身軀護(hù)住路過(guò)的學(xué)生，從“虎口”下奪回了六七位小朋友的生命，而她卻被車輛撞飛25米遠(yuǎn)，生命垂危。她叫殷雪梅，是江蘇省金壇市城南小學(xué)有近30年教齡的先進(jìn)教育工作者。她的事跡令人感動(dòng)。

殷雪梅老師我的老師蘇叔陽(yáng)

蘇叔陽(yáng)，1938年生于河北省保定市，1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)，當(dāng)代著名作家。主要作品有《丹心譜》、《大院》、《夕照街》、《故土》等。作品多次獲國(guó)家大獎(jiǎng)，有四個(gè)作品獲“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)。他的作品反映了當(dāng)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代精神和人民生活，活躍著普通人的身影與心性，表達(dá)了人民的心情與愿望，響應(yīng)著中國(guó)歷史的腳步，充滿了現(xiàn)實(shí)主義精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。

2、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫人物的寫作方法舒展酸澀枯燥天穹慈祥激動(dòng)淳樸沾起拄著翱翔氣喘吁吁不由自主翩翩起舞知識(shí)回顧翹杖沾胳膊簾蜈蚣拄淳豐富詞庫(kù)課文回顧1.本文主要寫了什么內(nèi)容？這是一篇回憶老師的散文，作者回憶的是三十年前讀書時(shí)的一位歷史老師，通過(guò)對(duì)他樂(lè)觀地對(duì)待身體殘疾的態(tài)度和激情滿懷、風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)方式的敘述描寫，贊頌了老師對(duì)生活的那種純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，表達(dá)了自己對(duì)老師的崇敬和懷念之情。2.課文可以分為幾個(gè)部分？3.找出讓你感動(dòng)或美的句子畫出來(lái)，再次朗讀。

探究思考，品讀語(yǔ)句

第一部分（1-3）

1.朗誦課文前三段，這幾段在文中有何作用

描繪春天的景色，突出了自然界生命的活力，作者睹物思人，引出自己的回憶，采用倒序，先交代結(jié)果，吸引讀者，為下文做鋪墊。第二部分（4-5）

小組討論：

1.第四段中描寫劉老師外貌的語(yǔ)句有哪些？從這些描寫中能表現(xiàn)出劉老師的什么特點(diǎn)？慈祥忠厚身有殘疾2.劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書中的語(yǔ)句）這段話你能體會(huì)到什么？

語(yǔ)言描寫，突出劉老師的風(fēng)趣幽默，也襯托出他熱愛(ài)生命和美好生活的品質(zhì)。3.笑聲和酸澀矛盾嗎？

笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?，同情和敬佩劉老師?/p>

4.劉老師講課的時(shí)候是怎樣的，從中你能體會(huì)到什么？對(duì)“我們”有什么影響？5.劉老師每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起學(xué)生們激動(dòng)的心跳？劉老師身體殘疾，行動(dòng)不方便，每次轉(zhuǎn)身學(xué)生都很擔(dān)心，但他還堅(jiān)持上課，這讓我們看到他是那樣的可敬。第三部分（6-10）

1.講述了一件什么事？2.關(guān)上課本你能夠復(fù)述這一情景嗎？3.文章中有個(gè)過(guò)渡段，你能找到嗎？

它在文中起著什么作用？第六段，作用：過(guò)渡段，起承上啟下的作用4.腿腳不方便，劉老師怎么放風(fēng)箏，請(qǐng)從文中畫出來(lái)。

5.劉老師放風(fēng)箏時(shí)神情怎樣6.放風(fēng)箏的情景讓我覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人浮看著他的臉，他的臉上（漾）出的甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。作為一個(gè)殘疾人，卻比正常人還更有活力，他是一個(gè)對(duì)生活有著純樸強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的人總結(jié)1.文中回憶了劉老師的幾件事情？

文中寫了三個(gè)內(nèi)容，劉老師的外貌，劉老師的教學(xué)，劉老師放風(fēng)箏。2.探究寫作方法，領(lǐng)悟思想感情1.本文采用倒序的寫作手法。（1）朗讀第1-3自然段，思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物？作者有何用意突出自然界的生命力，作者睹物思人，引出回憶，襯托劉老師的樂(lè)觀向上充滿朝氣與愛(ài)心的精神境界。（2）這樣開頭有何作用？采用倒序，先交待結(jié)果引起讀者興趣。（3）閱讀最后一自然段，這樣安排有什么好處？采用疑問(wèn)句結(jié)尾，耐人尋味，引人深思。2.人物的典型事例運(yùn)用。選取典型的故事來(lái)描繪主要人物。3.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。（外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫）3.你對(duì)劉老師有怎樣的評(píng)價(jià)？對(duì)我們又有什么影響呢？劉老師是一位身有殘疾的老師，但他的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都都透露著他對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)，以及對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)，讓人感受到他博大的愛(ài)心。他