《呼喚生命教育》課件

生命需要呵護生命需要呵護張云飛呼喚生命教育1、了解人生的價值、目的和意義，認識“生命是人生最寶貴的東西”，進而喜愛生命、珍惜生命、敬畏生命，并能夠尊重自己、他人、環(huán)境及自然，促成自我能力的充分發(fā)展，做一個對社會有用、有意義的人；2、提煉文章的中心論點，理清文章行文結(jié)構(gòu)、思路，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度；3、注重議論文選題的特點，通過本文具體體會選題的針對性。學習圍繞一個問題進行多層次、多角度地搜集材料，并作整體分析。學習目標生命——一個如此沉重的話題面對生命這個如此嚴肅的話題，做為青少年的我們，都做了什么呢？請看以下調(diào)查——據(jù)報道，在南京召開的中國心理學會第八屆理事會上，有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，24.39％的中小學生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號死因。請看案例——第一組事件2005年2月27日晚，大足縣雙塔中學發(fā)生一幕慘?。涸撔３跻?四)班學生李力(化名)，連續(xù)兩個通宵上網(wǎng)未回家。父親來到學校與班主任老師一起對其教育，李父讓其下跪認錯。不想李力竟當眾跑出老師辦公室，從3樓跳下自殺，搶救無效死亡。2004年10月25日傍晚，北京市某重點中學高二學生高高（化名）的母親下班一回家，就看到兒子留下的遺書，并在陽臺上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)自殺身亡了的兒子。高高給母親留了一份遺書，除了說明自己“早就不想活”了以外，沒有透露自己自殺的原因。自殺現(xiàn)象課文導入2004年7月20日中午，在福建福鼎市崳山島海域，17歲的劉某高考成績不理想，怕挨父母打罵，想到了離家出走，從福鼎城關(guān)坐車到了沙埕港，又乘船來到崳山島，這時他已身無分文，又舉目無親，一時間他萬念俱灰，從一塊6.7米高的礁石上跳進海里，自殺身亡。15歲的女生王某是福建寧德霞浦縣城關(guān)人，2004年中考落榜，望女成鳳心切的父母遂對其整天責罵，甚至拳腳相加。王某不堪忍受，于7月17日偷偷跑到三沙灣海域，跳進海中自殺身亡。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導入小影是長春市某中學的學生。2004年中考后，她像其他學生一樣，熱切地等待著中考的成績。7月5日晚，小影和父母一起撥通了信息臺的電話，輸入了考號，電話中傳出542的報分，滿懷希望的小影瞬間失望至極。她知道這個分數(shù)與她所報的高中"無緣"了。父母見女兒情緒低落，忙安慰她，讓她不要傷心。7月6日上午9時左右竟服毒身亡。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導入2003年10月，江蘇省揚州市22中一個姓史的女生，在高中讀書期間，與同班的一名男生相戀，并且偷吃了“禁果”。不久前，史某發(fā)覺腹部有點鼓起，才知道自己已經(jīng)懷孕了。隨著肚子一天天變大，史某的父母感覺有點不對勁，在父母的逼問下，史某承認自己有了身孕。氣急之下，史某的母親把她狠狠地罵了一頓，并說她給家人丟了臉。史某回房間后，也覺得自己做了丑事，對不起家人，自己以后也無法做人，于是留下一封遺書后，來到外環(huán)路上的一座大橋上跳河，自殺身亡。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導入2003年3月6日，天水市石馬坪中學初三（3）班女學生李萱，因與老師發(fā)生一點小小的爭執(zhí)，從學校教學樓四樓跳下，摔成重傷，經(jīng)搶救無效于當日12時55分死亡。2003年９月２８日，鞍山市15中高三學生陳晨因承受不住心理壓力，喝下農(nóng)藥離開了人間。2003年5月22日昆明市28中的一名14歲的少女莫某因為考試成績不理想，遭到同桌無意的譏笑，而服毒自殺。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導入2002年4月12日（星期六）早晨，某實驗中學初三（四）班學生婷婷上課遲到，被同學叫到班主任汪某的辦公室，接受教育。她于當日中午留下遺書，從學校教學樓8樓跳下身亡。2002年5月16日年僅17歲江西省紅果中學的學生的王某，因被父親毆打了一頓，想到自己已經(jīng)沒有了母愛，又得不到父愛，缺少溫情和關(guān)愛，活著沒有意思，于是便跑到鐵路上，以臥軌的方式結(jié)束了自己年輕的生命。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導入2002年12月27日下午，山東淄博市周村區(qū)某廠職工子弟學校一名14歲叫韓聰?shù)闹袑W生，在一節(jié)生理課上，在掛圖上用粉筆寫了一個穢字“×”，任課老師發(fā)現(xiàn)后將他交給了班主任曹老師。曹老師讓韓聰寫了三遍檢查，并讓他在最后一份承認自己寫了這個字的檢查上按了手印。然后，曹老師讓他去叫家長?？墒琼n聰回家后當即喝了一瓶“敵敵畏”，自殺身亡，并留下一份遺書，寫有“對不起了，媽爸，不孝兒聰。我想開個玩笑，沒想到弄大了”。第一組事件自殺現(xiàn)象課文導入江蘇省金壇四中，2002年上學期期末考試，為防作弊，學校有意將初三全年級學生的座位打亂。有同學想看吉云麗的選擇題答案，希望她坐前排，并讓一男生搶占了她的座位，她只好坐在別人的座位上，后被監(jiān)考老師查出。為此，她先后寫了兩份檢查，成績也被降為60分。吉云麗想，“作弊”的事學校如果處分，那就會被取消中考資格，而考不了高中，就失去考大學的機會了，她很害怕，竟喝下劇毒農(nóng)藥，自殺身亡。她在遺書中寫道：“我真的沒作弊！”第一組事件自殺現(xiàn)象課文導入孩子，你的心理怎么如此的脆弱？孩子，你如何如此輕賤自己的生命？孩子，你怎么就如此輕易地放棄了堅強？孩子，你怎么不為含辛茹苦的父母想想？討論與思考自殺現(xiàn)象課文導入2004年5月17日晚，西安南郊某中專學校的一名16歲女生，在宿舍內(nèi)被兩名女同學脫光衣服毆打兩個小時，并被用煙頭在肩膀上燙，又被用仙人球扎胸部。最后又被要求唱一首歌還一件衣服，歌詞非常下流。唱完四首歌后，才讓其穿上衣服。被打原因很簡單，只是被打人者懷疑與其喜歡的男孩關(guān)系好。第二組事件校園暴力課文導入2004年4月24日下午，沈陽市第157中學。第一個課間休息時，初二（3）班張勇到操場玩，從教學樓向操場走時，初二（6）班的馮某撞了張勇一下，張勇一氣之下打了他兩個耳光。馮某跑回教室，一會兒又拿了一把尖刀朝張勇刺來，尖刀扎進了張勇腹部，直接導致張勇死亡。第二組事件校園暴力課文導入2004年9月11日中午1時左右，正在宿舍休息的甘肅省廣播電視中專中醫(yī)班三年級女生肖詩，突然被2001級電會班的5名男生強行叫出，推進他們的宿舍。一進入他們的宿舍，這5名男生便開始責問肖詩是不是說過他們的壞話。肖詩不承認，他們就用浸了水的毛巾輪番在她臉上使勁抽打。10分鐘后，他們又將她拖至教室。先是移開課桌下的凳子，強迫肖詩像狗一樣鉆課桌，然后逼迫肖詩抽煙。更為過分的是，他們竟把3張凳子壘起來，讓肖詩坐在上面，美其名曰“耍雜技”。他們發(fā)出哭的口令，肖詩就得放聲大哭，他們發(fā)出笑的口令，肖詩就得哈哈大笑。整個過程持續(xù)了一個多小時，直到下午兩點過后，他們才讓肖詩離開。事后，肖詩就變成了精神病患者。第二組事件校園暴力課文導入2004年4月22日中午12點半，沈陽市沈河區(qū)同仁高考補習班教室。小昕是個少言寡語的學生，此前他從來沒跟侯雨說過話。只因為侯雨問了一句：“你到底會不會打球??？”話一出，小昕就與侯雨扭打在了一起。并用刀刺向侯雨的脖子，最終導致其不治身亡。

2004年9月15日晚8時,位于三臺子附近的沈陽市計算機學校二部里,幾名女學生對1名女同學大打出手，造成被毆打女學生身體出現(xiàn)多處傷痕，嚴重腦震蕩，內(nèi)臟大出血。毆打原因竟然是因為被打女生來自外地農(nóng)村，成績太好。第二組事件校園暴力課文導入2003年7月25日中午，大連市沙河口區(qū)某中學14歲的初一學生周某約同學王某一起來到沙河口區(qū)的某文化培訓學校，兩人找到在此上學的侯某（14歲）解決曾被其辱罵一事。侯某因害怕被對方毆打，將家中的一把單面刃水果刀藏在兜里。下午4時半，侯某放學后被周某以及找來幫忙的王某、張某堵在學校門口，被周某不由分說地踹了一腳，侯某隨即掏出藏在兜里的水果刀刺向周某的腹部。因搶救無效，周某在第二天死亡。第二組事件校園暴力課文導入沈陽市大東區(qū)遼沈街第三小學五年級的一名學生，名叫趙剛，四年級時，曾一度天天和一幫伙伴們泡在網(wǎng)吧，玩游戲通宵達旦。后被新聞界的“曝光”后，趙剛“大徹大悟”，再也不去網(wǎng)吧了。趙剛變好了，這可“得罪”了以前在網(wǎng)吧認識的“朋友”了。這些“朋友”都是趙剛學校附近一所中學的學生，他們多次揚言要給趙剛一點顏色。2004年1月9日12時，學校剛放學，趙剛就被一群稍大一點的孩子帶到街角一邊，隨即遭到棒球棍子、磚頭、拳頭、飛腳無情打擊，造成全身多處受傷。第二組事件校園暴力課文導入蔡勝豪，廣州東山區(qū)某中學高二學生。家庭富有，常動輒用金錢“接濟”周圍同學，為同學之間的紛爭“排憂解難”，并廣交社會朋友，因而在校園里有“老大”之稱。2004年3月，蔡勝豪為同學解決爭端時引起其中一方的不滿，但蔡勝豪憑“老大”身份強行決斷。3月22日，不滿一方求助于另一中學的“老大”，糾集20多人與蔡勝豪一幫20余人群毆，雙方均動用了水果刀、木棒、皮帶、磚頭等，造成3人死亡，30多人受傷的嚴重后果，蔡勝豪當場被刺死。第二組事件校園暴力課文導入同學們，我們的心怎能如此地殘忍？同學們，我們怎能如此輕視別人的生命？同學們，在你傷害被人的時候，你的心怎會如此的漠然？同學們，如果換個位置，你將會怎樣？討論與思考校園暴力課文導入2003年1月29日，年僅21歲、剛剛通過研究生考試的清華大學大四學生劉海洋將兌上火堿的飲料潑向北京動物園里一只正與游客戲耍的黑熊。2月23日，劉海洋故伎重施，又將有摻硫酸的飲料潑向兩只無辜的大黑熊……對于為什么要殘害動物，劉海洋的回答很平淡：“我曾經(jīng)從書上看到過熊的嗅覺敏感，分辨東西能力特別強。但人們又總說笨狗熊，所以我想驗證一下狗熊到底笨不笨?！钡谌M事件殘害動物課文導入2003年3月20日晚，成都某名牌大學大四男生和他的女友，一位大二女生，把一只僅三個月大的小鹿犬活生生放人微波爐烤了一分多鐘，小鹿犬的主人就是這位女生……為什么如此漠視生命，他們的表現(xiàn)很冷漠：只是想看看小狗的反應(yīng)。第三組事件殘害動物課文導入在江西省鄱陽湖附近的湖灘上，每年都會有大量的野鴨來棲息。2005年4月22日，一群十一二歲的學生來湖灘春游，孩子們先用面包引來一群野鴨，然后通過用鋒利的石片砸向鴨群來取樂。并把受傷的野鴨用濕泥包裹放在野炊的柴火上活活烤熟，用來作自己的午餐。第三組事件殘害動物課文導入一個初二學生的作文：

在讀四年級時的一個下午，我們幾個好朋友在回家的路上遇到了一只流浪貓，那貓還瘦巴巴的，很臟。它喉嚨里總發(fā)出“?！瓏！钡挠憛挼穆曇?，我們認為它可能得了狂犬病，或者是流行感冒，甚至是非典……于是，我們一致認為要殺死它。我們用棍子、柳條、彈弓輪番地抽打它，可這死貓還挺有力氣的，到處逃串，害得我們不停地追趕，上氣不接下氣。不過也很有趣，很好玩。用彈弓打一下，貓就跳一跳，用柳條抽一下，它就卷成一團；最后它拼命跑，也許是沒看清路，也許是因為逃命顧不得許多……就一頭跳進了河里。我們再用彈弓、磚頭往河里砸，可是已經(jīng)沒什么意思了。第三組事件殘害動物課文導入第三組事件殘害動物課文導入面對動物，我們怎能如此地殘忍？面對動物，你沒想過它也是一條生命嗎？同學們，在你傷害其他生靈的時候，你的靈魂曾有過抽搐嗎？同學們，你為何能對一個同樣有血有肉的生命下手？討論與思考殘害動物課文導入根據(jù)本文寫作思路，梳理本文結(jié)構(gòu)。1、提出問題（1段）：當前青少年情感荒漠以及對生命的漠視與踐踏是與我國生命教育不夠有關(guān)。2、分析問題（2—5段）：闡述生命教育的必要性和重要性。a、生命是人生最寶貴的東西；b、教育學生理解生命的價值，懂得尊重生命；c、當前人的生命的意義凸現(xiàn)使人體會到自己的生存受到威脅。3、解決問題（6—8段）：呼喚生命教育。a、國外先行，國內(nèi)落后；b生命教育的內(nèi)涵和基本內(nèi)容。文本研讀1、作者寫作此文針對的是哪種社會現(xiàn)象？針對的是近些年來青少年學生中出現(xiàn)的虐待生命的現(xiàn)象。2、這種社會現(xiàn)象說明了一個什么問題？近些年來青少年學生中出現(xiàn)的虐待生命的現(xiàn)象折射出當今部分青少年情感的荒漠，以及對生命的漠視和踐踏。文本研讀3、造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但歸結(jié)起來應(yīng)該是

。4、為什么說“生命是人生最寶貴的東西”？因為只有生命的存在才會有人的其他價值的創(chuàng)造、實現(xiàn)和評估。生命的價值具體體現(xiàn)在：A.人的生命的不可替代性；B.人的生命的不可逆性；C.人的生命的基礎(chǔ)性。我國生命教育沒有達到足夠的程度文本研讀4、文章中指出了當前教育中應(yīng)該做而沒有做的事情，那就是：

，

。5、我們的教育中長期忽略了這件該做而沒有做的事情的直接后果是什么？其結(jié)果是：難以使學生養(yǎng)成對具體生命，對大自然、家人、鄰里、同學等的愛心和同情，也無法收獲愛心所帶來的真誠回報。教育學生理解生命的價值懂得尊重生命文本研讀6、我們?yōu)槭裁匆_展生命教育？（1）有兩個內(nèi)在依據(jù)：a、生命是人生最寶貴的東西，它既不替代，又不可逆轉(zhuǎn)；b、生命是人類創(chuàng)造和實施一切價值的前提和先決條件。（2）有兩個現(xiàn)實背景：a、宏觀背景，人類在享受自身發(fā)明創(chuàng)造的成果的同時，也給這個世界帶來了生態(tài)環(huán)境的破壞、資源的枯竭、恐怖主義的泛濫以及貧困、疾病、犯罪等對人類生存的威脅。b、微觀背景，人們生活在追求成功的重壓之下，但成功不一定使他們幸福；并且失業(yè)的危機總使人受到生存的威脅，從而無所適從。文本研讀7、當前，世界各國開展生命教育的現(xiàn)狀如何？西方國家開展生命教育起步較早。1968年美國學者就明確提出了生命教育思想并付諸于實踐；日本在1989年就明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標。比較而言，我國對生命教育的認識還沒有達到足夠的高度，社會、學校、家庭對青少年的進行生命教育還遠遠不夠。文本研讀8、什么叫生命教育？所謂生命教育，就是引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學生的關(guān)愛情懷。9、我們的生命教育應(yīng)從哪幾個方面著手？A.保存生命的教育，即生存教育；B.發(fā)展生命的教育，即生命價值教育；C.死亡教育，從而使之更加珍惜生命。文本研讀呼喚生命教育1.青少年虐待生命生命教育不夠（引論）（論點）提出問題2.生命價值是其他一切價值的前提我們忽視了具體實在的生命教育人的生命意識凸現(xiàn)宏觀微觀生命教育的必要性國際國內(nèi)分析問題（論證）3.我們應(yīng)該呼喚生命教育如何進行生命教育解決問題（結(jié)論）結(jié)構(gòu)梳理1、本文在論題選材針對性強并具有普遍意義。本文作者抓住“當前教育中過分追求工具性和功利性，忽視教育生命發(fā)展本質(zhì)，致使在學生身上體現(xiàn)出來的對生命的忽視和漠視”的這一現(xiàn)實，及時地有針對性地想全社會呼吁必須重視加強生命教育，具有普遍的現(xiàn)實意義。文本特色2、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，有很強的說服力。本文是一篇典型的議論文。從現(xiàn)象入手，提出要討論的問題，然后剖析問題的實質(zhì)，即分析問題，分別從其“必要性”和“重要性”等方面論述，并運用對比（國外與國內(nèi)）強調(diào)我們解決問題的迫切性；最后提出解決問題的具體辦法。全文思路非常清晰，行文流暢，結(jié)構(gòu)緊湊，說服力很強。文本特色3、圍繞中心話題，能從多層面、多角度地搜集信息，進行整體分析。本文圍繞“呼喚生命教育”這一話題，搜集了青少年自殺率上升、21世紀人才需求、世界目前面臨的困境、失業(yè)等現(xiàn)實中的素材，還搜集了日本、美國學者對生命教育的論述，日本《教學大綱》的規(guī)定等材料，從不同角度和層面論述主題。文本特色1、下列藍色字讀音都不相同的一項是（）A.折射挫折折騰折本B.強大強烈勉強倔強C.當差當?shù)劳桩敭斾丏.參差出差差錯差勁zhézhēshéDqiángqiǎngjiàngcīchāichāchàdāngdàng知識檢測2、下列句子中沒有錯別字的一項是（）A.不管是自殺、校園暴力還是殘害動物,都折射出了當今部分青少年情感的荒漠,以及對生命的漠視與踐踏。B.這一切都直接或見解地消蝕著人的生命感，威脅著人類的生存。C.