《呼喚生命教育》課件

生命需要呵護(hù)生命需要呵護(hù)張?jiān)骑w呼喚生命教育1、了解人生的價(jià)值、目的和意義，認(rèn)識(shí)“生命是人生最寶貴的東西”，進(jìn)而喜愛(ài)生命、珍惜生命、敬畏生命，并能夠尊重自己、他人、環(huán)境及自然，促成自我能力的充分發(fā)展，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用、有意義的人；2、提煉文章的中心論點(diǎn)，理清文章行文結(jié)構(gòu)、思路，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；3、注重議論文選題的特點(diǎn)，通過(guò)本文具體體會(huì)選題的針對(duì)性。學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多層次、多角度地搜集材料，并作整體分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)生命——一個(gè)如此沉重的話題面對(duì)生命這個(gè)如此嚴(yán)肅的話題，做為青少年的我們，都做了什么呢？請(qǐng)看以下調(diào)查——據(jù)報(bào)道，在南京召開(kāi)的中國(guó)心理學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)上，有專家指出，我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬(wàn)人因心理問(wèn)題而喪失生命，24.39％的中小學(xué)生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。請(qǐng)看案例——第一組事件2005年2月27日晚，大足縣雙塔中學(xué)發(fā)生一幕慘?。涸撔３跻?四)班學(xué)生李力(化名)，連續(xù)兩個(gè)通宵上網(wǎng)未回家。父親來(lái)到學(xué)校與班主任老師一起對(duì)其教育，李父讓其下跪認(rèn)錯(cuò)。不想李力竟當(dāng)眾跑出老師辦公室，從3樓跳下自殺，搶救無(wú)效死亡。2004年10月25日傍晚，北京市某重點(diǎn)中學(xué)高二學(xué)生高高（化名）的母親下班一回家，就看到兒子留下的遺書(shū)，并在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)自殺身亡了的兒子。高高給母親留了一份遺書(shū)，除了說(shuō)明自己“早就不想活”了以外，沒(méi)有透露自己自殺的原因。自殺現(xiàn)象課文導(dǎo)入2004年7月20日中午，在福建福鼎市崳山島海域，17歲的劉某高考成績(jī)不理想，怕挨父母打罵，想到了離家出走，從福鼎城關(guān)坐車到了沙埕港，又乘船來(lái)到崳山島，這時(shí)他已身無(wú)分文，又舉目無(wú)親，一時(shí)間他萬(wàn)念俱灰，從一塊6.7米高的礁石上跳進(jìn)海里，自殺身亡。15歲的女生王某是福建寧德霞浦縣城關(guān)人，2004年中考落榜，望女成鳳心切的父母遂對(duì)其整天責(zé)罵，甚至拳腳相加。王某不堪忍受，于7月17日偷偷跑到三沙灣海域，跳進(jìn)海中自殺身亡。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導(dǎo)入小影是長(zhǎng)春市某中學(xué)的學(xué)生。2004年中考后，她像其他學(xué)生一樣，熱切地等待著中考的成績(jī)。7月5日晚，小影和父母一起撥通了信息臺(tái)的電話，輸入了考號(hào)，電話中傳出542的報(bào)分，滿懷希望的小影瞬間失望至極。她知道這個(gè)分?jǐn)?shù)與她所報(bào)的高中"無(wú)緣"了。父母見(jiàn)女兒情緒低落，忙安慰她，讓她不要傷心。7月6日上午9時(shí)左右竟服毒身亡。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導(dǎo)入2003年10月，江蘇省揚(yáng)州市22中一個(gè)姓史的女生，在高中讀書(shū)期間，與同班的一名男生相戀，并且偷吃了“禁果”。不久前，史某發(fā)覺(jué)腹部有點(diǎn)鼓起，才知道自己已經(jīng)懷孕了。隨著肚子一天天變大，史某的父母感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)勁，在父母的逼問(wèn)下，史某承認(rèn)自己有了身孕。氣急之下，史某的母親把她狠狠地罵了一頓，并說(shuō)她給家人丟了臉。史某回房間后，也覺(jué)得自己做了丑事，對(duì)不起家人，自己以后也無(wú)法做人，于是留下一封遺書(shū)后，來(lái)到外環(huán)路上的一座大橋上跳河，自殺身亡。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導(dǎo)入2003年3月6日，天水市石馬坪中學(xué)初三（3）班女學(xué)生李萱，因與老師發(fā)生一點(diǎn)小小的爭(zhēng)執(zhí)，從學(xué)校教學(xué)樓四樓跳下，摔成重傷，經(jīng)搶救無(wú)效于當(dāng)日12時(shí)55分死亡。2003年９月２８日，鞍山市15中高三學(xué)生陳晨因承受不住心理壓力，喝下農(nóng)藥離開(kāi)了人間。2003年5月22日昆明市28中的一名14歲的少女莫某因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，遭到同桌無(wú)意的譏笑，而服毒自殺。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導(dǎo)入2002年4月12日（星期六）早晨，某實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三（四）班學(xué)生婷婷上課遲到，被同學(xué)叫到班主任汪某的辦公室，接受教育。她于當(dāng)日中午留下遺書(shū)，從學(xué)校教學(xué)樓8樓跳下身亡。2002年5月16日年僅17歲江西省紅果中學(xué)的學(xué)生的王某，因被父親毆打了一頓，想到自己已經(jīng)沒(méi)有了母愛(ài)，又得不到父愛(ài)，缺少溫情和關(guān)愛(ài)，活著沒(méi)有意思，于是便跑到鐵路上，以臥軌的方式結(jié)束了自己年輕的生命。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導(dǎo)入2002年12月27日下午，山東淄博市周村區(qū)某廠職工子弟學(xué)校一名14歲叫韓聰?shù)闹袑W(xué)生，在一節(jié)生理課上，在掛圖上用粉筆寫了一個(gè)穢字“×”，任課老師發(fā)現(xiàn)后將他交給了班主任曹老師。曹老師讓韓聰寫了三遍檢查，并讓他在最后一份承認(rèn)自己寫了這個(gè)字的檢查上按了手印。然后，曹老師讓他去叫家長(zhǎng)?？墒琼n聰回家后當(dāng)即喝了一瓶“敵敵畏”，自殺身亡，并留下一份遺書(shū)，寫有“對(duì)不起了，媽爸，不孝兒聰。我想開(kāi)個(gè)玩笑，沒(méi)想到弄大了”。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導(dǎo)入江蘇省金壇四中，2002年上學(xué)期期末考試，為防作弊，學(xué)校有意將初三全年級(jí)學(xué)生的座位打亂。有同學(xué)想看吉云麗的選擇題答案，希望她坐前排，并讓一男生搶占了她的座位，她只好坐在別人的座位上，后被監(jiān)考老師查出。為此，她先后寫了兩份檢查，成績(jī)也被降為60分。吉云麗想，“作弊”的事學(xué)校如果處分，那就會(huì)被取消中考資格，而考不了高中，就失去考大學(xué)的機(jī)會(huì)了，她很害怕，竟喝下劇毒農(nóng)藥，自殺身亡。她在遺書(shū)中寫道：“我真的沒(méi)作弊！”第一組事件自殺現(xiàn)象課文導(dǎo)入孩子，你的心理怎么如此的脆弱？孩子，你如何如此輕賤自己的生命？孩子，你怎么就如此輕易地放棄了堅(jiān)強(qiáng)？孩子，你怎么不為含辛茹苦的父母想想？討論與思考自殺現(xiàn)象課文導(dǎo)入2004年5月17日晚，西安南郊某中專學(xué)校的一名16歲女生，在宿舍內(nèi)被兩名女同學(xué)脫光衣服毆打兩個(gè)小時(shí)，并被用煙頭在肩膀上燙，又被用仙人球扎胸部。最后又被要求唱一首歌還一件衣服，歌詞非常下流。唱完四首歌后，才讓其穿上衣服。被打原因很簡(jiǎn)單，只是被打人者懷疑與其喜歡的男孩關(guān)系好。第二組事件校園暴力課文導(dǎo)入2004年4月24日下午，沈陽(yáng)市第157中學(xué)。第一個(gè)課間休息時(shí)，初二（3）班張勇到操場(chǎng)玩，從教學(xué)樓向操場(chǎng)走時(shí)，初二（6）班的馮某撞了張勇一下，張勇一氣之下打了他兩個(gè)耳光。馮某跑回教室，一會(huì)兒又拿了一把尖刀朝張勇刺來(lái)，尖刀扎進(jìn)了張勇腹部，直接導(dǎo)致張勇死亡。第二組事件校園暴力課文導(dǎo)入2004年9月11日中午1時(shí)左右，正在宿舍休息的甘肅省廣播電視中專中醫(yī)班三年級(jí)女生肖詩(shī)，突然被2001級(jí)電會(huì)班的5名男生強(qiáng)行叫出，推進(jìn)他們的宿舍。一進(jìn)入他們的宿舍，這5名男生便開(kāi)始責(zé)問(wèn)肖詩(shī)是不是說(shuō)過(guò)他們的壞話。肖詩(shī)不承認(rèn)，他們就用浸了水的毛巾輪番在她臉上使勁抽打。10分鐘后，他們又將她拖至教室。先是移開(kāi)課桌下的凳子，強(qiáng)迫肖詩(shī)像狗一樣鉆課桌，然后逼迫肖詩(shī)抽煙。更為過(guò)分的是，他們竟把3張凳子壘起來(lái)，讓肖詩(shī)坐在上面，美其名曰“耍雜技”。他們發(fā)出哭的口令，肖詩(shī)就得放聲大哭，他們發(fā)出笑的口令，肖詩(shī)就得哈哈大笑。整個(gè)過(guò)程持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)，直到下午兩點(diǎn)過(guò)后，他們才讓肖詩(shī)離開(kāi)。事后，肖詩(shī)就變成了精神病患者。第二組事件校園暴力課文導(dǎo)入2004年4月22日中午12點(diǎn)半，沈陽(yáng)市沈河區(qū)同仁高考補(bǔ)習(xí)班教室。小昕是個(gè)少言寡語(yǔ)的學(xué)生，此前他從來(lái)沒(méi)跟侯雨說(shuō)過(guò)話。只因?yàn)楹钣陠?wèn)了一句：“你到底會(huì)不會(huì)打球?。俊痹捯怀?，小昕就與侯雨扭打在了一起。并用刀刺向侯雨的脖子，最終導(dǎo)致其不治身亡。

2004年9月15日晚8時(shí),位于三臺(tái)子附近的沈陽(yáng)市計(jì)算機(jī)學(xué)校二部里,幾名女學(xué)生對(duì)1名女同學(xué)大打出手，造成被毆打女學(xué)生身體出現(xiàn)多處傷痕，嚴(yán)重腦震蕩，內(nèi)臟大出血。毆打原因竟然是因?yàn)楸淮蚺鷣?lái)自外地農(nóng)村，成績(jī)太好。第二組事件校園暴力課文導(dǎo)入2003年7月25日中午，大連市沙河口區(qū)某中學(xué)14歲的初一學(xué)生周某約同學(xué)王某一起來(lái)到沙河口區(qū)的某文化培訓(xùn)學(xué)校，兩人找到在此上學(xué)的侯某（14歲）解決曾被其辱罵一事。侯某因害怕被對(duì)方毆打，將家中的一把單面刃水果刀藏在兜里。下午4時(shí)半，侯某放學(xué)后被周某以及找來(lái)幫忙的王某、張某堵在學(xué)校門口，被周某不由分說(shuō)地踹了一腳，侯某隨即掏出藏在兜里的水果刀刺向周某的腹部。因搶救無(wú)效，周某在第二天死亡。第二組事件校園暴力課文導(dǎo)入沈陽(yáng)市大東區(qū)遼沈街第三小學(xué)五年級(jí)的一名學(xué)生，名叫趙剛，四年級(jí)時(shí)，曾一度天天和一幫伙伴們泡在網(wǎng)吧，玩游戲通宵達(dá)旦。后被新聞界的“曝光”后，趙剛“大徹大悟”，再也不去網(wǎng)吧了。趙剛變好了，這可“得罪”了以前在網(wǎng)吧認(rèn)識(shí)的“朋友”了。這些“朋友”都是趙剛學(xué)校附近一所中學(xué)的學(xué)生，他們多次揚(yáng)言要給趙剛一點(diǎn)顏色。2004年1月9日12時(shí)，學(xué)校剛放學(xué)，趙剛就被一群稍大一點(diǎn)的孩子帶到街角一邊，隨即遭到棒球棍子、磚頭、拳頭、飛腳無(wú)情打擊，造成全身多處受傷。第二組事件校園暴力課文導(dǎo)入蔡勝豪，廣州東山區(qū)某中學(xué)高二學(xué)生。家庭富有，常動(dòng)輒用金錢“接濟(jì)”周圍同學(xué)，為同學(xué)之間的紛爭(zhēng)“排憂解難”，并廣交社會(huì)朋友，因而在校園里有“老大”之稱。2004年3月，蔡勝豪為同學(xué)解決爭(zhēng)端時(shí)引起其中一方的不滿，但蔡勝豪憑“老大”身份強(qiáng)行決斷。3月22日，不滿一方求助于另一中學(xué)的“老大”，糾集20多人與蔡勝豪一幫20余人群毆，雙方均動(dòng)用了水果刀、木棒、皮帶、磚頭等，造成3人死亡，30多人受傷的嚴(yán)重后果，蔡勝豪當(dāng)場(chǎng)被刺死。第二組事件校園暴力課文導(dǎo)入同學(xué)們，我們的心怎能如此地殘忍？同學(xué)們，我們?cè)跄苋绱溯p視別人的生命？同學(xué)們，在你傷害被人的時(shí)候，你的心怎會(huì)如此的漠然？同學(xué)們，如果換個(gè)位置，你將會(huì)怎樣？討論與思考校園暴力課文導(dǎo)入2003年1月29日，年僅21歲、剛剛通過(guò)研究生考試的清華大學(xué)大四學(xué)生劉海洋將兌上火堿的飲料潑向北京動(dòng)物園里一只正與游客戲耍的黑熊。2月23日，劉海洋故伎重施，又將有摻硫酸的飲料潑向兩只無(wú)辜的大黑熊……對(duì)于為什么要?dú)埡?dòng)物，劉海洋的回答很平淡：“我曾經(jīng)從書(shū)上看到過(guò)熊的嗅覺(jué)敏感，分辨東西能力特別強(qiáng)。但人們又總說(shuō)笨狗熊，所以我想驗(yàn)證一下狗熊到底笨不笨。”第三組事件殘害動(dòng)物課文導(dǎo)入2003年3月20日晚，成都某名牌大學(xué)大四男生和他的女友，一位大二女生，把一只僅三個(gè)月大的小鹿犬活生生放人微波爐烤了一分多鐘，小鹿犬的主人就是這位女生……為什么如此漠視生命，他們的表現(xiàn)很冷漠：只是想看看小狗的反應(yīng)。第三組事件殘害動(dòng)物課文導(dǎo)入在江西省鄱陽(yáng)湖附近的湖灘上，每年都會(huì)有大量的野鴨來(lái)?xiàng)ⅰ?005年4月22日，一群十一二歲的學(xué)生來(lái)湖灘春游，孩子們先用面包引來(lái)一群野鴨，然后通過(guò)用鋒利的石片砸向鴨群來(lái)取樂(lè)。并把受傷的野鴨用濕泥包裹放在野炊的柴火上活活烤熟，用來(lái)作自己的午餐。第三組事件殘害動(dòng)物課文導(dǎo)入一個(gè)初二學(xué)生的作文：

在讀四年級(jí)時(shí)的一個(gè)下午，我們幾個(gè)好朋友在回家的路上遇到了一只流浪貓，那貓還瘦巴巴的，很臟。它喉嚨里總發(fā)出“?！瓏！钡挠憛挼穆曇?，我們認(rèn)為它可能得了狂犬病，或者是流行感冒，甚至是非典……于是，我們一致認(rèn)為要?dú)⑺浪?。我們用棍子、柳條、彈弓輪番地抽打它，可這死貓還挺有力氣的，到處逃串，害得我們不停地追趕，上氣不接下氣。不過(guò)也很有趣，很好玩。用彈弓打一下，貓就跳一跳，用柳條抽一下，它就卷成一團(tuán)；最后它拼命跑，也許是沒(méi)看清路，也許是因?yàn)樘用櫜坏迷S多……就一頭跳進(jìn)了河里。我們?cè)儆脧椆?、磚頭往河里砸，可是已經(jīng)沒(méi)什么意思了。第三組事件殘害動(dòng)物課文導(dǎo)入第三組事件殘害動(dòng)物課文導(dǎo)入面對(duì)動(dòng)物，我們?cè)跄苋绱说貧埲?？面?duì)動(dòng)物，你沒(méi)想過(guò)它也是一條生命嗎？同學(xué)們，在你傷害其他生靈的時(shí)候，你的靈魂曾有過(guò)抽搐嗎？同學(xué)們，你為何能對(duì)一個(gè)同樣有血有肉的生命下手？討論與思考?xì)埡?dòng)物課文導(dǎo)入根據(jù)本文寫作思路，梳理本文結(jié)構(gòu)。1、提出問(wèn)題（1段）：當(dāng)前青少年情感荒漠以及對(duì)生命的漠視與踐踏是與我國(guó)生命教育不夠有關(guān)。2、分析問(wèn)題（2—5段）：闡述生命教育的必要性和重要性。a、生命是人生最寶貴的東西；b、教育學(xué)生理解生命的價(jià)值，懂得尊重生命；c、當(dāng)前人的生命的意義凸現(xiàn)使人體會(huì)到自己的生存受到威脅。3、解決問(wèn)題（6—8段）：呼喚生命教育。a、國(guó)外先行，國(guó)內(nèi)落后；b生命教育的內(nèi)涵和基本內(nèi)容。文本研讀1、作者寫作此文針對(duì)的是哪種社會(huì)現(xiàn)象？針對(duì)的是近些年來(lái)青少年學(xué)生中出現(xiàn)的虐待生命的現(xiàn)象。2、這種社會(huì)現(xiàn)象說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？近些年來(lái)青少年學(xué)生中出現(xiàn)的虐待生命的現(xiàn)象折射出當(dāng)今部分青少年情感的荒漠，以及對(duì)生命的漠視和踐踏。文本研讀3、造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但歸結(jié)起來(lái)應(yīng)該是

。4、為什么說(shuō)“生命是人生最寶貴的東西”？因?yàn)橹挥猩拇嬖诓艜?huì)有人的其他價(jià)值的創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估。生命的價(jià)值具體體現(xiàn)在：A.人的生命的不可替代性；B.人的生命的不可逆性；C.人的生命的基礎(chǔ)性。我國(guó)生命教育沒(méi)有達(dá)到足夠的程度文本研讀4、文章中指出了當(dāng)前教育中應(yīng)該做而沒(méi)有做的事情，那就是：

，

。5、我們的教育中長(zhǎng)期忽略了這件該做而沒(méi)有做的事情的直接后果是什么？其結(jié)果是：難以使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)具體生命，對(duì)大自然、家人、鄰里、同學(xué)等的愛(ài)心和同情，也無(wú)法收獲愛(ài)心所帶來(lái)的真誠(chéng)回報(bào)。教育學(xué)生理解生命的價(jià)值懂得尊重生命文本研讀6、我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展生命教育？（1）有兩個(gè)內(nèi)在依據(jù)：a、生命是人生最寶貴的東西，它既不替代，又不可逆轉(zhuǎn)；b、生命是人類創(chuàng)造和實(shí)施一切價(jià)值的前提和先決條件。（2）有兩個(gè)現(xiàn)實(shí)背景：a、宏觀背景，人類在享受自身發(fā)明創(chuàng)造的成果的同時(shí)，也給這個(gè)世界帶來(lái)了生態(tài)環(huán)境的破壞、資源的枯竭、恐怖主義的泛濫以及貧困、疾病、犯罪等對(duì)人類生存的威脅。b、微觀背景，人們生活在追求成功的重壓之下，但成功不一定使他們幸福；并且失業(yè)的危機(jī)總使人受到生存的威脅，從而無(wú)所適從。文本研讀7、當(dāng)前，世界各國(guó)開(kāi)展生命教育的現(xiàn)狀如何？西方國(guó)家開(kāi)展生命教育起步較早。1968年美國(guó)學(xué)者就明確提出了生命教育思想并付諸于實(shí)踐；日本在1989年就明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)。比較而言，我國(guó)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到足夠的高度，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年的進(jìn)行生命教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文本研讀8、什么叫生命教育？所謂生命教育，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷。9、我們的生命教育應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手？A.保存生命的教育，即生存教育；B.發(fā)展生命的教育，即生命價(jià)值教育；C.死亡教育，從而使之更加珍惜生命。文本研讀呼喚生命教育1.青少年虐待生命生命教育不夠（引論）（論點(diǎn)）提出問(wèn)題2.生命價(jià)值是其他一切價(jià)值的前提我們忽視了具體實(shí)在的生命教育人的生命意識(shí)凸現(xiàn)宏觀微觀生命教育的必要性國(guó)際國(guó)內(nèi)分析問(wèn)題（論證）3.我們應(yīng)該呼喚生命教育如何進(jìn)行生命教育解決問(wèn)題（結(jié)論）結(jié)構(gòu)梳理1、本文在論題選材針對(duì)性強(qiáng)并具有普遍意義。本文作者抓住“當(dāng)前教育中過(guò)分追求工具性和功利性，忽視教育生命發(fā)展本質(zhì)，致使在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生命的忽視和漠視”的這一現(xiàn)實(shí)，及時(shí)地有針對(duì)性地想全社會(huì)呼吁必須重視加強(qiáng)生命教育，具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。文本特色2、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。本文是一篇典型的議論文。從現(xiàn)象入手，提出要討論的問(wèn)題，然后剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，即分析問(wèn)題，分別從其“必要性”和“重要性”等方面論述，并運(yùn)用對(duì)比（國(guó)外與國(guó)內(nèi)）強(qiáng)調(diào)我們解決問(wèn)題的迫切性；最后提出解決問(wèn)題的具體辦法。全文思路非常清晰，行文流暢，結(jié)構(gòu)緊湊，說(shuō)服力很強(qiáng)。文本特色3、圍繞中心話題，能從多層面、多角度地搜集信息，進(jìn)行整體分析。本文圍繞“呼喚生命教育”這一話題，搜集了青少年自殺率上升、21世紀(jì)人才需求、世界目前面臨的困境、失業(yè)等現(xiàn)實(shí)中的素材，還搜集了日本、美國(guó)學(xué)者對(duì)生命教育的論述，日本《教學(xué)大綱》的規(guī)定等材料，從不同角度和層面論述主題。文本特色1、下列藍(lán)色字讀音都不相同的一項(xiàng)是（）A.折射挫折折騰折本B.強(qiáng)大強(qiáng)烈勉強(qiáng)倔強(qiáng)C.當(dāng)差當(dāng)?shù)劳桩?dāng)當(dāng)鋪D.參差出差差錯(cuò)差勁zhézhēshéDqiángqiǎngjiàngcīchāichāchàdāngdàng知識(shí)檢測(cè)2、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.不管是自殺、校園暴力還是殘害動(dòng)物,都折射出了當(dāng)今部分青少年情感的荒漠,以及對(duì)生命的漠視與踐踏。B.這一切都直接或見(jiàn)解地消蝕著人的生命感，威脅著人類的生存。C.