2021?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案

2021?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號2508）一、判斷題（每小題1分，共20分）語言是人類唯一的交際工具。（）自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。（）語言發(fā)展最重要的生理基礎是人類的神經系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（）有關幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實詞。（）兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（）把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（）嬰兒說多詞句時，不流暢、重復是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應及時糾正，以免影響以后的語言學習。（）發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學話中關鍵的兩步。（）制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)。（）能認真傾聽并理解教師講述的內容，以此指導自己的行為。這也是語言教育的內容。（）表演法是指教師扮演文學作品中的人物，根據作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作品的一種方法。（）在美術教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述。（）文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。（）復述和朗誦是背書式的重復，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。（）用實物或直觀教具是談話情境的創(chuàng)設的常見方式之一。（）按講述對象的特點分類，講述活動分成日常生活中的講述、有計劃的講述活動、開放性的討論活動三種。（）聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。（）“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（）學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。（）學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學前兒童的語言能力。（）二、填空題（每空1分，共20分）語言包括—語言和-一語言，所以語言既是人類的—，也是一種—和—，這是兒童學話中的關鍵的兩步。__歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。學前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在—的增加、—的擴大，以及的確切和加深等方面。學前兒童語言教育的內容應該根據—來確定，還應該根據—和來選擇。26.27.

聽說游戲包含的語言教育目標具有—、—、—的特點。對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：、—、—、等。三、問答題《第28、29、30題，每題5分，第31題10分，共25分）學前兒童語言學習有哪些重要特點？與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？如何對0至3歲的孩子開展早期語言教育活動？四、案例評價（共15分）運用本課程所學知識，從目標的達成程度、插動內容和形式的適合程度。、括動內部要素的協(xié)調程度、效果分析四個方而對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于400字。大班文學活《分房子〉活動實錄一、出示虎王的圖片，激發(fā)幼兒興趣。師（出示老虎圖片）：這是誰呀？幼：老虎！師：它是一只怎樣的老虎？請你們看看它的表情。幼：好像不太開心呀！幼：很難過。幼：不是！你看它好要哭了！師：它高興嗎？幼（全體）：不高興！師：虎王L點都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？幼：肯定是和獅子搶王位！師：我們一起去森林里面看看吧。二、利用圖片講述故事，請幼兒欣賞。利用圖片完整講述（師一邊講故事一邊出示圖片，幼兒欣賞。）紅顏色的是幾號樓？黃顏色的是幾號樓？有哪幾只小動物來參加分房？師：這幢紅色的房子是幾號樓？幼：1號樓。幼：那個黃色的是2號樓，它下面寫著了！師：虎王在煩惱什么？幼：它建了2幢樓，要分給小動物，不知道該怎么分好，師：哦，那有哪些動物來參加了？幼：老鼠、老貓。師：還有嗎？一共有幾個動物來參加了？幼：老師，我！還有狐貍、公雞，但是他們不能分在一起的。狐貍要把公雞吃掉的。師；除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？幼：還有大象類！還有烏龜！師：哦，一共有幾種動物？幼：6種！三、幫助幼兒理解動物分房子的要求，學習運用關聯(lián)詞“因為……所以……。師：分房子有要求么，能不能隨便住進去？幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。幼：對的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。幼；那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦?。ê芏嘤變涸谏塘扛鱾€動物住在哪里。）師：為什么呢？你們都說的很起勁，為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？師：我們一個一個來。老鼠提了什么要求？幼：千萬別把我和老貓分在一棟樓里。師：為什么呢？幼：貓要吃老鼠的呀！幼：貓會捉老鼠的。住一起老鼠就完了！師：誰能說得更完整，用“因為……所以……"來說，因為怎么樣，所以老鼠和老貓不能住在一幢樓里。幼：因為老貓要吃老鼠，所以老鼠和老貓不能住在一起。師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。師：為什么老鼠不住在一樓？幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了!師；請你也用因為所以的句子把話說完整。幼：因為大象太重了，所以不能住在二樓。師：還剩下幾個動物？幼：3個!師：誰來分？幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。幼（多人）：不行的，這樣不對的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的?。河祝豪蠋熚襾?！我來！師：有不用意見，我請舉手的小朋友。幼：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。幼：老師，烏龜爬的很慢的！幼：老師，我來！師：還有人有不同意見？好，那我再請個小朋友試試，要說明理由！幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。師：他的分法怎么樣？同不同意，有沒有不同意見。幼（一半）：同意！幼（一半）：不同意！師：我先來問問為什么要這樣分？用“因為……所以……”說。幼：因為烏龜爬的慢，大象太重了，所以要把他們排在一樓的。老貓和老鼠不能住一起的所以要把他們分開，狐貍要吃公雞的，老鼠要鉆進大象鼻子里的，所以也要分開。師：同不同意她說的？幼：同意！幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！公雞走得也很慢的。師：恩，其實還有很多分法，只要不要把2個對立的動物放在同一個樓里就可以了，但是誰和誰不許住在一樓？幼（部分）：大象！老鼠1四、幼兒分組操作圖片，幫虎王分房子。幼兒分組討論，設計出最佳方案。師：我們幫虎王分析了動物們的要求，現(xiàn)在請小朋友根據動物各自的特點和提出的要求，給它們分房。師：好，現(xiàn)在老師也給你們準備了紅黃兩幢房子，請你們小組討論，想想還有沒有別的分法，和老師不一樣的。但是必須達到分房要求，不能住一起的動物要怎樣？幼：要分開。（每組發(fā)一份材料，討論，操作。）師：請第一組來說說，你們是怎么分的。幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。2.3.

請幼兒用“因為……所以……”說明分房理由。小結師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而且小動物們都很開心，因為他們提出的要求，你們都記住了，住在你們安排的房子里，很安全，不用擔心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王又建筑了一幢房子，你們還愿意幫助他嗎？幼：愿意。幼：老師，可以可以把東西放黑板上不拿走，我還想玩。附錄：分房子在一片大森林里，動物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房，每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動物。第二天，虎王召集最需要房子的六位動物開會，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會前，這些動物鬧哄哄地吵個不停。虎王拍拍桌子，大聲說：“安靜、安靜，有什么意見當著大伙的而提出來!”“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在一棟樓里，要不我可就慘了！”“哼！你這個臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀大了，跑得也沒以前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！"旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準會把樓壓垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷汕，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！”“喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它趁天黑把我的孩子帶走就糟了！”這時，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來?；⑼鯁枺骸昂⒆?，你為什么哭呀？”烏龜傷心地說：“我平時動作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？”“唉，”虎王說：“你們這個有這個的說法，那個有那個的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？五、根據所給材料設計活動方案（共20分）要求：（1）設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）；（2）活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；（3）方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；（4）按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1:大班幼兒語言教育目標第一，談話活動。能主動、積極、專注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內容，并從中獲取有用的信息；能主動用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感，與同伴分享感受；逐步學會用修補的方法延續(xù)談話，進一步提高語言交往水平。第二，講述活動。通過觀察，理解圖片、情景中蘊涵的主要人物關系和思想情感傾向；能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容；在集體而前講話態(tài)度自然大方，能根據場合的需要調節(jié)自己講話的音量和語速；講話時語言表達流暢，不停頓，用詞用句較為準確。第三，聽說游戲。在游戲中學習正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的復合句；養(yǎng)成積極傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中較為復雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精確程度，正確掌握和傳遞有細微差別的信息；在游戲中按照規(guī)則調動個人已有的語言經驗編碼，并進行迅速的語言表達。第四，文學作品學習活動。樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積累文學語言，并嘗試在適當場合運用；在理解文學作品人物、情節(jié)或畫而情景的基礎上，學習理解作品的主題或感受作品的情感脈絡；初步感知文學作品語言和結構的藝術表現(xiàn)特點，開始接觸文學作品的藝術語言構成方式；依據文學作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。第五，早期閱讀活動。能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成；知道圖畫書中的畫而與文字的對應關系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運用已獲得的書而語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好書寫的準備。材料2：不開燈的晚上落兒住在樹林邊的屋子里。每天晚上，屋子里的燈都亮晃晃的。這一天，一群螢火蟲在門外飛著。落兒打開門，請螢火蟲進來。螢火蟲怕屋子里的燈光，不肯進門。落兒關上燈，螢火蟲飛進不開燈的屋子，一閃一閃地飛著，像是一盞盞小燈。月光從窗口照進來，給屋里添上一點點亮。落兒第一次感到，不開燈會那么有意思。螢火蟲往門外飛去，落兒跟著螢火蟲來到外面。沒有明亮的燈光，樹林里黑幽幽的，天空也是黑幽幽的。月亮在云的后面露出來，把樹葉、樹枝的影子映到地上。小星星的眼睛一眨一眨地看著落兒。螢火蟲往草叢里飛，落兒聽見草叢里的蟋蟀“戚戚蝴岫”地唱著歌，小松鼠在樹上“悉悉索索”地竄來竄去。沒有燈光的晚上，落兒看到了從來沒有看到過的東西，聽到了從來沒有聽到過的聲音。試題答案及評分標準(半開卷)( 供 參 考 )一、判斷題(每小題1分，共20分)1.X2.V3.V4.J5.X6.X7.X8.X9.V10.V11.X12.V13.V14.X15.V16.X17.X18.X19.V20.X二、填空題(每空1分,共20分)21.口頭書而 話語 書面的符號.獨詞句的出現(xiàn)從獨詞句到雙詞句23.0-324.詞匯數(shù)量 詞類范圍 對詞義理解.教育目標學前兒童心理發(fā)展特點語言發(fā)展的特點26.具體性 練習性含蓄性.觀察評估法作品分析法談話法檔案評估法三、問答題｛第28、29、30題，每題5分，第31題10分，共25分)(1)語言學習是兒童語言主動建構的過程。(2)語言學習是兒童語言個性化的過程。(3)語言學習是兒童語言綜合化的過程。(4)語言學習是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程。(1)強調在重點發(fā)展兒童口語的同時，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力。(2)在強調重點發(fā)展兒童母語能力的同時，積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展。(1)在日常交往中指導兒童學習語言。(2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。(3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣。①多看。帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經驗；還可以讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習慣是發(fā)展口語的先決條件，可以有意識地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。③多說。成人要想方設法創(chuàng)設嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機會與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。④多練。采用多種方法讓嬰兒反復練習，及時鞏固學習效果。開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學作品的習慣，并用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。隨時幫助嬰兒正確使用語言。當嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時，成人應正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學習過程中的必經之路，并正確示范，積極引導嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。四、案例評價(共15分)答題要素：目標的達成程度。對全班幼兒進行總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學習任務的完成情況。活動內容和形式的適合程度?；顒觾热荩饕治鼋處煂逃顒觾热莸倪x擇與目標要求是否一致，是否符合科學性和思想性；分量是否適當，是否抓住了關鍵內容，分清主次或突出重點難點；布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內容與幼兒原有的語言、認知和社會經驗是否相對應等。組織形式，主要分析教師是否根據不同的內容組合或變換活動形式，是否適當?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關系，是否根據幼兒的特點或某一具體活動內容采用不同的方式創(chuàng)設活動情景，引起幼兒的注意等?；顒觾炔恳氐膮f(xié)調程度。從三個方而進行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學習興趣和學習效果產生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學習的指導與幼兒主動學習之間的協(xié)調關系，是否出現(xiàn)了因教師指導不足而影響教育活動目標的達成或者因指導過度而干擾了幼兒學習的主動性等現(xiàn)象。效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結、分析活動設計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以后的活動設計和組織提供參考。參考答案：目標的達成程度：基本達到了設定的活動目標。教師要層層遞進的提問，幫助孩子進行分房，自然而然的幼兒掌握了分房的要求，對故事內容相當理解。也激發(fā)了孩子們探索，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的興趣。但是在整個活動中用“因為……所以……”句型回答的練習不多。內容和形式的適合程度：內容和形式完全適合。內容比較豐富，幼兒很感興趣，學習的積極性很高，在分房環(huán)節(jié)因為有操作，既提醒了注意力分