七年級下語文：教學設計2：最后一課（第2課時）

《最后一課》教學設計【教學目標】（一）知識目標：了解小說的三要素及小說的結構特征；通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現人物的思想感情，突出中心；學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格。（二）能力目標：通過聽讀課文，復述課文，把握故事情節(jié)；通過合作交流學習本文描寫人物的方法；通過對重要語句的探討理解其深刻的含義突出小說的主旨（三汁青感態(tài)度與價值觀：通過對小說人物形象的分析理解，向學生進行愛國主義教育?！窘虒W重點】.通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格.重要語句的深刻含義【教學難點】此文的背景和對祖國語言文字的熱愛是一種愛國的理解.第二課時一、自學指導.韓麥爾先生的言行分析韓麥爾的人物形象。.思考課后研討與練習二、三、四。二、正課.質疑：在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮是綠色禮服,打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？討論并歸納：韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，是為了表示對就要失去的國土的敬意。他在就要離開自己服務了四十年的學校，他和自己的學生就要對自己祖國的語言做最后的告別時，他是萬分悲痛的，但他在強大的壓力之下保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己完美的形象，表現了他高貴的氣度。.質疑：韓麥爾先生對小弗朗土的遲到，不會被分詞用法也不責罵而是深深自責，并對阿爾撒斯熱鬧的直率批評表現了什么？討論并歸納：韓麥爾對大家的批評以及深深的自責，還有對孩子們的諄諄告誡，表現了韓麥爾道德高尚，有著強烈的民族責任感和愛國主義感情。.質疑：酣麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言最明白.最精確”；又說“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！表n麥爾先生高度贊美了法國語言表現了什么？監(jiān)獄大門比喻什么？全句的含義是什么？討論并歸納：韓麥爾先生高度贊美法國語言，表現他的愛國感情。”監(jiān)獄大門”比喻普魯土侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。著這句話的含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。.質疑：聽了韓麥爾先生的這兩句話，你對自己的母語有什么新的認識？參考答案：這段話包括幾個方面的內涵。首先：民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族還沒有徹底滅亡，還在以自己的方式存在著，如果一個民族完完全全喪失了自己的語言，那么，它就幾乎失去了它生存的土壤。其次，民族語言還能使民族內部產生凝聚力。人們把千百年共同生活經歷中形成的語言叫做“母語”，意味著語言對民族文化.民族性格的哺育作用。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴酷，這個民族的人民怎么被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結到一起來。統(tǒng)治者只能奴役其身，不能奴役其心。正因為如此，普魯士政府在軍事占領阿爾薩斯和洛林之后，就馬上強迫當地學校取消法語教學而該教德語；同樣，在二十世紀三十年代，日本帝國主義占領我國東三省以后，也是不遺余力的大肆推行日語教學。他們都是出于同樣的目的一在軍事占領之后進行語言文化的侵略奴役！因此，可以說對一個民族的軍事的占領還不是真正的占領，只有通過語言文化的殖民化才能實現對一個民族真正的占領和征服。但是，往往是最困難的。這就是韓麥爾所說的這句話的重要意義。.質疑：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動又不動,等著眼睛看周圍的東西，好象要把小教室里的東西都裝進眼睛里帶走似的”，猜想一下，韓麥爾先生此刻在想些什么？討論并歸納：這是他服務了四十年的地方，他對這周圍的一切，對這些天真無知的孩子，對最明白.最精確的法語懷著深深的眷戀之情，他多么舍不得離開這里。然而普魯士侵略者強迫阿爾薩斯和洛林人民學德語并趕走他，這些侵略者多么可惡！著使韓麥爾先生對侵略者懷著強烈的憤怒之情。.質疑：韓麥爾先生在最后一課為什么“出來沒有這樣耐心講解過”“好象恨不得在他離開之前把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去？”討論并歸納：表現韓麥爾先生具有強烈的民族自尊心和責任感，表現他強烈的愛國主義精神。7.質疑：下課時，韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？討論并歸納：臉色慘白是他內心悲痛的表現，因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，號聲暗示德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊。所以他臉色慘白。.質疑：“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字，“法蘭西萬歲！“韓麥爾先生寫這兩個大字，為什么要使出全身的力量討論并歸納：因為他把對祖國的熱愛.對祖國淪亡的無比悲憤都融進這兩個字，感情極為強烈，它集中體現出韓麥兒先生的愛國主義精神，表現了他對中國必勝的信念。.質疑：韓麥爾先生下課時為什么“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”？討論并歸納：因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現實陷入極大的痛苦之中。.質疑：小弗朗士為什么感到先生形象“從未有過這么高大“？討論并歸納：小弗朗土從韓麥爾先生的言行，感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗土覺得他的形象高大了。小弗朗土感受到韓麥爾先生不僅是一位好老師，而且他是一位偉大的愛國志士。.質疑：文中多次提到普魯士的操練，鎮(zhèn)公所的布告牌，普魯士兵的號聲,描寫這些在文中有什么作用？討論并歸納：這是環(huán)境描寫，暗示了故事發(fā)生的背景普法戰(zhàn)爭。三、作業(yè)完成課后研討與練習二.三.四題。四、板書設計平日上課Q最后一課2氣，氮Q學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。2一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣憤?！▽W〃生C上課前，（同學們）開課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦.……一上課