小學數(shù)學教學的德育教育論文

小學數(shù)學教學的德育教育論文□□小學數(shù)學教學的德育教育論文【摘要】學校對學生進行思想品德教育已是一項艱巨而緊迫的任務，課堂教學不僅是要傳授知識，更應該幫助學生樹立良好性格和優(yōu)秀品德.在小學數(shù)學教學中滲透德育教育，要善于挖掘德育教育因素，要將德育教育同數(shù)學教學特色相結(jié)合，在學生接受能力內(nèi)，循序漸進，潛移默化，將德育教育融入到日常教學中，培養(yǎng)學生良好的思想品德.□【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；德育教育在《小學數(shù)學課程標準》中指出：在小學數(shù)學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育[1].小學數(shù)學作為小學教育中一門主要學科之一，教師在日常教學中，不僅僅是傳授知識，還要培養(yǎng)學生學習能力，更要向?qū)W生傳輸“正能量”，加強思想道德教育.為此，筆者在本文談談如何在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的一些看法.結(jié)合教材內(nèi)容，深挖德育因素在現(xiàn)有數(shù)學教材中蘊含著許多德育教育因素，教師在日常教學中應加以提煉，對教學內(nèi)容進行延伸，把德育教育同數(shù)學知識有機結(jié)合教學.例如，在解決“植樹問題”“合理統(tǒng)籌時間”“糧食產(chǎn)量”等數(shù)學問題中分別滲透著綠化意識、珍愛時間、節(jié)約能源意識，這些都是將德育教育滲透在數(shù)學教學中，教師可以在解決問題的同時深挖德育因素，積極引導學生進行思想教育.教師在《速度的認識》教學中，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合教學目標，讓學生從“龜兔賽跑”“閃電打雷”“公路限速”等實際問題中抽象出速度，并認識速度，然后適宜地進行思想教育，讓學生知道在生活中控制速度的重要性，如控制車速，要珍愛生命，不能超速行駛.在《分數(shù)的'認識》教學中，認識分數(shù)后對解決一些生活問題有很大的幫助，例如將一個蛋糕分給五個小朋友該怎么分，同時感受生活中分數(shù)的妙用，進而體驗到學習數(shù)學的樂趣，促使學生更熱愛數(shù)學，熱愛生活.在教學解決問題時，結(jié)合生活實際，出示我國關(guān)于衛(wèi)星發(fā)射的現(xiàn)狀，給出問題讓學生感受知識帶來科技發(fā)展的巨大成果同時對學生進行愛國主義的教育，讓學生清楚國富民強科技發(fā)展離不開知識，并激勵學生為國家的繁榮昌盛而努力奮斗.這樣將知識教學和思想教育有機融合在一起，讓學生在學習知識的同時感知自己的使命，對學生今后的學習也有很大的激勵作用.借助數(shù)學史料，生動德育教育在日常教學中，如果涉獵到數(shù)學史上相關(guān)一些科學家和他們成長故事，教師可以由此展開教學，培養(yǎng)學生積極向上的奮斗精神.在日常教學中，要對教材內(nèi)容進行延伸，穿插一些勵志小故事.例如陳景潤、華羅庚、秦九韶等，這些科學家堅韌的意志、對科學求真的精神和服務祖國的奉獻精神，正是我們在德育教育所需要的.通過科學家們的榜樣性力量，能夠激發(fā)學生熱愛學習、熱愛祖國的精神，樹立遠大志向和抱負，為實現(xiàn)自己“中國夢”不斷進取奮斗.在圓周率教學中，教師可以將n發(fā)展史教授給學生，告訴學生在南北朝時著名數(shù)學家祖沖之已經(jīng)將n精確到小數(shù)點后7位，給出不足近似值3．1415926和過剩近似值3．1415927，還得到兩個近似分數(shù)值，密率355113和約率227.他的輝煌成就比歐洲至少早了1000年.通過講述數(shù)學方面歷史故事，激發(fā)學生探索未知領(lǐng)域、追求科學的興趣增強民族自豪感和自信心.聯(lián)系生活實際，活化德育教育數(shù)學是一門生活性很強的學科，在日常生活中方方面面都有數(shù)學影子，數(shù)學就在我們生活中.所以，在日常教學中，教師要聯(lián)系生活實際，將德育教育滲透到教學中.例如，教師在進行統(tǒng)計教學，可以采集“十一五”和“十二五”期間國民生產(chǎn)總值、國民可支配收入機動車保用量等；或者收集歷年雜交水稻畝產(chǎn)量進行教學，將日常生活融入到數(shù)學教學中.通過我國經(jīng)濟高速發(fā)展和科技日新月異，對學生進行德育教育，讓學生感受到祖國繁榮富強給大家?guī)砻褡遄院栏?，激發(fā)學生熱愛祖國，為實現(xiàn)中華民族偉大復興發(fā)奮讀書的熱情.結(jié)合數(shù)學訓練，滲透德育教育數(shù)學是一門嚴謹、邏輯性強的學科，要求學生在學習過程中要一絲不茍，我們可以通過數(shù)學訓練培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣.古希臘哲學家亞里士多德曾經(jīng)說過：“我們每個人都是由自己一再重復行為所鑄造的.因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣”.小學生很多習慣都還沒形成，通過平時重復嚴謹數(shù)學訓練，可以養(yǎng)成良好學習習慣.通過學生們在學習上良好習慣，促成學生養(yǎng)成在生活上的好習慣.數(shù)學在解題過程中，常常會為一個式子的建立、一條輔助線確立等費盡腦筋，這樣就會造成某些學生畏難情緒，漸漸對數(shù)學失去興趣，進而在日常生活碰到困難就躲避.因此，教師在授課過程，不僅要教授正確解題方法和思路，還要幫助學生樹立不怕困難勇于向前，堅忍不拔和吃苦耐勞的精神.通過良好數(shù)學訓練，讓學生養(yǎng)成做事認真負責，敢于擔當，勇于向前和一絲不茍的優(yōu)秀品德.例如在教學“面積的計算”，可以將長方體切割成三角形、平行四邊形和正方形，將學生分成若干組，讓學生分別計算三角形、平行四邊形和正方形的面積，最后將各部分面積相加，驗證總面積計算是否正確.通過這樣集體協(xié)作訓練，讓學生明白這樣道理：集體目標與個人目標不可分割，集體目標是由個人目標構(gòu)成，個人目標又是集體目標的一部分；眾多的個人目標集合起來，完成集體目標；要加強與他人合作，相互協(xié)作，達成集體目標.通過這樣訓練，讓學生認識到團隊協(xié)作重要性，加強學生們集體榮譽感.總之，在數(shù)學教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)與德育教育相關(guān)因素，將德育教育融入到數(shù)學教學過程.這對教師提出了更高的要求，德育教育并不是“另起爐灶”教育，而是立足現(xiàn)有教材，挖掘數(shù)學教育中德育教育切入點.因此，教師在教學過程，要結(jié)合實際情況，在學生接受能力內(nèi)，循序漸進，潛移默化，將德育教育融入到日常教學中達到德育教育和智力教育雙重目的.參考文獻】冉俊飛．小學數(shù)學教學中德育教育滲透的有效途徑[J]?讀寫算，2014(7).□□□□高職院校舞蹈教學的幾點反思論文□□高職院校舞蹈教學的幾點反思論文高職院校的舞蹈教學作為高職教育的一部分，其重要性決定了對它進行關(guān)注和重視的必要性，當前高職院校的舞蹈教育被納入教學課堂，舞蹈教學中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和現(xiàn)象是高職院校舞蹈教師和相關(guān)教育者必須進行思考的。□一、高職院校舞蹈教學的現(xiàn)狀當前高職院校舞蹈教學普遍存在著幾點問題，即對舞蹈教育認知的不足，教學模式比較單一，學生學習的意識不強等幾點現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在長期影響著高職院校的舞蹈教學課程。在高職院校舞蹈課程開設(shè)過程中，無論是學校還是學生都把舞蹈教學放在邊緣化的位置，認為舞蹈課程的開設(shè)可有可無。學校不重視舞蹈課程，教師不注重教學方法的創(chuàng)新和教學水平的提高，學生都是從普通高中直接升入高職院校，不具備良好的舞蹈基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)。高職院校普遍存在的一系列問題，制約了高職院校舞蹈教學的發(fā)展，給教學活動帶來了一定的影響。二、高職院校舞蹈教學的反思高職院校舞蹈課程的開設(shè)十分必要，無論是學校還是教師，甚至是學生都應該對舞蹈教學的.現(xiàn)狀進行反思，不斷地促進舞蹈教學整體水平的提高。對高職院校舞蹈教學進行反思，要做到以下幾點：1、提高教學創(chuàng)新水平作為教師而言，應該不斷提高自己的教學素質(zhì)，對教學方法進行創(chuàng)新。教師要不斷地在教學實踐中發(fā)現(xiàn)教學的規(guī)律，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，并根據(jù)舞蹈教學的特點，運用新的教學方法，同時還可以鼓勵學生進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一授課的教學模式。2、強化整體教學的認知這就要求全方位地參與教學反思，不僅僅是教師，學校和學生都必須同時進行。一方面，學校要對舞蹈教學予以充分的重視，注重教學的整體質(zhì)量，支持舞蹈教學，及時地跟進教學設(shè)備，為教師和學生的教學提供條件；另一方面，學生要正視舞蹈教學，把舞蹈的學習作為自己藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師，要把舞蹈課程的學習考核納入正式考核中來，從而提高學生學習的積極性。3、綜合運用各種教學手段現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)非常方便和快捷，能為舞蹈教學提供大量的信息。在舞蹈教學中，多媒體技術(shù)不僅能夠提供音響、影像等設(shè)施，還能在多媒體的支持下，更新教學信息，從而實現(xiàn)全方位、立體化的教學方法，給舞蹈教學帶來新的活力。參考文獻：許巖.關(guān)于高職院校舞蹈教學的幾點反思[J].遼寧高職學報，2009（07）.於平.高教舞蹈綜論[M].北京：北京文化藝術(shù)出版社，2004.□呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000.□□高中語文教學的論文□□有關(guān)高中語文教學的論文一、語文課堂要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確保師生之間的友好相處□隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)逐漸淡出了我們教師的教學思想?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念強調(diào)在課堂教學過程中師生之間的互動和聯(lián)合。在教育教學過程中，師生之間要面臨共同的教學目標和學習任務，要求教師和學生攜起手來共同完成教學計劃，在教與學的過程中能夠互相理解、互相注重，密切合作。只有雙方積極的配合在一起，才能夠碰撞出智慧的火花，共同促進愉悅教學活動的開展和實施。因此，教師和學生應一起努力來提高高中語文課堂的教學效率。在語文課堂中，師生一旦建立了良好的關(guān)系，擁有了友好的情感基礎(chǔ)，學生便會主動自覺地聽從教師的安排，教師也會心情舒暢、發(fā)自內(nèi)心地愿意為學生設(shè)計科學、愉悅的學習方式，教師和學生才能夠形成一致的目標，這樣愉悅教學活動才能夠順利進行正如韓愈所說：“親其師，方能信其道?！比绻麑W生在情感上不能夠相信教師，教師也不熱愛自己的學生，師生之間的這種冷漠情感便會嚴重抑制愉悅教學活動的開展，影響學生學習的情緒，從而導致雙方在教學中都無法感受到愉悅的體驗，大大降低了語文的教學質(zhì)量。為此，作為教師的我們一定要積極主動地和學生處好關(guān)系，在學習生活中要熱愛關(guān)心學生，主動幫助學生解決問題，在師生之間建立一座良好的溝通橋梁，促使師生之間融洽、友好的相處。無論是在學習還是在生活中，教師都要尊重學生自己的思想和人格，不要把自己的觀念強加給學生。學生只有感受到了教師的尊重和關(guān)愛，才會主動地去親近教師，積極愉悅地接受教師對自己的教育和教導。同時，我們教師在教學過程中也必須做到公平和公正，對待優(yōu)秀和落后的學生要一視同仁，不帶偏見的思想和眼觀去處理問題多給予學生鼓勵和夸獎，主動打破師生之間的情感障礙，幫助學生樹立正確的學習觀念，激勵學生建立強烈的求知欲望，從而推進愉悅教學的開展。二、運用生動活潑的課堂學習氛圍來增強學生學習語文知識的熱情學習的愉悅感與良好的學習環(huán)境和學習氛圍有著必然的聯(lián)系。好的課堂氛圍能夠促使學生形成積極的學習態(tài)度，能夠讓學生形成與教材情感相一致的體驗，這樣就會在教與學的過程中形成相一致的基調(diào)，思維活動便會十分自由和活躍，有利于愉悅教學的實施。我們的語文教學活動要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)與之相一致的氛圍，既要做到靜謐和炙熱，又要活潑而緊張讓學生能夠在十分輕松、愉悅的氛圍中探索及獲取豐富的知識。為此，在教學中我們要注意為學生營造生動活潑、輕松而愉悅的教學氛圍，不斷激起學生的正面情感，以使學生保持高漲的學習熱情與愉悅的心情，從而激起學生對語文學習的濃厚興趣。三、語文教師要善于運用素材來調(diào)控學生的心弦，控制好教學節(jié)奏我們通常認為只有音樂才有一定的節(jié)奏，其實并不然。在教學過程中，教師也需要把握好一定的節(jié)奏，確保學生在探索和理解知識的過程中能夠自然而舒適。眾所周知，節(jié)奏和旋律優(yōu)美的音樂總是能夠扣人心弦，使人駐足凝神。我們教師在教學的過程中也要做好一名樂師，善于調(diào)節(jié)學生的學習節(jié)奏和步調(diào)，爭取讓語文教學課堂能夠演奏出優(yōu)美動聽的旋律。語文課堂中，教師組織教學的節(jié)奏，也是愉悅教學中重要的組成部分。步調(diào)適中的教學節(jié)奏才能夠給學生帶來愉悅完美的體驗，才能夠最大限度地激勵學生學習的動力，緊扣學生的心弦，使學生不斷地學習和探索，順利地開展愉悅的學習活動，提高語文課堂的教學質(zhì)量和教學效率。為此，我們語文教師一定要善于把握高中學生的學習的節(jié)奏，在課堂中讓學生的思維永遠處于最活躍的狀態(tài)，促進教學效率的提高。四、小結(jié)總之，高中語文教學一定要緊跟教育改革的發(fā)展和要求，在教學過程中積極實施愉悅教學方式，讓學生能夠在語文學習過程體驗到快樂的感覺，體驗到語文知識帶給自己的幸福感，從此更加喜歡上語文課堂，喜歡上探索和學習語文知識。這樣才能夠有效培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣，最大限度地發(fā)揮學生的.潛能，提高語文的教學效率。一、營造良好的心理氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情只有置身于輕松自由而愉悅的氛圍之中，帶給學生身心的放松與大腦的興奮，學生才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望。而在以往的教學中，學生創(chuàng)新欲望低，參與熱情不高的一個重要原因就在于教學氛圍緊張，教師嚴格控制課堂，學生的學習行為都是在教師的指定下進行教師處于絕對的權(quán)威地位，畏于教師的威嚴，學生產(chǎn)生了服從心理不敢提問，不敢發(fā)言，一切行為都是在教師的許可之下，而不敢有絲毫的逾越。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就必須要改變這種現(xiàn)象要帶動學生與教師一起來創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，讓學生呼吸到自由的氣息。這樣就會使學生產(chǎn)生放松的心理狀態(tài)與活躍的思維狀態(tài)，能夠真正地參與到教學中來，充分發(fā)揮想象力，暢所欲言，激起學生強烈的創(chuàng)新熱情。這樣的課堂活躍著學生的身影，擁有了更多學生的聲音，這樣才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具體來說，教師要做到以下幾點：一是體現(xiàn)教學的平等。學生并不是被動的接收者，而是真正意義上的學習主體。教師要尊重學生，平等地對待學生，確立學生的主體地位，引導學生以主體身份參與到教學中來。二是體現(xiàn)教學的民主。真正的教學是師生共同參與的過程。在教學中不能只是教師一個人在講，而是要體現(xiàn)民主性，不只是在時間上體現(xiàn)學生的主體性，更為重要的是要引導學生展開主動思考與思維大膽地發(fā)表個人見解，讓整個教學成為師生交流與互動的平臺。二、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新動機“學起于思，思源于疑。”疑問是思維的開端，發(fā)現(xiàn)的基石，創(chuàng)新的源泉。問題能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，從而引導學生展開主動而積極的探究，在探究中學會運用知識來解決問題。解決問題的過程就是學生創(chuàng)新的過程。因此，在教學中，我們要盡量避免沒有懸念的平白教學，而是要對教學內(nèi)容進行重新的審視，在學生的知識增長點與具體的教學內(nèi)容處來設(shè)計豐富的問題情境，以問啟思，以問導行，讓學生在探究的過程中自主地獲取知識，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。為了取得更好的效果，我們要提高問題的價值性與提問的時機性。首先，問題的價值性。問題是否具有思考價值，能否拓寬學生的思維空間，這在很大程度上決定著教學的成敗。封閉性問題只是讓學生尋找特定的信息，只是一個簡單的信息提取過程，這對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并無太大的幫助。因此，我們要設(shè)計開放性的問題，為學生留有一定的發(fā)揮空間能夠與生活結(jié)合起來，帶給學生以無限的遐想，展開充分的想象。這樣，學生就能從多個角度來思考，更利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，提問的時機性。正所謂“好鋼要用在刀刃上”。不分時機的隨意發(fā)問，只能讓學生產(chǎn)生心理上的疲憊，而懶于思考，怠于思維因此，教師要在最為恰當?shù)臅r機提問，如文章的重難點處、學生容易出錯的地方，這樣才能引起學生的注意，引發(fā)學生的思考，從而才能取得事半功倍的教學效果。在學生解決問題的過程中，最為重要的一點就是教師要鼓勵學生自主地提出問題。解決問題固然重要但提問同樣重要。較強的問題意識正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。對此，愛因斯坦有過這樣的論述：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熖岢鰡栴}是為學生提供一個思路，要讓學生尋著這條線來展開探究，在探究整合知識、融入生活，來提出富有見地的問題，這正是學生展開獨立思考與積極思維的必然結(jié)果，正是學生創(chuàng)新意識的集中體現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)語文實踐平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新最終要體現(xiàn)在一系列的實踐活動之中。脫離實踐這個平臺，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。因此，在語文教學中，我們要樹立真正的大語文教學觀，要突破傳統(tǒng)的以教材為中心，以教師為中心，只注重教材傳授的教學，要將學習的空間引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)語文綜合實踐活動，實施實踐性教學，讓學生在實踐活動中展現(xiàn)自己的特長，為學生的創(chuàng)新提供平臺。如改編課本劇，文學有著豐富的內(nèi)涵，我們可以讓學生對教材中的某些文章或片段來創(chuàng)編課本劇，這樣可以讓學生能夠真正地站在文中角色的地位，運用語言、動作、表情來體現(xiàn)人物的特點等。這樣的活動將靜止的文字還原于栩栩如生的畫面，不僅可以培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)新能力，同時也可以讓學生更深入地理解文本，更利于學生感受文字的無窮魅力，促進語言知識的內(nèi)化，同時有利于學生語文聽說讀寫水平的提高。四、結(jié)語總之，在語文教學中，我們要立足學生的現(xiàn)實水平，依托語文學科特色，講究教法學法技巧，為學生營造愉悅的氛圍、寬松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐的平臺，以激發(fā)學生創(chuàng)新的火花，從而造就更多具有創(chuàng)新能力的人才?！酢酢跣W高年級數(shù)學生活化課堂教學論文開題報告□□開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的，如下是一篇關(guān)于小學高年級數(shù)學生活化課堂教學論文開題報告的范文，供大家參考。1、課題名稱：借鑒多元智能理論構(gòu)建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究2、課題研究的背景和意義(1)課題的研究現(xiàn)狀在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進行多元智能理論在小學數(shù)學學科教學中的改革嘗試的還鮮有人為。(2)課題研究的實際意義和理論價值1、理論價值：本課題的研究是對小學高年級數(shù)學課堂中多元智能相關(guān)理論的細化和補充，同時是對生活教育理論的充實。因此，借鑒多元智能理論構(gòu)建小學高年級數(shù)學生活化課堂教學模式的實踐研究具有重要的理論價值。新的《數(shù)學課程標準》10分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動驗。荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實道出了學習數(shù)學的根本目的。新課標的理念，數(shù)學教學應該與孩子的生活融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學發(fā)現(xiàn)數(shù)學探究數(shù)學，做到生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)數(shù)學源于生活數(shù)學寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實的社會，去解決日常生活中和其它學科中的學習問題，最終為學生的終身學習和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).2、實踐價值：本課題的研究有利于促進學生多元智能的發(fā)展。有利于帶動教師業(yè)務水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論，開展這樣的研究，必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因為，多元智能理論對小學數(shù)學教師提出了很高的要求。首先，教師應更新知識結(jié)構(gòu)，善于學習、接受新教育理念，了解新的教學動態(tài)。其次，教師應具備全能意識與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵各種智能發(fā)展的學習環(huán)境，滿足不同學生的需求，因為教學中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強團隊合作。多元智能教學需要多元化教學技能，而教師個體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學科教師之間的團隊合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計與實施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。同時，研究有利于轉(zhuǎn)變教學觀念，促進教學方式的改變。在研究中教師必將帶來全新的課堂，實現(xiàn)面向全體學生，促進他們生動、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學生活化課堂的實驗研究就是要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，把數(shù)學教學與學生生活緊密結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實;讓學生能主動地嘗試著從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，切實體驗到數(shù)學存在于生活;讓學生能運用所學數(shù)學知識解決實際問題，切實體驗到數(shù)學能應用于生活;因此本課題的研究在是實踐上對教師隊伍的建設(shè)學生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學學習環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實意義。3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容：1、研究范圍的界定：研究對象：實驗小學56年級概念界定：數(shù)學生活化：從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。體現(xiàn)數(shù)學源于生活寓于生活，為生活服務的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。2、研究的基本內(nèi)容：1。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學高年級學生不同的智能強項及學習數(shù)學的水平.2。研究在小學數(shù)學空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數(shù)與代數(shù)。實踐應用與解決問題幾部分教學內(nèi)容如何在課前向生活開放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.3。構(gòu)建適合實驗小學高年級學生實際的數(shù)學生活化課堂教學模式.4、研究的方法：1、文獻資料法：認真學習多元智能理論，學習陶行之生活即教育理論、《數(shù)學課程標準》等1些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒的指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。2、問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的56年級學生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學生的數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀與不同學生的智能強項，據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應的策略與手段。3、行動研究法：結(jié)合教學實際，在數(shù)學課堂教學中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。4、個案分析法：重視對典型學生學習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。5、經(jīng)驗總結(jié)法.5、研究假設(shè)和理論依據(jù)：1、研究假設(shè)：通過研究發(fā)現(xiàn)小學高年級學生不同的智能強項及學習數(shù)學的水平，營造生活化的數(shù)學課堂，可以促進學生的個性發(fā)展，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量.培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用，感受生活的數(shù)學與數(shù)學的生活，溝通數(shù)學解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學內(nèi)容為學生的個性化發(fā)展搭建平臺，讓每個學生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.2、課題研究的理論依據(jù)：加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論