2023年心理學(xué)知識(shí)練習(xí)題

心理學(xué)知識(shí)練習(xí)題在教育理論考試中，有許多易錯(cuò)題。考生假如想要取得高分并順當(dāng)通過(guò)考試，需要突破這些易錯(cuò)題。接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。.樂(lè)觀的心情和情感對(duì)活動(dòng)起著協(xié)調(diào)和促進(jìn)的作用，消極的心情和情感對(duì)活動(dòng)起著破壞和瓦解的作用，這體現(xiàn)了心情和情感的（）。A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.強(qiáng)化功能D.組織功能.【答案】Do解析：本題考查心情的功能。心情與情感的功能主要有適應(yīng)、動(dòng)機(jī)、信號(hào)、組織、感染、健康功能等。選項(xiàng)A,適應(yīng)功能是指有機(jī)體在生存和進(jìn)展的過(guò)程中，有多種適應(yīng)方式。心情和情感是有機(jī)體適應(yīng)生存和進(jìn)展的一種重要方式。選項(xiàng)B,動(dòng)機(jī)功能是指心情能夠激勵(lì)人的活動(dòng),提高人的活動(dòng)效率。選項(xiàng)C,強(qiáng)化功能指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平。選項(xiàng)D,心情的組織作用表現(xiàn)在樂(lè)觀心情的協(xié)調(diào)作用和消極心情的破壞、瓦解作用。中等強(qiáng)度的開(kāi)心刺激有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果，而消極心情如恐驚、苦痛等會(huì)對(duì)操作產(chǎn)生負(fù)面影響。題干中，〃樂(lè)觀的心情和情感對(duì)活動(dòng)起著協(xié)調(diào)和促進(jìn)的作用，消極的心情和情感對(duì)活動(dòng)起著破壞和瓦解的作用’體現(xiàn)了心情的組織功能。選項(xiàng)A,B、C均與題意不符，故本題選D。.司機(jī)觀察行人橫穿公路緊急剎車(chē)，這時(shí)他所產(chǎn)生的一種特別的心情體驗(yàn)就是（）oA.著急B.應(yīng)激C.心境D.激情.【答案】Bo解析：本題考查心情狀態(tài)的分類(lèi)。心情的狀態(tài)分為心境、激情、應(yīng)激。選項(xiàng)A,著急不屬于心情狀態(tài)的分類(lèi)，為干擾項(xiàng)。選項(xiàng)B,應(yīng)激是指一種出乎意料的、緊迫狀況下所引起個(gè)體急速而高度緊急的心情狀態(tài)。選項(xiàng)C,心境是一種微弱、安靜和長(zhǎng)久的心情狀態(tài)，也叫心情。它沒(méi)有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種心情顏色。心境具有彌散性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。與題干不符，排解。選項(xiàng)D,激情是一種爆發(fā)劇烈而持續(xù)時(shí)間短暫的心情狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是劇烈的、短暫的、爆發(fā)式的。題干中，司機(jī)遇到意外故障緊急剎車(chē)，其心情是由外部壓力造成的高度緊急狀態(tài)，屬于應(yīng)激。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。3一般狀況下，最能精確反映個(gè)體內(nèi)心世界的身體語(yǔ)言是（）。A.表情B.目光C.妝飾D.姿態(tài).【答案】Bo解析：本題考查的是心情的外部表現(xiàn)。體語(yǔ)就是身體語(yǔ)言,是非語(yǔ)詞性的身體符號(hào),包括目光與面部表情、身體運(yùn)動(dòng)與觸摸、姿態(tài)與裝飾、身體間的空間距離等等。眼睛是最有效地顯露個(gè)體內(nèi)心世界的途徑。因此，最能精確反映人的內(nèi)心狀況的體語(yǔ)形式是目光。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。.假如雙親對(duì)兒童既有要求又給他們肯定自由，使之有某種自主權(quán),會(huì)使兒童形成民主式的行為方式。這符合舒茨提出的（）。A.包涵需要B.自尊需要C.支配需要D.感情需要.【答案】Co解析：本題考查舒茨人際關(guān)系需要的三維理論。支配需要指?jìng)€(gè)體掌握別人或被別人掌握的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系層面與他人建立或維持滿足人際關(guān)系的需要。個(gè)體在早期生活經(jīng)受中，若是成長(zhǎng)于既有要求又有自由度的民主氣氛環(huán)境里，就會(huì)形成既樂(lè)于服從又可以支配的民主型行為傾向。他們能夠順當(dāng)解決人際關(guān)系中與掌握有關(guān)的問(wèn)題，能夠依據(jù)實(shí)際狀況適當(dāng)?shù)卮_定自己的地位和權(quán)力范圍。假如個(gè)體早期生活在高度掌握或掌握不充分的情境里，他們就傾向于形成專制型的或是聽(tīng)從型的行為方式。專制型行為方式的個(gè)體表現(xiàn)為傾向于掌握別人，但卻肯定反對(duì)別人掌握自己，他們喜愛(ài)擁有最高統(tǒng)治地位，喜愛(ài)為別人做出打算。聽(tīng)從型行為方式的個(gè)