鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第十課《詩(shī)三首》教學(xué)教案

鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第十課（詩(shī)三首）一教學(xué)教案10詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)想）這是三首言語(yǔ)風(fēng)格極為相近的外國(guó)詩(shī)歌，詩(shī)人都把大海作為寄予自身理想的意象。大海的奇異，大海的寬廣，大海的氣象萬(wàn)千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是感情的共鳴與寄予。因此，教學(xué)中，我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。同時(shí)，我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)象征含義的挖掘來(lái)走進(jìn)作者的心靈，理解詩(shī)歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。詩(shī)歌是最凝練的言語(yǔ)的精華，富含音韻美、.節(jié)奏感，在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩(shī)歌的內(nèi)涵，更讓學(xué)生在自由制造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目的］一、讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的一些根本方法。.通過(guò)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的意境。.借助與作者、詩(shī)歌相關(guān)的資料理解詩(shī)歌的象征意義，領(lǐng)會(huì)作者的感情。.通過(guò)反復(fù)的朗讀，感想詩(shī)歌言語(yǔ)的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并從中感受詩(shī)歌各自的特色。三、讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)象征意義的挖掘，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌感情，理解詩(shī)歌主題。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)這三首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法。教學(xué)安排］兩課時(shí).學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。.學(xué)生溫習(xí)穩(wěn)固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩(shī)歌，并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法。.多媒體課件：大海的各種畫面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫面。教學(xué)步驟］第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課聆聽著大海的濤聲，深藍(lán)的大海像一個(gè)奇異的夢(mèng)，引起我們無(wú)限的遐思和向往。同學(xué)們，你們有過(guò)這種站在大海邊的體驗(yàn)嗎同學(xué)們自由發(fā)言。見過(guò)大海的，描繪自己見到的大海的樣子和見到大海的感受；沒(méi)有見過(guò)大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對(duì)未見過(guò)的大海的感情。播放大海的相關(guān)畫面，并配上音樂(lè)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再述見到的大海的特點(diǎn)和感受，特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。（語(yǔ)文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過(guò)細(xì)節(jié)展示其魅力，導(dǎo)入便是表達(dá)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，并激起認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思想和感情，為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了。然后在聆聽多個(gè)學(xué)生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進(jìn)對(duì)新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的感情和走進(jìn)文本的熱情。）二、朗讀三首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的感情.教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生邊聽邊思考：這三首詩(shī)歌分別有一種什么樣的感情基調(diào).學(xué)生依據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。（教師不發(fā)表任何指向性意見，以引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深刻思考。）.讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌（既有現(xiàn)代詩(shī)，也包含古代詩(shī)）的經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感情的方法。（讓學(xué)生明白閱讀詩(shī)歌的一般方法：讀懂詩(shī)人的感情，不僅要多讀，讀懂詩(shī)歌本身，更要聯(lián)系詩(shī)人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩(shī)歌的特定背景。）.學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩(shī)歌，商量每首詩(shī)歌的作者的感情。注重第三首詩(shī)歌和前兩首詩(shī)歌的感情的差異。.依據(jù)各首詩(shī)歌所表達(dá)的感情商量各首詩(shī)歌朗讀的方法和技巧。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，圈出重音。）.學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩(shī)歌。（詩(shī)歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好的方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深刻地探討的前提，同時(shí)，把握詩(shī)歌的感情，對(duì)詩(shī)歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過(guò)商量朗讀，引出商量詩(shī)歌的感情，再回到詩(shī)歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終到達(dá)了了解并掌握詩(shī)歌閱讀的步驟和方法。）三、想象前兩首詩(shī)歌的畫面，走進(jìn)詩(shī)歌所制造的意境中.學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的根底上找出兩首詩(shī)歌中作者感情的不同載體。提示：引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的（紙船）中是如何表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情的。小結(jié)：感情因?yàn)橛辛溯d體而形象，景物和畫面則因?yàn)橛辛嗽?shī)人的感情而有了永恒的生命。.我們會(huì)永遠(yuǎn)記得冰心對(duì)母親的思念，因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只白雪的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者感情具體化的優(yōu)美意境。把學(xué)生分成兩組，邊讀邊想象詩(shī)歌所制造出來(lái)的畫面，并打算用優(yōu)美動(dòng)情的言語(yǔ)加以描繪。提示學(xué)生依據(jù)詩(shī)中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩(shī)歌的寫作背景，融人自己的感情，展開豐富的想象，讓詩(shī)歌在頭腦中變成一幅一幅的畫面。.學(xué)生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。.在全班交流的根底上，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌中意境的異同。（側(cè)重于相同之處）.師生共同探討意境相同之處的原因。提示：從作者的感情方面來(lái)探討，并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌。（想象是填補(bǔ)詩(shī)句與詩(shī)句之間的空白的有效方法，因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，描繪詩(shī)歌中的畫面是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在對(duì)畫面的想象和描繪中，又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及比較閱讀的能力。同時(shí)，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個(gè)孩子在不同層面上的參與，同時(shí)又大大培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的能力。）三、揣摩象征手法，和詩(shī)人的心靈對(duì)話詩(shī)歌是詩(shī)人感情的外化，因而詩(shī)歌中生動(dòng)著詩(shī)人自身的形象。.學(xué)生商量詩(shī)歌中詩(shī)人的形象。（提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的意境，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子，然后再依據(jù)作者的資料介紹加以整合。）.全班交流對(duì)詩(shī)人形象的理解，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如此理解詩(shī)人形象的原因。.教師小結(jié)出詩(shī)人的形象是借助象征的方法生動(dòng)起來(lái)的，然后和學(xué)生一起溫習(xí)所學(xué)詩(shī)歌中象征手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)是象征手法在詩(shī)歌中的具體表現(xiàn)，以及利用對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩理解象征意義的方法。）.學(xué)生四人一組揣摩文中重點(diǎn)句子的含義。（提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的象征意義來(lái)體會(huì)，并通過(guò)品味重點(diǎn)句子的言外之意和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。）重點(diǎn)句子揣摩舉例如下：“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴/好似風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦〃商量、明確：孤獨(dú)的帆說(shuō)明是孤獨(dú)的船，當(dāng)然這里的船是有所指的，它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn)，會(huì)遇到不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清亮的碧流〃和“金色的陽(yáng)光〃伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，/好似風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦！〃事實(shí)上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中堅(jiān)韌拼搏，完善自己的人格，完成自我價(jià)值的表達(dá)。因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。.學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)歌后對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和理解，或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌?。（?shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒(méi)有固定、唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見解的過(guò)程。因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要做到以下幾點(diǎn)：①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感情體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程。②鼓舞學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法。切忌用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維。③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀,預(yù)防出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。）四、有感情地朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、感情美.學(xué)生依據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，為兩首詩(shī)歌選擇配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。.比較和剛上課時(shí)的朗讀的區(qū)別，并以此總結(jié)出讀好詩(shī)歌的一般方法，從而小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。（“教〃的目的是為了“不教〃，”學(xué)一〃的目的是為了“學(xué)百〃。因而，這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種方法的總結(jié)，教師不要包辦，硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦中的東西是短暫的，要求學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣探討出來(lái)的深刻體會(huì)才是X的記憶