小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)反思

小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)反思小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)反思（通用3篇）小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義后進行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生以后學(xué)生小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的。但因為學(xué)生還沒有學(xué)過分數(shù)的基本性質(zhì)，所以只能通過直觀的教學(xué)來說明，使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)。首先我從學(xué)生比較熟悉的購物題材入手，一方面學(xué)生憑借一定的生活經(jīng)驗，能判斷0.3元=0.30元，“知其必然”。同時，學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗又能運用多種方法自主驗證0.3元=0.30元，“知其所以然”。在此基礎(chǔ)上通過引讀體驗，使學(xué)生初步感悟小數(shù)末尾添0或去掉0與小數(shù)的大小的關(guān)系。在“試一試”中，“為什么去掉0.100米末尾的一個0、兩個0小數(shù)依然相等？”這是學(xué)生思維受阻、理解較為困難的地方。借助直觀的直尺和小數(shù)計數(shù)單位等相關(guān)已有經(jīng)驗，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)0.100米0.10米和0.1米之間的關(guān)系，這就為小數(shù)合理性的體驗提供了另一素材。使學(xué)生進一步體驗了小數(shù)末尾添上0或去掉0和小數(shù)大小的關(guān)系，為總結(jié)概括小數(shù)的性質(zhì)作了必要的認知準備。也為應(yīng)用性質(zhì)進行化簡和改寫打下了堅實的基礎(chǔ)．讓學(xué)生自己制小標簽，則是讓學(xué)生聯(lián)系了數(shù)學(xué)與生活，體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)的價值。本課在練習(xí)中，通過正誤對比，加深對概念的理解。本節(jié)課不僅重視知識教學(xué)，重視結(jié)論，還要重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視了知識形成的過程。本節(jié)課的重點是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。我把書本上的例題情境圖加入故事去引入，目的是要引起孩子們的興趣。從整數(shù)加零如何變化到小數(shù)加零如何變化，孩子們的答案基本在我的課堂預(yù)設(shè)中，但是在問為什么時，孩子們回答的比較單一，不能從多方去考慮，最后只好我引導(dǎo)讓學(xué)生們?nèi)ハ胂?，去說說。兩個例題之后由學(xué)生們總結(jié)說出規(guī)律，即小數(shù)的性質(zhì)，而我在此同時也在黑板上板書了“小數(shù)的性質(zhì)”。為了讓給學(xué)生們牢牢記住我讓他們齊聲讀了三遍以及一遍閉眼背誦，接著還問同學(xué)們“哪些詞要特別注意啊”，學(xué)生們都能指出重要的詞。為了檢驗學(xué)生們是否已經(jīng)理解了小數(shù)的性質(zhì)，我還讓孩子們舉例說說相等的小數(shù)和“你認為0.02和0.20這兩個小數(shù)中的“0”是不是都能去掉？”同學(xué)們都踴躍發(fā)言，整個課堂氣氛很不錯。最后在練習(xí)時，把4改寫成三位小數(shù)，錯誤率相對高一些，但是在解釋之后整體基本已沒問題?？傮w來說，我覺得本節(jié)課的思路還是比較清晰的，教學(xué)目標也明確，我也盡量少講，主要將時間留給學(xué)生，但是也有很多不足之處比如我的語言不夠精煉，有點啰嗦，時不時會講“是不是啊，對不對啊”之類的詞，同時留給學(xué)生去實踐探索的時間也有點少，在以后的.教學(xué)中在這方面要努力改正，爭取在備課時把自己的語言組織精練，讓每一句話都有用，讓每一個字都最精彩。小數(shù)的性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)了小數(shù)的意義及讀寫法之后的內(nèi)容，這一課時相對來說比較簡單，學(xué)生在理解上難度不大，整節(jié)課以學(xué)生找規(guī)律，驗證規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律為主線。以小組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探究比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。學(xué)生小組合作探究讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)過程中我充分相信學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生進行動手嘗試、探究，應(yīng)用對比的'方法，學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。不僅重視知識教學(xué)，重視結(jié)論，還要重視能力的培養(yǎng)，重視知識形成的過程，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生觀察、比較、語言表達的能力。學(xué)生通過研究得出三個小數(shù)相等。他們的單位都一樣，所以我們把數(shù)字抽出來。板書(0.1=0.10=0.100)。由原來的解決問題轉(zhuǎn)化為單純的小數(shù)的大小比較。通過一組小數(shù)0.3和0.30的大小的比較，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有一定的局限性，我的教學(xué)設(shè)計把學(xué)生限制在了準備的兩個學(xué)具里，其實這個環(huán)節(jié)可以完全放手與學(xué)生，讓他們自己選擇方法探究，可以用剛才比較0.1、0.10、0.100的方法，也可以用學(xué)具，這個地方不給學(xué)生設(shè)限更好。講課時沒有給學(xué)生強調(diào)正方形看做1，強調(diào)是把1平均分，這個1可以使1米，是1噸1分米?？偨Y(jié)出小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)0.3和0.30他們的大小相同，意義是不相同的。在練習(xí)的設(shè)計上保