中小學班主任工作規(guī)定體會

第17頁共17頁中小學班主任工作規(guī)定體會中小學班主任工作規(guī)定體會。隨著我國經濟社會改革的進一步深化，根底教育步入了由全面普及轉向更加重視進步質量、由規(guī)模開展轉向更加注重內涵開展的新時期?！兑?guī)定》的出臺，可謂應運而生。一是素質教育的時代呼喚。黨的十七大報告提出要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，施行素質教育，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會建立者和接班人。正在制訂的《國家教育改革和開展中長期規(guī)劃綱要》也將確定把施行素質教育作為今后一個時期教育改革和開展的根本任務。施行素質教育，首要的是解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。中小學班主任作為中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建立的指導者、中小學生安康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是加強和改進未成年人思想道德建立，全面施行素質教育的重要力量。《規(guī)定》的發(fā)布，正是國家當前和今后一個時期教育改革和開展的需要。二是內涵開展的必然選擇。長期以來，各地教育行政部門和中小學校重視班主任隊伍建立，發(fā)揮班主任獨特的教育作用，積累了豐富的經歷，形成了有效的工作機制。廣闊中小學班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻，做了大量教育和管理工作，為促進中小學生的安康成長做出了重要奉獻。但是必須看到，中小學班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經濟社會的深化變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況新特點，對中小學班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力理解學生、分析^p學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步?！兑?guī)定》的出臺，正是中小學班主任工作適應時代開展的需要。三是學生成長的現(xiàn)實需要。學校教育是以班集體為單位來進展的，學校教育的各項工作，都跟班主任有關系，班主任既要關心學生的學習狀況，教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握正確學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，增強創(chuàng)新意識和學習才能；又要進展有效的班集體管理，保證學校各項教育工作的順利進展；還要組織學生開展班會、團隊會以及各種主題教育活動和文體活動；更要理解每個學生的身體、心理和思想狀況，開展有針對性的教育，做每一位學生人生路上的引路人。對班主任教師而言，做班主任工作和授課一樣，都是主業(yè)；對學校而言，班主任隊伍建立與任課教師隊伍建立一樣重要。《規(guī)定》的出臺，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德建立的各項任務落在實處，具有重要意義。一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重?！兑?guī)定》要求：班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師根本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道德狀況、身心安康狀況及其他各方面的開展狀況。二是進步了班主任經濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣闊中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任(！)津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局公布的《關于普通中學和小學班主任津貼試行方法》(教計字〔1979〕489號)規(guī)定的標準，即：中學每班學生人數(shù)在35人以下發(fā)5元，36人至50人發(fā)6元，51人以上發(fā)7元，小學每班學生人數(shù)在35人以下發(fā)4元，36人至50人發(fā)5元，51人以上發(fā)6元。1988年人事部、國家教委、財政部下發(fā)了《關于進步中小學班主任津貼標準和建立中小學教師超課時酬金制度的施行方法》(人薪發(fā)[1988]23號)，文件規(guī)定：中小學班主任津貼標準進步的幅度和教師超課時酬金的詳細數(shù)額，均由各省、自治區(qū)、直轄市結合實際情況自行確定。據(jù)理解，除一些地方較大幅度地進步了本地班主任津貼標準外，各地根本上按1979年的國家標準增加了一倍。即不同班額分別為中學10元、12元、14元，小學8元、10元、12元。津貼標準低，已經遠不適應現(xiàn)代經濟社會開展的要求。自2023年起，國家施行義務教育學?？冃ЧべY制度。根據(jù)國務院辦公廳轉發(fā)的《人力資社會保障部財政部教育部關于義務教育學校施行績效工資的指導意見》，這次出臺的《規(guī)定》第十五條要求將班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。進修《中小學班主任工作規(guī)定》心得領會十年樹木，百年樹人。教師是仁攀類魂魄的工程師，而班主任工作作為教師中的重要構成部分，其肩負的義務加倍艱辛。他是班級工作的組織者、班集體扶植的指導者，是思想道德教導的骨干。學生是沒有長大年夜的孩子，犯缺點時很正常的，沒有批駁、沒有處分的教導是不完全的教導。對于受到師長教師批駁的同窗，在個別交換的時刻，班主任要以最平和的心態(tài)、最平等的狀況，大年夜親人的角度告訴學生。師長教師為什么要在很多同窗面前批駁他，并且大年夜他的立場出發(fā)，分析^p學生的心理感觸感染，表示同情和懂得，盡量去除貳心一一些很朝氣的設法主意。最注目的是要繞揭捉生心境愉悅地接收。盡管所有的主修課程中都涉及到常識、本質和技能方面的教導，然那么，班主任所承擔的指導工作顯得更為集中而持續(xù)。進一步說，他們在本身的職業(yè)生活中會邁向更高的階段，將會更投入地大年夜事指導性工作，更有效地協(xié)助學生，并且進一步加強自身的懂得和操作才能。這種才能重要包含：充分推敲男孩和女孩，還有來自不合文化和平易近族背景的學生的不合興趣、經歷和成就，并幫組他們獲得更大年夜的進步?！吨行W班主任工作規(guī)定》明白，“班主任是中小學日常思想道德教導和學生治理工作的重要施行者，是中小學生安康成長的引領者，班主任要盡力成為中小學生的人生導師?！薄鞍嘀魅我M力成為中小學生的人生導師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準了。確切，班主任不僅是傳講課業(yè)之師，更是人生德性之師；班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德性方面的典范；班主任不僅要本身課業(yè)拔萃、品德超群，還要擅長引導、培養(yǎng)學生，讓他們都成為德智體美勞周全成長的人。不管你處于成長的哪個階段、正在經歷如何的心路過程，都有需要換個角度，從新核閱本身和本身所大年夜事的┞封份工作，盡力創(chuàng)造這份工作的價值和意義，尋找并創(chuàng)造工作的快活每位班主任所處的詳細情況不合，成長的軌跡各不雷同。有的班主任固然是新手上路，卻能很快地適應班主任的工作，并駕輕就熟地敏捷成長為優(yōu)良班主任；有的那么是因小我愛好而大年夜事了這一工作，卻因缺乏經歷，屢遭挫折和掉敗而放棄；有的那么因缺乏經歷，在班主任工作中驚慌失措，不得方法；有的做了一輩子班主任，卻未必成功；有的班主任開端時只是把班主任作為一個職業(yè)，然那么在與學生的接觸中，在工作中逐漸愛好上了這份工作，并把它作為畢生尋求的事業(yè)，各類情況不一而論。古河完小陳輝煌光耀《中小學班主任工作規(guī)定》還強調，“班主任在日常教導教授教化治理中，有采取恰當方法對學生進展批駁教導的權利?！币郧‘敺椒▽W生進展批駁教導，是班主任和所有教師商定俗成的權利?！兑?guī)定》以條那么的方法明白，這就是司法授權，對于班主任行使教導權利供給了司法根據(jù)。不過，對于“恰當方法”照樣有需要明白，一者防止班主任濫用權利，二者防止班主任不好控制。學習《中小學班主任工作規(guī)定》心得體會古河完小陳鮮麗十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師中的重要組成部分，其肩負的任務更加艱巨。他是班級工作的組織者、班集體建立的指導者，是思想道德教育的骨干?！吨行W班主任工作規(guī)定》明確，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要施行者，是中小學生安康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師?！薄鞍嘀魅我Τ蔀橹行W生的人生導師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準了。確實，班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要擅長引導、培養(yǎng)學生，讓他們都成為德智體美勞全面開展的人。盡管所有的主修課程中都涉及到知識、素質和技能方面的教育，但是，班主任所承擔的輔導工作顯得更為集中而持續(xù)。進一步說，他們在自己的職業(yè)生涯中會邁向更高的階段，將會更投入地從事指導性工作，更有效地協(xié)助學生，并且進一步增強自身的理解和操作才能。這種才能主要包括：充分考慮男孩和女孩，還有來自不同文化和民族背景的學生的不同興趣、經歷和成績，并幫組他們獲得更大的進步?！吨行W班主任工作規(guī)定》還強調，“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進展批評教育的權利?！币赃m當方式對學生進展批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權利?！兑?guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權，對于班主任行使教育權利提供了法律根據(jù)。不過，對于“適當方式”還是有必要明確，一者防止班主任濫用權利，二者防止班主任不好掌握。學生是沒有長大的孩子，犯錯誤時很正常的，沒有批評、沒有懲罰的教育是不完好的教育。對于受到教師批評的同學，在個別交流的時候，班主任要以最平和的心態(tài)、最平等的狀態(tài)，從親人的角度告訴學生。教師為什么要在很多同學面前批評他，并且從他的立場出發(fā)，分析^p學生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學生心情愉悅地承受。每位班主任所處的詳細環(huán)境不同，成長的軌跡各不一樣。有的班主任雖然是新手上路，卻能很快地適應班主任的工作，并駕輕就熟地迅速成長為優(yōu)秀班主任；有的那么是因個人愛好而從事了這一工作，卻因缺乏經歷，屢遭挫折和失敗而放棄；有的那么因缺少經歷，在班主任工作中手忙腳亂，不得要領；有的做了一輩子班主任，卻未必成功；有的班主任開始時只是把班主任作為一個職業(yè)，但是在與學生的接觸中，在工作中逐漸喜歡上了這份工作，并把它作為畢生追求的事業(yè)，各種情況不一而論。不管你處于成長的哪個階段、正在經歷怎樣的心路歷程，都有必要換個角度，重新審視自己和自己所從事的這份工作，努力發(fā)現(xiàn)這份工作的價值和意義，尋找并創(chuàng)造工作的快樂教師對《中小學班主任工作規(guī)定》的感想教師對《中小學班主任工作規(guī)定》的感想近日，國家教育部下發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》，其中提到“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師根本工作量。班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜”。記者昨日走訪梅州部分中小學校，在校教師都在熱議新規(guī)定中關于進步班主任津貼的內容。大家認為，此舉在一定程度上能進步廣闊教師擔任班主任的熱情，希望能真正落實到位，所發(fā)津貼表達班主任工作價值。津貼低，教師不愿當班主任梅州市曾憲梓中學高三年級的林教師告訴記者，十幾年來班主任津貼都沒有多大改變，1994年前是每月50元，1998年后提到100元，這一數(shù)額一直延續(xù)了十年，直到20xx年后才進步到150元。林教師還告訴記者，據(jù)他所知，梅城各間中學所發(fā)班主任津貼各不一樣，最高的是民辦學校，一個月500元，而公辦學校大都在100至200元之間。有的教師說，做班主任非常辛苦，每月才一點補助，還不如做課外家教掙錢來得快?！爸袑W班主任待遇算高了，我們小學班主任每月才30元的津貼補助，大部分教師都不愿當班主任，擔任的多數(shù)也只是為了評職稱?！泵烦墙比嗣裥W一位做了十幾年班主任的王教師告訴記者，評中級教師要求做足3年班主任，評高級教師要求做足5年班主任。一些剛剛評上高級職稱的教師，很快就宣布不再當班主任了。班主任工作壓力大責任重梅州市曾憲梓中學的張教師當了近十年的班主任。她告訴記者，當班主任確實非常辛苦，每天早上5點多就要起床監(jiān)視學生晨讀，然后是早讀，緊接著7點半之后開始上課；中午2點之前趕到班級收聽全校英語聽力；下午還要繼續(xù)上課，黃昏6點50分監(jiān)視學生晚自習，直到晚上10點到學生宿舍查看后才下班回家。張教師認為，班主任工作量非常大，事務很繁瑣，不僅僅是身心疲憊，主要是管理責任太重了。從本文學習、思想、生活到身體安康，班主任要關心到每個學生的方方面面。特別是學生平安問題讓班主任最頭疼，假設是遇到“問題學生”，班主任的心每天都是懸著的。盼望班主任待遇納入崗位待遇聽到國家教育部新發(fā)布了《中小學班主任工作規(guī)定》，班主任津貼將會得到進步，受訪教師們都很快樂。他們說，這一舉措在一定程度上能激發(fā)廣闊教師從事班主任工作的熱情，希望有關部門能真正落實到位。采訪中，梅州市曾憲梓中學學生科賴科長認為，教師特別是班主任教師有教書和育人這兩大職責，教書職責在崗位待遇上有表達，那就是職稱工資，而班主任作為育人的管理者，其勞動報酬卻沒有納入到崗位工資上，只是作為津貼補助來發(fā)放。他希望，班主任待遇能納入到崗位工資，這樣才有實際意義，讓廣闊戰(zhàn)斗在育人第一線的班主任教師勞有所得。學習《中小學班主任工作規(guī)定》的心得體會陶行知曾說過：教育者不是____，不是造石像，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。盧梭在《愛彌爾》一書中指出：假設你想使一種良好教育的效果對一個人的一生都發(fā)生作用的話，你就要使這個人在青年時期保持他在童年時期養(yǎng)成的良好習慣：就是通過這些日復一日的點點滴滴的工作，指導學生學會做人，使學生的身心安康開展，成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個有安康思想的人，一個真善美的人。這是的神圣使命，這就是班主任獨有的，其他教師無法替代的作用。學校號召我們學習《規(guī)定》，我認真地拜讀了《規(guī)定》全文，不禁為之叫好。特別覺得以下幾點尤為精彩。1.班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要施行者，是中小學生安康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。2.班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。3.班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進展批評教育的權利。4.要在班主任的待遇上進展傾斜。下面就從這四點解讀一下，與大家共勉。首先明確班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要施行者，是中小學生安康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任要努力成為中小學生的人生導師，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準了。確實，班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師;班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模;班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要擅長引導、培養(yǎng)學生，讓他們都成為德智體美勞全面開展的人。其次，《規(guī)定》進一步明確，班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。對班主任工作作了明確的界定。這有益于進步社會、學校及廣闊教師對班主任工作的認識，有益于強化廣闊教師當好班主任的榮譽感與責任感。同時強調班主任應以班主任工作為主業(yè)，把班主任工作擺到班主任教師諸多職責的重要位置，這無疑是《規(guī)定》的重大打破與奉獻。再次，《規(guī)定》還強調，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進展批評教育的權利。以適當方式對學生進展批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權利。《規(guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權，對于班主任行使教育權利提供了法律根據(jù)。不過，對于適當方式還是有必要明確，一者防止班主任濫用權利，二者防止班主任不好掌握。最重要的是《規(guī)定》還規(guī)定了要在班主任的待遇上進展傾斜，讓所有班主任的工作積極性也更高了。通過學習我也深化領悟了，作為班主任，不但有春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干的境界。我們還應明確自己的待遇和權利，當義務和權利對等時，我們工作心情愉悅，三尺講臺才會成就更多無以計數(shù)的拔頭桃李，我們痛并快樂著，累但幸福著。我們愿用自己的雙手，將學生托上蔚藍的天空，用自己的肩膀，托向教育事業(yè)的風風雨雨和春華秋實。我真心希望這《規(guī)定》能好好落實，能真正積極促進班主任工作的管理、激發(fā)廣闊教師參與班主任工作的熱情、為學校建立一支品學兼優(yōu)才能突出的班主任隊伍發(fā)揮其重要作用!中小學班主任學習體會XX年5月9—5月12日在學校的組織安排下，我有幸參加了在西安的電子科技大學進展的為期兩天半的“名師之路_全國中小學班主任整體班級管理才能高級研修班”的培訓！通過這次學習讓我受益匪淺！也是通過這次學習讓我對班主任工作又一個重新的認識！在5月10日早上我們早早到了會場，坐在最前排！主持人介紹了本次的主講人段惠民教師，他是中國教育學會會員，曾榮獲河南省師德先進個人，河南省學術技術帶頭人，全國十佳班主任等稱號。在國家及省部級以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學相長》等書。光聽頭銜都是個了不起的教師！可是聽了他的自我介紹才知道他是鄉(xiāng)村教師出身，更讓我對這位教師多了一些敬意！他的中心思想是在“做智慧班主任”首先更要感悟生活的智慧，人情練達即文章，天地之間皆教育，要擅長以教育的目光發(fā)現(xiàn)。他說萬物皆一理，隔行不隔山，做教師就要全面的開展自己，才能在任何時候發(fā)現(xiàn)自己的用途！在我們的生活中要擅長發(fā)現(xiàn)，所謂生活即教育，教育即生活，社會即學校，學校也是社會。在一早上的時間里，我沒事有感覺到累，我被段教師大方激昂的演說所感染，在聽他講說這他在當班主任的一些經歷，不得不佩服段教師的智慧，同時這也是他用汗水換來的成績！他強調每個學生都是獨一無二的，不要自作主張強迫學生，做教師的更不能斷定一個孩子的將來！當遇到問題學生時，“多設身處地的為學生想，才能感受，理解學生的所作所為，想想當年的自己，就能理解今天的孩子”尊重學生是理解學生的前提，理解學生才是教育的前提！這時全場響起雷鳴般的掌聲！段教師講的很精彩，值得我們學習的東西也實在是很多！他還提倡當教師的首先要學會“忽悠”，所謂“忽悠”是要理解學生，他說沒有調查研究就沒有發(fā)言權，沒有活動就沒有德育！在日常的教學工作中