小學(xué)科學(xué)給冷水加熱說(shuō)課稿

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教師要讓學(xué)生通過(guò)查看浸在熱水中的冷水袋的變化處境，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)象本質(zhì)的興趣。以下是我整理的小學(xué)科學(xué)給冷水加熱說(shuō)課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)科學(xué)給冷水加熱說(shuō)課稿范文一

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;大量液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

過(guò)程與方法：提升測(cè)驗(yàn)以達(dá)成更好的測(cè)驗(yàn)效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的查看水的體積變化的裝置;用科學(xué)學(xué)識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

情感，態(tài)度，價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)提升測(cè)驗(yàn)裝置，使之能供給明顯可見(jiàn)的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象。

材料打定

分組測(cè)驗(yàn)材料：帶橡膠塞的試管，細(xì)塑料管、紅墨水(水)、一杯冷水、一杯熱水、水彩筆、醋、飲料、醬油、等易辨識(shí)的液體、記錄表。

教師演示材料：燒杯、一壺水、課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

我們來(lái)議論一個(gè)生活中經(jīng)常會(huì)有的事。大家用水壺?zé)^(guò)水嗎?有什么現(xiàn)象?

學(xué)生回復(fù)(水溢出來(lái)了)。

水為什么會(huì)溢出來(lái)呢?

學(xué)生水燒熱了。(這是由于水的“熱脹冷縮”)。假設(shè)學(xué)生回復(fù)不出熱脹冷縮?？梢栽賳?wèn)，燒熱了展現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫什么?

今天我們一起來(lái)研究液體的熱脹冷縮。然后板書(shū)課題：液體的熱脹冷縮

二、提升設(shè)計(jì)“水受熱受冷后體積的變化”的測(cè)驗(yàn)

液體有好多種，最常見(jiàn)的液體是什么?(水)

那我們先來(lái)研究水吧。

那么老是這里有裝滿水蒙著氣球皮的試管放入這兩個(gè)熱水和冷水的燒杯中，能看出受熱河受冷體積的變化嗎?

學(xué)生回復(fù)不能。(假設(shè)回復(fù)能，就問(wèn)，你上來(lái)查看一下，明顯的望見(jiàn)水體積增大了嗎?)

看來(lái)這樣的測(cè)驗(yàn)不能明顯的看出哪個(gè)試管水的體積增加得大一些。

這種方法不行啊。

小學(xué)科學(xué)給冷水加熱說(shuō)課稿范文二

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，查看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂(lè)于察覺(jué)新的問(wèn)題，容許積極探索。

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化;

2、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，查看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

研究水受熱上浮的理由

為每組打定：可封口的小塑料袋，水槽;熱水，冷水;天平，試管;氣球皮，剪刀，橡皮筋。

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?

2、師生交流。

(預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主議論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。)

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，留心查看冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組議論，誰(shuí)的解釋更有壓服力。

(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或揣測(cè)。)

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)?

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)舉行解釋?

7、再次對(duì)冷水袋上浮的理由做出自己的揣測(cè)。

(啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去斟酌促使水袋上浮的可能理由，結(jié)果把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的處境_積的變化引起了水袋的沉浮。)

三、研究水受熱上浮的理由

1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的揣測(cè)呢?為了把測(cè)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好測(cè)驗(yàn)方案。

2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。

4、分析整理

水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們查看到了什么現(xiàn)象?有什么疑問(wèn)?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給冷水加熱

水受熱體積會(huì)增大，而重量不變。

小學(xué)科學(xué)給冷水加熱說(shuō)課稿范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)查看浸在熱水中的冷水袋的變化處境，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)象本質(zhì)的興趣。

2、通過(guò)測(cè)驗(yàn)，弄清冷水受熱過(guò)程中重量和體積是否發(fā)生變化，進(jìn)而分析冷水袋受熱上浮的理由。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于察覺(jué)新問(wèn)題，并積極探索的科學(xué)觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)，弄清冷水受熱過(guò)程中重量和體積變是否發(fā)生化。教學(xué)打定：塑料袋、水槽、燒杯、熱水、冷水、天平、試管、酒精燈……教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?

2、師生交流：(1)學(xué)生自由說(shuō)(2)老師也有一個(gè)方法，將冷水裝在能密封的塑料袋里，然后浸入熱水中。二、演示和查看

1、在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水槽中。2、查看冷水袋的變化：水袋浮了起來(lái)三、學(xué)生嘗試作出解釋

1、影響物體在水中沉浮的因素：重量、體積2、水袋上浮的理由是哪一種呢?四、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)一：測(cè)試水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化測(cè)驗(yàn)過(guò)程圖：

測(cè)驗(yàn)記錄：測(cè)驗(yàn)

程中，它的重量沒(méi)有發(fā)生變化

加熱前的重量結(jié)論：水在變熱過(guò)

加熱后的重量

測(cè)驗(yàn)二：測(cè)試水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化

測(cè)驗(yàn)過(guò)程：(1)在試管里裝滿水，剪一塊氣球皮把試管口蒙住，用橡皮扎緊(2)把試管插在熱水杯里，使試管內(nèi)的水變熱

(3)查看氣球皮的變化

測(cè)驗(yàn)記錄：

測(cè)驗(yàn)結(jié)論：水在變熱過(guò)程