案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用

案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的、一m運用摘要：對于初中階段的學(xué)生來說，其這一階段已經(jīng)步入青春期，性格叛逆有些許自我，如果在這一階段不對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，那么就極有可能會影響到學(xué)生今后的身心發(fā)展。為此，在這一階段必須對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，而通過對道德與法治的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成正確的三觀，并不斷提高自我保護(hù)的意識與能力。但是目前的初中道德與法治教學(xué)效果不佳，難以有效發(fā)揮其作用。為此，必須有效借助案例教學(xué)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。在此前提下，本文對其進(jìn)行相應(yīng)的分析與探究。關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；案例教學(xué)法；初中道德法治啟蒙；通過對目前的初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然老師在具體教學(xué)中增加了對該課程的重視程度，但是其教學(xué)效果仍舊不佳，難以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對其學(xué)習(xí)態(tài)度也相對消極。而案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用也可以有效改變這一狀況。通過應(yīng)用這一教學(xué)方法，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠從案例故事當(dāng)中更為清晰的認(rèn)識到老師所講述的理論知識。同時學(xué)生還可以將自身代入到案例故事當(dāng)中去，去感受和分析案例故事，在此過程中學(xué)生能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)與探究當(dāng)中去，道德與法治的整體教學(xué)效果也能夠得到有效提升。案例教學(xué)法的作用分析在案例教學(xué)法的具體應(yīng)用中，道德與法治教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步與發(fā)展，那么其在具體教學(xué)中究竟起到了哪些作用呢？以下通過幾個方面對其進(jìn)行簡要分析與探究幫助我們進(jìn)一步了解其作用具體體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過實際調(diào)查研究分析，以興趣為前提條件去進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率更高學(xué)生也能夠更加集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而道德與法治課程其本身屬于理論性相對較強(qiáng)的一門學(xué)科，在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，如果老師采用的教學(xué)方式錯誤就會使得課堂氛圍枯燥無聊，學(xué)生在這種課堂氛圍下學(xué)習(xí)也難以集中精力去投入到課堂當(dāng)中去。但是通過案例分析法的應(yīng)用，老師可以通過講述案例故事等內(nèi)容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性，同時也能夠剛學(xué)生從中加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中樹立正確的三觀，形成道德責(zé)任感。能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野對于初中階段的孩子們來說，他們對于外界事物的了解還相對較少，對于社會上一些事物也不甚了解，在具體學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程當(dāng)中，他們也很容易出現(xiàn)對知識內(nèi)容不了解等狀況，在不理解具體內(nèi)容的前提下，學(xué)習(xí)效果必然不高。而通過案例分析法，老師具體通過講述孩子們在生活當(dāng)中的所見所聞等貼近生活實際的內(nèi)容來為學(xué)生展示學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對社會的了解程度能夠得到有效提升，學(xué)生的視野和知識面也能夠得到有效拓展。比如在學(xué)習(xí)《遵守社會規(guī)則》一課時，老師就可以以乘坐地鐵等公共交通時要排隊才能夠有秩序的避免不良狀況的出現(xiàn)，只有遵守交通規(guī)則才能夠健康出行，避免交通堵塞等為例，讓學(xué)生感受生活當(dāng)中的社會規(guī)則，在通過對這些內(nèi)容進(jìn)行案例分析時，學(xué)生能夠更加明確的感悟本章節(jié)學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容。運用策略2.1通過案例引導(dǎo)學(xué)生思考在具體進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程當(dāng)中，如果僅僅依靠教師單方面的教學(xué)，學(xué)生不對其進(jìn)行思考與探究的話，那么教學(xué)的意義就沒能得到具體體現(xiàn)。為此，老師在具體進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的過程當(dāng)中，除了進(jìn)行相關(guān)的道德與法治知識講述之外還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，借助案例分析法讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考與探究學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠充分保障學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，在此過程中學(xué)生也能夠形成自主探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《勇?lián)鐣?zé)任》一課時，老師就可以舉出以下案例：開國將軍甘祖昌辭去領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，帶領(lǐng)妻子回家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，當(dāng)時的每月工資為330月，將其中的三分之二來修水電，辦企業(yè)，扶貧濟(jì)困等，同時還多次救災(zāi)，資助貧困學(xué)生，建立志愿者服務(wù)隊，致力于教育事業(yè)當(dāng)中去。老師在具體教學(xué)中就可以讓學(xué)生從這個案例當(dāng)中去感悟其中所涵蓋的道德與法治內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從中形成社會責(zé)任感，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。通過案例進(jìn)行討論教學(xué)在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中，通常是老師對知識進(jìn)行相應(yīng)的講解，學(xué)生再系統(tǒng)的對其進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師之間的互動不足，課堂的教學(xué)效果也不高。但是在具體借助案例分析法進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以在舉出有關(guān)案例之后，讓學(xué)生積極發(fā)表自身的看法與感悟去進(jìn)行小組討論工作，通過這種方式，學(xué)生在具體進(jìn)行小組討論時能夠自由的發(fā)表自身的看法與想法，同時也能夠從其他同學(xué)的想法當(dāng)中獲取到更多的啟示。學(xué)生之間也能夠在小組當(dāng)中共同進(jìn)步，在具體討論時，學(xué)生也能夠有效的借助所學(xué)習(xí)的道德與法治知識對案例故事進(jìn)行解讀，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)束語總而言之，通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在具體進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過程當(dāng)中通過借助案例教學(xué)法可以有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果，也能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處。在具體進(jìn)行有關(guān)教學(xué)中，老師也應(yīng)當(dāng)有效的借助案例教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，確保能夠?qū)咐虒W(xué)法的具體作用發(fā)揮出來推動學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，讓學(xué)生從中形成社會責(zé)任感與道德意識。參考文獻(xiàn)：陳勁松?案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用探究[J]?