學(xué)前教育電大專科畢業(yè)論文論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

電大專科畢業(yè)論文考籍號(hào):姓名:題目:論幼兒良好行為習(xí)慣的培育指導(dǎo)老師:專業(yè):學(xué)前教化聯(lián)系:郵編:QQ號(hào)：目錄引論-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3一,習(xí)慣與良好習(xí)慣-----------------------------------------------------------------------------------------------------3（一）基本概念--------------------------------------------------------------------3（二）良好習(xí)慣的內(nèi)涵----------------------------------------------------------3二,培育良好行為習(xí)慣應(yīng)遵循的原則-----------------------------------------------------3（一）樹立正確的家庭教化觀-------------------------------------------------------------------------------------3（二）激勵(lì)方法要適時(shí),適當(dāng)--------------------------------------------------------3（三）發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用----------------------------------------------------------4（四）要有堅(jiān)決的看法--------------------------------------------------------------4三,駕馭科學(xué)的教化方法和策略---------------------------------------------------------4（一）確定規(guī)范，進(jìn)行系列化教化----------------------------------------------------4（二）與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界--------------------------------------5（三）要敬重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與------------------------------------5（四）扶植幼兒建立自信念----------------------------------------------------------5（五）在生活中培育兒童的良好習(xí)慣--------------------------------------------------5四,培育孩子良好習(xí)慣的步驟-----------------------------------------------------------5（一）要相識(shí)習(xí)慣的重要性----------------------------------------------------------5（二）與孩子一起探討制定行為規(guī)范--------------------------------------------------6（三）進(jìn)行榜樣教化----------------------------------------------------------------6主要參考文獻(xiàn)-------------------------------------------------------------------------6論幼兒良好行為習(xí)慣的培育內(nèi)容摘要：良好的習(xí)慣是是形成良好特性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。如何正確的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，扶植他們?cè)陉P(guān)鍵期形成好的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。首先是培育良好行為習(xí)慣應(yīng)遵循的原則。樹立正確的家庭教化觀；激勵(lì)方法要適時(shí),適當(dāng)；發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用；要有堅(jiān)決的看法等。其次是駕馭科學(xué)的教化方法和策略。主要策略包括：確定規(guī)范，進(jìn)行系列化教化；與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界；要敬重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與；扶植幼兒建立自信念；在生活中培育兒童的良好習(xí)慣。再次是培育孩子良好習(xí)慣的步驟。要相識(shí)習(xí)慣的重要性；與孩子一起探討制定行為規(guī)范；進(jìn)行榜樣教化。教化幼兒，確定要把培育好習(xí)慣放在重要位置，家長(zhǎng)和老師更要以身作則，使孩子將來成為一個(gè)對(duì)家庭,對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的良好互動(dòng)。關(guān)鍵詞：幼兒行為習(xí)慣培育一,習(xí)慣與良好習(xí)慣。（一）基本概念：習(xí)慣，就是在某種時(shí)間,某個(gè)地方,某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動(dòng)作和行為。每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,文明習(xí)慣,工作習(xí)慣,交往習(xí)慣等等。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素養(yǎng)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好特性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活,學(xué)習(xí),實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大簡(jiǎn)單改變的。我國聞名青少年教化家孫云曉先生曾總結(jié)說：“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰，是勝利的軌道，是終身的財(cái)寶，是人生的格調(diào)”。不少家長(zhǎng)為孩子種種不良習(xí)慣特別苦惱，在教化上感到困惑，究其緣由大多是由于家長(zhǎng)在孩子的早期忽視了良好習(xí)慣的培育與訓(xùn)練，良好的行為習(xí)慣必需自小開始培育。（二）良好習(xí)慣的內(nèi)涵：良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生,道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的,整齊衛(wèi)生的；獨(dú)立的,不阻礙他人的；有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過有目的,有安排的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。如何正確的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，扶植他們?cè)陉P(guān)鍵期形成好的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。二,培育良好行為習(xí)慣應(yīng)遵循的原則。在幼兒良好行為習(xí)慣的培育中，不是隨意進(jìn)行的。在教化過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展，依據(jù)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行，家長(zhǎng)可以遵循以下4個(gè)基本原則：（一）樹立正確的家庭教化觀。歐美聞名家庭教化家認(rèn)為:良好的學(xué)校教化是建立在良好的家庭教化基礎(chǔ)上的,沒有良好的家庭教化,再好的學(xué)校教化也難以獲得預(yù)期的效果!什么樣的教化觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)，確定要“該出手時(shí)就出手”，重視孩子的“第一次”，因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端。我的一個(gè)同事有一個(gè)正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜愛的番茄炒蛋放到自己的面前，不準(zhǔn)別人吃。媽媽告知她這么做很沒禮貌，她爽性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的蓉蓉等著媽媽哄她吃飯，沒想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。過了一會(huì)兒，她見沒有轉(zhuǎn)機(jī)，就主動(dòng)跟媽媽致歉，保證以后再也不這樣了。這時(shí)媽媽耐性地跟蓉蓉說：“你這樣做不是一個(gè)聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會(huì)不喜愛！”然后重新做飯給她吃。這“第一次”的教訓(xùn)不僅讓蓉蓉改掉了這個(gè)毛病，從那之后，她凡事都會(huì)先讓著別人。只有不輕易放棄“第一次”的教化，才會(huì)杜絕以后的第二次,第三次……（二）激勵(lì)方法要適時(shí),適當(dāng)。目前廣闊老師都相識(shí)到賞識(shí)教化對(duì)孩子發(fā)展的重要作用，留意通過賞識(shí)教化來培育孩子的自信念。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí),適當(dāng)?shù)刭n予表揚(yáng)激勵(lì)，使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被確定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，假如發(fā)覺不良的行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)實(shí)行一點(diǎn)兒懲處措施，讓孩子在思想上有所觸動(dòng)，明確不良習(xí)慣的危害，從而改掉不良習(xí)慣。激勵(lì)和表揚(yáng)是孩子成長(zhǎng)過程中所須要的一種精神養(yǎng)分，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。教化家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改造是很簡(jiǎn)單的，受責(zé)罰而改過是比較難的。”凡是幼兒行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的都可以給他貼上小貼紙以示激勵(lì)，促進(jìn)其相互仿照行為。最重要的是老師必需事事到處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響幼兒。激勵(lì)和表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度，這樣才能達(dá)到激勵(lì)和表揚(yáng)的預(yù)期目的。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時(shí)候及時(shí)表揚(yáng)幼兒，使幼兒能夠及時(shí)地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時(shí)強(qiáng)化，比日后的大量說教效果要好得多。所以在教化過程中，我們要依據(jù)幼兒的特性特點(diǎn)以及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)適度的加以運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教化效果。賞識(shí)教化不是一味的激勵(lì)，沒有了規(guī)則，就沒有了教化的尺度，教化也就無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至有可能悖其道而行之?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)喜愛用物質(zhì),用精神去刺激孩子，假如不加引導(dǎo)，孩子不知道被賞識(shí)的理由，或者理由理解偏差，不該賞識(shí)的地方被賞識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致挫折教化的缺失或不當(dāng)，從而引發(fā)逆反心理。教化猶如栽花，沒有規(guī)律地澆水,松土只能讓花朵枯萎，而依據(jù)生長(zhǎng),有規(guī)律的撫育則會(huì)鮮花茂密。因此，家長(zhǎng)要放下家長(zhǎng)的架子，拋棄家長(zhǎng)式作風(fēng)，成為孩子的摯友，讓溝通成為一種習(xí)慣。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用?！鞍駱拥牧馐菬o窮的。”而孩子最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長(zhǎng)。蒙臺(tái)梭利說：“在孩子的四周，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和扶植下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳聞目睹，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。比如孩子禮貌的行為,早睡早起的行為,整齊清潔的習(xí)慣,喜愛讀書的習(xí)慣等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。而成人不知不覺間做成的不良示范，同樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。父母喜愛亂發(fā)脾氣，孩子的脾氣確定也不會(huì)好；父母喜愛常常罵人，孩子自然也會(huì)常常罵人，甚至父母愛吃什么食物，孩子也愛吃什么食物。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑?！眱和瘯r(shí)代是仿照力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從仿照開始，由于他們的相識(shí)實(shí)力，辨別是非的實(shí)力特別有限，因此，在幼兒園，老師確定要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是特別重要。比如：老師自覺撿起一片廢紙,上樓梯時(shí)左上右下,說話時(shí)正確地運(yùn)用禮貌用語,答應(yīng)幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的勸服力和感染力。（四）要有堅(jiān)決的看法。在孩子面前，家長(zhǎng)和老師必需有主見，做每一件事都要看法堅(jiān)決。家長(zhǎng)拿不定辦法，孩子就會(huì)受到影響。家長(zhǎng)的看法要前后一樣，假如小寶今日在桌子旁吃飯，明天坐在臺(tái)階上吃飯，后天坐在沙發(fā)上一邊看電視一邊吃飯，我們?cè)跄芊鲋残氿B(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣呢？三,駕馭科學(xué)的教化方法和策略。作為幼兒教化工作者，除了加強(qiáng)家園溝通，堅(jiān)持上述基本原則外，還應(yīng)當(dāng)有比家庭更為系統(tǒng)的,專業(yè)的方法和策略，保證幼兒良好行為習(xí)慣的培育。（一）確定規(guī)范，進(jìn)行系列化教化。幼兒園可以建立一日常規(guī)，進(jìn)行系列化教化。3～6歲幼兒是特性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的特性品德在形成過程中會(huì)常常出現(xiàn)反復(fù)，所以教化內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到系列化。依據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，可以制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定孩子們?cè)谝蝗丈?學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的，應(yīng)遵守的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣,食,住,行,與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。如依據(jù)時(shí)間制定的系列教化，有初入園時(shí)的愛集體教化；“三·八”婦女節(jié)的愛媽媽教化；“六一”兒童節(jié)的好兒童教化；“七一”的愛黨教化等。平常，我們可以要求幼兒做到“三輕”：說話輕,走路輕，放下東西也要輕。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈,桌上干凈,地上干凈，對(duì)幼兒進(jìn)行疼惜糧食的教化。午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。我們應(yīng)當(dāng)留意依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)行有效的教化方法，如對(duì)待性格怯懦的幼兒，以培育英勇品質(zhì)為主；對(duì)待特性霸道的幼兒，以培育寬容,和諧與人為善的特性為主；對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培育誠懇品質(zhì)為主；對(duì)待逆反特性較強(qiáng)的幼兒，實(shí)行綜合訓(xùn)練方式，對(duì)其進(jìn)行不良特性的矯正訓(xùn)練為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教化影響的環(huán)境和方式不同，他們對(duì)老師的教化方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們應(yīng)當(dāng)視察了解幼兒的不同心理特征，實(shí)行有效的方法進(jìn)行有的放矢地教化。（二）與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界。培育孩子的習(xí)慣是特別困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺,奶奶，也包括老師，本身可能就有許多不良的習(xí)慣。如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習(xí)慣。我們買東西誰不去挑,不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不買了，最終別人怎么買？我們沒想這些問題。這是條件反射，選擇什么東西都想試一試,捏一捏。這一陋俗也直接影響到了孩子們，班里吃水果時(shí)讓孩子們自己拿，誰不挑一挑,比一比，每次總是挑了這個(gè)還是覺得那個(gè)好“這山還望那山高”。要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必需建立起家庭,幼兒園聯(lián)合一樣的教化網(wǎng)絡(luò)。通過家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)學(xué)校講座，讓家進(jìn)步行系統(tǒng)的幼兒德育理論學(xué)習(xí)；家教?？?家教小園地時(shí)刻發(fā)揮著它們的宣揚(yáng)和溝通作用；通過家園聯(lián)系手冊(cè)，以書面形式每月聯(lián)系，有什么事隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)和老師都能隨時(shí)了解幼兒在園和在家的狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的教化；我們還可以通過家長(zhǎng)開放日,家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看,了解,參與幼兒園的教化，使家長(zhǎng)自覺,主動(dòng)地協(xié)作我們的教化工作。只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。（三）要敬重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與。在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成過程當(dāng)中，有一個(gè)危險(xiǎn)存在，那就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程變成了奴役兒童的過程。因?yàn)檎嬲慕袒亲晕医袒?，兒童是主人，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是要讓孩子們覺得：這是我渴望的，我特殊渴望有這個(gè)好習(xí)慣，這對(duì)我的扶植很大，對(duì)我的發(fā)展很有用，好習(xí)慣多了，我才是一個(gè)好孩子學(xué)生，我才可以多交摯友。這才是主動(dòng)的，而不是強(qiáng)迫。兒童參與有一個(gè)階梯，階梯有五層：第一層是操縱，成年人操縱兒童；第二層是裝飾，找?guī)讉€(gè)孩子來表演一下，來裝飾；第三層是象征性的參與；第四層是成人指派；第五層是與兒童商議；我們的習(xí)慣培育，起點(diǎn)就是第五層，與兒童商議，我們要培育孩子良好習(xí)慣，要和孩子商議：你們需不須要培育這個(gè)習(xí)慣？你愿不情愿培育這習(xí)慣？因?yàn)楹⒆佑羞x擇權(quán)：我情愿養(yǎng)成什么習(xí)慣，比如愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，有禮貌的習(xí)慣……內(nèi)向的孩子你不能培育成外向的孩子，慢性的孩子不能培育成急性的，習(xí)慣養(yǎng)成要講究規(guī)則，要敬重差異。（四）扶植幼兒建立自信念。宏大的人民教化家陶行知先生說過：“與其把兒童當(dāng)作天津鴨兒填入零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏?！蔽覀円龑?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)力；培育友愛,英勇,克服困難,講禮貌,守紀(jì)律的品德行為等方面的一系列教化行為，卻忽視了能影響幼兒特性發(fā)展的一個(gè)核心問題——自信念。自信念是兒童特性心理健康與否的一個(gè)重要條件，自信念的培育也是心理健康教化中最為重要的一部分。所謂自信念，是由主動(dòng)自我評(píng)價(jià)引起的自我確定并期望受到他人,集體和社會(huì)敬重的一種主動(dòng)向上的情感傾向。自信念是對(duì)自己力氣的充分相識(shí)和評(píng)價(jià)。自信念強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，能主動(dòng)地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能英勇地面對(duì)困難，大膽嘗試。如許多孩子在動(dòng)手實(shí)力,行為習(xí)慣等方面離集體生活的要求還有確定距離。進(jìn)入幼兒園，這些孩子無論在行動(dòng)，還是在自理實(shí)力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成長(zhǎng)過程的核心，是促使孩子實(shí)現(xiàn)愿望和志向的動(dòng)力。幼兒自信念的形成往往離不開成人對(duì)幼兒的信任。信任是孩子成長(zhǎng)過程中的“滋補(bǔ)品”。信任既來自家長(zhǎng)對(duì)孩子的激勵(lì)，又取決于老師對(duì)孩子行為的認(rèn)可。良好的行為習(xí)慣須要家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行一點(diǎn)一滴的培育，這樣才能使幼兒不斷進(jìn)步，為幼兒今后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）在生活中培育兒童的良好習(xí)慣。在孩子形成良好行為的過程中，父母的責(zé)任是依據(jù)孩子的年齡特征賜予引導(dǎo)，在有打算的環(huán)境中耐性地培育，使他的一舉一動(dòng)漸漸向良好的行為發(fā)展。父母良好的行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺地接受。對(duì)這個(gè)年齡的孩子來說，父母要做有心人，要細(xì)致視察，對(duì)他的良好行為及時(shí)表示贊許，強(qiáng)化激勵(lì)他接著發(fā)展，形成習(xí)慣，鞏固下來；對(duì)不良行為要表示不滿，扶植他學(xué)會(huì)識(shí)別的實(shí)力，而不是指責(zé)他，更不能因?yàn)樗牟涣夹袨槎∠c小摯友交往的機(jī)會(huì)和權(quán)利。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了勝利感，自然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。習(xí)慣確定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培育要從小開始，而且要從家庭開始。四,培育孩子良好習(xí)慣的步驟。培育幼兒的良好行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)牟襟E來進(jìn)行：（一）要相識(shí)習(xí)慣的重要性。依據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)