半日活動評價視角的轉(zhuǎn)移

半日活動評論視角的轉(zhuǎn)移半日活動評論視角的轉(zhuǎn)移為了增強幼兒園的科學(xué)管理，提升保育和教育質(zhì)量，我們依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的精神及有關(guān)幼兒園教師資格和職責的規(guī)定，借鑒現(xiàn)代教育理論和評論思想，結(jié)合本區(qū)幼兒園實質(zhì)，探究對幼兒教師半日活動“保教水平”進行評論的新思路，形成了三方面的重心轉(zhuǎn)移。第一個轉(zhuǎn)移，對教師保教水平的評論，不單要看教師怎樣教，更要看幼兒的發(fā)展。第二個轉(zhuǎn)移，不單要看教師設(shè)計、組織活動的技術(shù)，更要看教師教育行為中表現(xiàn)出來的教育思想、教育觀點。第三個轉(zhuǎn)移，不單要看專業(yè)基本功的水平，更要看新教育技術(shù)的形成和運用。實踐證明：這三方面“評論”的重心轉(zhuǎn)移，能比較客觀地察看幼兒園教師的保教水平，促進幼兒園的保教質(zhì)量問題《幼兒園工作規(guī)程》的要求靠攏。一、重視幼兒的發(fā)展評論工作是一個綜合解析的過程。過去，我們在評論教師保教水平常，經(jīng)常較重視教師怎樣教，而忽略幼兒可否獲取發(fā)展。評論保教活動時，著重察看內(nèi)容、形式、方法，教師把一節(jié)課上得漂美麗亮，把半日活動搞得豐富多彩，經(jīng)常就可以獲取較好的評論，活動結(jié)束了，評論的過程也就結(jié)束了。這簡單使教師單純重“教”，為活動而活動，追求表面上的喧雜、新奇，至于幼兒經(jīng)過活動有多大收獲，憂如可是其次的問題，憂如課上美麗了，活動搞優(yōu)秀了，幼兒自然就會有進步。這類評論易造成“教”與“學(xué)”的脫節(jié)。所以，我們在評論教師保教水平常，最重要的一點是看幼兒經(jīng)過活動可否真切受益。在詳盡評論過程中，要注意下邊三點：要面向全體幼兒。看全體幼兒可否在各自不同樣的水平上獲取最大限度的發(fā)展。教師不能夠只知足于少量幼兒的`踴躍參加和盡興表現(xiàn)，應(yīng)付全體幼兒的發(fā)展狀況，做到成竹在胸，著重創(chuàng)立與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為每個幼兒的參加和表現(xiàn)供給充分的時機和條件，做到分層指導(dǎo)，因人施教。要促進幼兒的全面發(fā)展。喜愛某一方面或擅長某一科目的教師，在組織活動時，相應(yīng)內(nèi)容的比重就大，造成幼兒在這方面的進步特快，而其余方面的發(fā)展滯緩，這不吻合“全面友善發(fā)展”的要求。保教活動的目標，不單不能夠“整齊劃一”，還切忌“單一”，要指向感情、認知、態(tài)度和行為等方面的發(fā)展。要看保教收效。全體幼兒的發(fā)展和幼兒的全面發(fā)展是長久日新月異的結(jié)果，所以，對活動的評論要著重即時收效和長久收效的結(jié)合，即一個活動的目標完成度和幼兒在活動過程中反響出來的習慣、情誼、能力等方面的發(fā)展狀況的結(jié)合。二、重視教師的教育觀點教育思想影響教育行為，直接影響著保教質(zhì)量的利害。在評論教師保教水平常，我們不單要看教師的專業(yè)基本功怎樣，并且更要看教師在半日活動中所表現(xiàn)出來的教育觀點。著重對教師教育觀點的評論，有益于指引教師在實踐中不停更新觀點，并努力把教育觀點轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?。一個優(yōu)秀教師一定成立正確的少兒觀、課程觀和教育的整體觀。要成立現(xiàn)代的少兒觀。教師應(yīng)明確，幼兒不是“接受器”，而是一個獨立自主的人，應(yīng)被尊敬；幼兒是一個發(fā)展中的人，要認識他；幼兒是一個主觀能動的人，要相信他。這樣才能完全扭轉(zhuǎn)小瞧幼兒是學(xué)習主體的偏向，充分發(fā)揮每個幼兒的踴躍性、主動性和創(chuàng)立性，在評論幼兒發(fā)展時，才能站在幼兒的立場上，理解幼兒的內(nèi)存感覺和表現(xiàn)。2.要成立廣義的課程觀。以前，我們把幼兒園課程僅看作6門學(xué)科。評論一個教師的水平，經(jīng)常只看“課”的成功與否?，F(xiàn)在在我們的評論系統(tǒng)中，以為幼兒園課程是指為實現(xiàn)保教目標而組織安排的所有活動，包含生活活動、游戲活動、體育活動和教課活動。3.要成立教育的整體觀。過去，我們經(jīng)常單一、靜止、孤立地看問題，而教育是一個整體，我們在察看問題、考慮問題，在研究“部分”的時候要把它置于整體之中，作為保教系統(tǒng)中的任何一個子系統(tǒng)，對幼兒的影響都不是孤立的。教師的技術(shù)誠然重要，但只有在正確的教育觀指導(dǎo)下，才能真切發(fā)揮作用。為此，我們結(jié)合本區(qū)托幼園所的實質(zhì)狀況，擬定了一日活動的目標、內(nèi)容和有針對性的重點（詳盡內(nèi)容略），作為評論教師保教水平的參照。在評論中，主要目標和重點要表現(xiàn)在一日活動之中，整體地理解和掌握各活動的內(nèi)在聯(lián)系，同時，要全力做到：心中有幼兒，眼中有幼兒。這樣，教育就有了依據(jù)。三、重視教師新的教育技術(shù)正確的教育思想是搞好工作的前提，扎實的業(yè)務(wù)能力則是搞好工作的基礎(chǔ)。過去，我們托幼園所中很多人以為幼兒教師應(yīng)具備的技術(shù)就是彈、唱、跳、畫。在評論活動時，著重教師的“表演”，經(jīng)常是以專業(yè)技巧水平來確立教師的教育水平，未能認識到，幼兒教師更加重要的是應(yīng)該掌握有效促進幼兒身心友善發(fā)展的教育技術(shù)。所以，在評論中，除了以上專業(yè)技術(shù)外，我們更加著重了以下6項教育技術(shù)的察看。察看與認識幼兒的能力。察看認識幼兒是幼兒園保教工作的重點，要正確地判斷幼兒整體和個體發(fā)展的狀況，因材施教，把“促進身心友善發(fā)展”落到實處。擬定計劃與推行計劃的能力?！兑?guī)程》要請教師要有擬定計劃和執(zhí)行計劃的能力?；顒幽繕艘嗅槍π裕ü残耘c個性）、整體性（知、情、意、行）、隨機性?；顒觾?nèi)容應(yīng)依據(jù)教育目的與幼兒的實質(zhì)水平易興趣，有序次地選編?；顒咏M織應(yīng)依據(jù)不同樣的教育內(nèi)容和需要，靈便地采用各種形式、手段，指引幼兒生動爽朗、主動地活動。創(chuàng)立環(huán)境與利用環(huán)境的能力。能夠創(chuàng)立與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒供給活動和表現(xiàn)能力的時機與條件，并能充分利用四周環(huán)境的有益條件，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中獲取發(fā)展。管理生活與保健工作的能力。教師要依據(jù)《規(guī)程》要求，有指導(dǎo)保育員管理本班幼兒生活的能力和確實做好生理與心理衛(wèi)生保健工作的能力，推行保教結(jié)合的原則。做好家長工作和社區(qū)工作的能力。教師應(yīng)經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，認識家庭教育及幼兒所處環(huán)境的現(xiàn)狀，商議吻合幼兒特色的舉措，與社區(qū)共同配合完成教育任務(wù)。學(xué)習和研究的能力。跨世紀的幼兒教