課題開題報(bào)告

廣東省中學(xué)校骨干老師培訓(xùn)項(xiàng)目課題討論開題報(bào)告課題名稱在高中文言文教學(xué)中滲透審美教育的策略討論課題負(fù)責(zé)人所在單位理論導(dǎo)師吳辛丑實(shí)踐導(dǎo)師邱海林華南師范高?；A(chǔ)教育培訓(xùn)與討論院2022年12月15日填開題報(bào)告要點(diǎn)一、討論的背景（請(qǐng)簡(jiǎn)要論述本課題討論的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國內(nèi)外討論的現(xiàn)狀和趨勢(shì)）1.討論的理論價(jià)值（1）課題的討論有利于師生對(duì)人教版高中語文教材必修一到必修五的文言文篇目教學(xué)有一個(gè)重新的熟悉。對(duì)這些經(jīng)過精挑細(xì)選的課文教學(xué)，我們不能僅僅停留在字、詞、句，以及課文的內(nèi)容的理解層面上，更應(yīng)當(dāng)去追求鑒賞和品嘗這些篇目所具有的語言表達(dá)美、人物形象美、思想情感美、傳統(tǒng)文化美、精神境界美。（2）文言文作為中華民族絢爛文化重要的載體，蘊(yùn)含著先哲們的才智。表現(xiàn)了先哲們的人格、道德、抱負(fù)、信念。這些珍貴的精神財(cái)寶，應(yīng)當(dāng)在高中文言文教學(xué)當(dāng)中得以體現(xiàn)，讓同學(xué)領(lǐng)悟得到，體會(huì)得到。在文言文教學(xué)中滲透審美教育，能讓同學(xué)很好的傳承這些精神財(cái)寶，關(guān)心他們培育審美的意識(shí)和審美的情趣，提升他們審美的感知力量和審美的制造力量，從而讓他們樹立正確的人生觀和世界觀。（3）通過課題的討論有利于老師重新端詳高中文言文教學(xué)課堂的構(gòu)建，在教學(xué)字、詞、句的同時(shí)是否可以滲透審美教育，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好和轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)機(jī)。2.實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值（1）能構(gòu)建一個(gè)富有活力的語文課堂。轉(zhuǎn)變過去在教授文言文課文時(shí)，花大量的時(shí)間機(jī)械地，枯燥無味地講解字、詞、句的模式。當(dāng)我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中滲透審美教育時(shí)，能激發(fā)我們教學(xué)的熱忱，更能給同學(xué)一種美的享受。（2）能培育同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。當(dāng)同學(xué)嘗試著去鑒賞和品嘗文言文篇目當(dāng)中所具有的語言表達(dá)美、人物形象美、思想情感美、傳統(tǒng)文化美、精神境界美時(shí)，同時(shí)也打開了他們和先輩們心靈溝通之門,他們可以去想象先輩們所作所為，所感所想。從而增加同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。（3）提升同學(xué)在語文考試中文言文題目的得分力量。在全國卷高考中，語文考試有一道分值為3分的和傳統(tǒng)文化相關(guān)的文化常識(shí)的考核。在平常的文言文教學(xué)中，我們的講解注意對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的美感，讓同學(xué)不再是依靠死記硬背，做到活學(xué)活用。3.國內(nèi)外討論的現(xiàn)狀和趨勢(shì),在“中國知網(wǎng)”鍵入“全文”進(jìn)行高級(jí)檢索輸入“高中文言文教學(xué)”，并含“審美教育”的共有142條結(jié)果，142篇相關(guān)論文。（截止日期2022年12月16日）在依據(jù)論文題目進(jìn)行篩選，相關(guān)的論文只有6篇，3篇期刊，3篇碩士論文。而對(duì)這6篇論文進(jìn)行研讀之后，我發(fā)覺他們的討論側(cè)重于理論，沒有以課堂上實(shí)際應(yīng)用作為依托來進(jìn)行討論。所以以課堂的實(shí)際應(yīng)用作為切入點(diǎn)進(jìn)行深化的討論，更能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，為當(dāng)下高中文言文教學(xué)起到一個(gè)良好的示范作用。二、討論的問題（本課題的討論目標(biāo)、討論內(nèi)容、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)）.討論目標(biāo)（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中文言文教學(xué)只是注意在講解字、詞、句的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將審美教育滲透在其中,構(gòu)建富有活力的文言文教學(xué)模式。（2）讓同學(xué)鑒賞人教版高中語文教材必修一到必修五的文言文篇目，品嘗到文言文所蘊(yùn)含的語言表達(dá)美、人物形象美、思想情感美、傳統(tǒng)文化美、精神境界美。（3）提升同學(xué)文言文的考試成果。.討論內(nèi)容（1）以肇慶市懷集中學(xué)、懷集一中作為采樣的對(duì)象，調(diào)查高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。（2）優(yōu)化高中文言文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，將文言文所蘊(yùn)含的語言表達(dá)美、人物形象美、思想情感美、傳統(tǒng)文化美、精神境界美滲透到文言文的教學(xué)過程當(dāng)中。（3）在高中文言文教學(xué)中，在兼顧審美教育的同時(shí)提升同學(xué)文言文的考試成果。.擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）在高中文言文的教學(xué)中語文老師在講解字、詞、句的同時(shí)，將審美教育滲透其中，提升課堂的活力。（2）讓同學(xué)品嘗到文言文所蘊(yùn)含的語言表達(dá)美、人物形象美、思想情感美、傳統(tǒng)文化美、精神境界美。三、討論的設(shè)計(jì)（本課題的討論思路和討論方法、方案進(jìn)度、前期討論基礎(chǔ)及資料預(yù)備狀況）.討論思路首先，分析兩所高中的文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，包括是文言文課堂上是否有審美教育的方式消失、同學(xué)學(xué)習(xí)文言文是否有愛好、文言文成果。其次，通過閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)查找，討論文言文教學(xué)中滲透審美教育的方法和途徑。最終，通過公開課來呈現(xiàn)文言文教學(xué)中滲透審美教育的方法和途徑，接著進(jìn)行研討，找出不足。再次在課堂上驗(yàn)證，最終完善和總結(jié)。.討論方法(1)調(diào)查法：對(duì)學(xué)校的同學(xué)的文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做適時(shí)的問卷調(diào)查，作為課題討論方案和課題討論的本底材.料。在討論中通過問卷、訪談等方式，對(duì)課題討論過程作出科學(xué)的分析和適時(shí)的調(diào)整，為課題的有序進(jìn)行和最終的調(diào)查報(bào)告、理論總結(jié)作預(yù)備。(2)文獻(xiàn)分析法：通過調(diào)研大量擁有的相關(guān)文獻(xiàn)，然后對(duì)其進(jìn)行分析和討論，批判性地借鑒其中有用的東西，并融入到本課題討論中。同時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷收集和采用這些有效信息資源。(3)行動(dòng)討論法：本課題是一個(gè)實(shí)踐性特別強(qiáng)的課題，依靠一線老師多緯度的參與，在實(shí)踐教學(xué)中邊實(shí)踐邊歸納，邊作準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，趨向完善，以解決文言文教學(xué)過程中的審美教育如何滲透的實(shí)際問題。.方案進(jìn)度2022年12月：跟崗期間，完成開題報(bào)告，并且對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行修改，最終定稿。2022年01月至2022年02月：第一，成立課題組，建立微信群，成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論典型的滲透了審美教育的文言文教學(xué)案例。其次，問卷調(diào)查，反饋，總結(jié)。2022年03月至2022年05月：第一，舉辦相應(yīng)的公開課，在上課之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深化的研討。其次，在公開課之后舉辦研討課，溝通反思，完善，總結(jié)教學(xué)實(shí)錄。第三，成員寫與課題有關(guān)的論文，資料歸類收集整理，寫結(jié)題報(bào)告。.前期的討論基礎(chǔ)(1)依據(jù)文言文所蘊(yùn)含的語言表達(dá)美、人物形象美、思想情感美、傳統(tǒng)文化美、精神境界美對(duì)人教版必修一到必修五的語文文言文篇目進(jìn)行了歸納分類，選出了具有代表性的課文。語言表達(dá)美的篇目：蘇軾的《赤壁賦》、蘇洵的《六國論》人物形象美的篇目：司馬遷的史記節(jié)選文章《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》思想情感美的篇目：李密的《陳情表》、歸有光的《項(xiàng)脊軒志》優(yōu)秀文化美的篇目：《氓》、《孔雀東南飛》精神境界美的篇目：《燭之武退秦師》、《廉頗藺相如列傳》(2)課題成員都積累了多年的文言文教學(xué)閱歷。.資料預(yù)備狀況(1)廣州其次中學(xué)名老師王漢文的優(yōu)秀文言文教學(xué)案例。(2)從優(yōu)酷網(wǎng)上下載的文言文課堂實(shí)錄。(3)從中國知網(wǎng)下載的與本課題相關(guān)的論文，共6篇。吳立彬.高中文言文審美教育[J].文學(xué)教育，2022(11)王秋英.高中文言文審美教育討論[D].山東：魯東高校文學(xué)院，2022.1:43.王盼.高中文言文教學(xué)中審美教育的討論[J].語文教學(xué)與討論，2022(39)施蕾.高中文言文審美教育實(shí)踐討論[D].江蘇：揚(yáng)州高校，2022.1:63.唐露陽.高中文言文教學(xué)中審美教育探究[D].吉林：東北師范高校，2022.1:55石榴.文言文教學(xué)中的美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成[J].語文天地，2022(8)四、討論的擬創(chuàng)新點(diǎn).基于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)情構(gòu)建心的文言文教學(xué)模式，為山區(qū)學(xué)校的老師的文言文教學(xué)供應(yīng)借鑒。.培育邊遠(yuǎn)山區(qū)同學(xué)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，提升他們審美感知和審美制造力量。五、已有討論基礎(chǔ)(請(qǐng)簡(jiǎn)要論述與本課題有關(guān)的討論工作積累和已經(jīng)取得的討論工作成果、已具備的條件、尚缺少的條件和解決問題的設(shè)想)L討論課題已有的工作積累和已經(jīng)取得的討論成果及條件(1)課題的主持人徐晁山，語文中學(xué)一級(jí)老師，已經(jīng)從事語文教學(xué)工作已經(jīng)八年了，與文言文教學(xué)相關(guān)的論文在懷集縣的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。王彩珍，語文中學(xué)一級(jí)老師，具有十幾年教學(xué)閱歷的老師，參與過市級(jí)和我國級(jí)的課題討論，并且發(fā)表過多篇教學(xué)論文。林東老師和梁育瑞老師是學(xué)校的備課組長,擁有多年高三的教學(xué)閱歷。(2)學(xué)校形成了“典型引路、嘉獎(jiǎng)先進(jìn)”的激勵(lì)機(jī)制，為鋪就青年老師的成長道路，學(xué)校每年評(píng)比“教學(xué)能手”，“骨干老師”和“學(xué)科帶頭人”，并賜予肯定的嘉獎(jiǎng)。

(3)對(duì)人教版必修一到必修五的高中文言文篇目進(jìn)行細(xì)心的分類，并且選擇出具有代表性，能體現(xiàn)文言文美感的篇目。.討論課題尚欠缺的條件(1)課題成員的理論水平比較低下，欠缺必要的理論指導(dǎo)。(2)課題成員對(duì)審美教育理解的不夠，駕馭課堂的力量欠缺，導(dǎo)致進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)滲透審美教育時(shí)候消失偏差。.解決問題的設(shè)想。(1)我們盼望通過借鑒廣州其次中學(xué)、華師附中等名師的教學(xué)閱歷，深化分析反思自身在文言文教學(xué)中存在的問題。(2)科組成員之間多進(jìn)行溝通合作，樂觀開展教研教學(xué)工作。(3)深化同學(xué)了解學(xué)情，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)水平。六、預(yù)期討論成果.優(yōu)秀的文言文教學(xué)案例。.和審美教育相關(guān)的文言文教學(xué)論文，課題討論的結(jié)題報(bào)告。七、主要參與人員姓名年齡學(xué)位、職稱所在單位討論方向分工狀況徐晁山男學(xué)士、一級(jí)懷集中學(xué)文言文教學(xué)滲透審美教育的結(jié)合