2020年大班音樂游戲教案反思

大班音樂游戲教課設計反思卷炮仗是一項深受幼兒喜愛的傳統(tǒng)活動，它奇妙地用集體合作走螺旋線的方式來表現(xiàn)炮仗的外形特色。在過去的教課實踐中，我們平時以體育游戲的方式和幼兒共同玩。盡管在“卷”的過程中教師會不斷地發(fā)出語言提示：“手拉好，一個跟著一個，卷緊一點。”但跟著炮仗越卷越大，幼兒的情緒會愈來愈高漲，螺旋隊形也就很簡單出現(xiàn)擁堵、碰撞、隊形凌亂的現(xiàn)象。解析原由，我認為主若是在游戲的過程中幼兒不過把自己作為一個相對獨立的個體參加游戲，而沒有真切理解這個游戲是靠大家的合作來進行的。在設計這個活動時我們需要解決的問題是：改變過去體育活動中已經(jīng)出現(xiàn)的幼兒因不理解螺旋隊形而盲目跟從的現(xiàn)象，啟示幼兒經(jīng)過研究先理解螺旋線的原理，在理解螺旋線原理的前提下再學慣用動作表現(xiàn)螺旋線。在這個活動中，科學與藝術的聯(lián)合打破了計劃中我們展望的困難，在理解螺旋線特色的基礎上，幼兒可以逐漸完成卷炮仗的動作表現(xiàn)。假如說傳統(tǒng)的單一的體育活動或音樂活動不過帶給幼兒淺層的感官歡樂的話，那么科學與藝術的聯(lián)合，倒是讓幼兒的歡樂帶有必定的理性指導成分，即理解了卷炮仗游戲的真切弄法。正是在科學活動中對螺旋線的研究，才使得藝術活動中的卷炮仗游戲玩得更加豐富出色。在教師的引領下，幼兒環(huán)繞螺旋線這個線索，在研究中游戲，在游戲中研究，突顯出科學與藝術、感性與理性聯(lián)合的魅力。“快樂的小鼴鼠”是一節(jié)大班音樂游戲活動。依據(jù)音樂的特色，采納小朋友生活中比較熟習并喜愛的“小鼴鼠”(動畫片中)為角色，以快樂的小鼴鼠在叢林里的遭受為主線，依據(jù)音樂旋律的性質、結構及音樂節(jié)奏，貫穿了從小鼴鼠逛逛、跑出去跑回來、聽見可怕的聲音認為來了危險的動物、又快樂的跳起了舞蹈這些相應的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的濃厚興趣，并使幼兒英勇想象與創(chuàng)編相應的手指游戲，使他們的身體動作與音樂相般配。依據(jù)幼兒的年齡特色和實質狀況，我擬定了以下三個目標：初步感覺風趣、快樂、跳躍的樂曲特色。經(jīng)過手指游戲，進一步感覺和理解音樂。體驗音樂帶來的想象，感覺和伙伴一起游戲的快樂。從幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展來看，教課活動中幼兒興趣濃厚，踴躍投入到游戲中，依據(jù)音樂特色激發(fā)幼兒英勇想象和創(chuàng)編動作，表現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性、創(chuàng)建性的重要性。從教師的教課策略來看，第一是體驗性策略：本次活動中，在每段音樂出現(xiàn)時，我都指引幼兒調動多種感官主動充分地體驗音樂。從聆聽到借助動作、語言、記憶喚起等幫助幼兒體驗音樂、加強感覺。幼兒是在感覺音樂的基礎長進行創(chuàng)編和游戲，自主體驗、表現(xiàn)了對音樂的審美感覺。其次是情境性策略：大班幼兒邏輯思想固然已經(jīng)開始萌芽，但主要的思想方式還是以詳盡形象思想為主。此活動中經(jīng)過出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的角色貫穿整個韻律活動。依據(jù)音樂特色創(chuàng)建情形，利用情形化的語言指引幼兒感覺并熟習音樂特色，依據(jù)音樂性質般配相應的身體動作。如：小鼴鼠排著隊出去玩，認為大灰狼來了，抵達草地上安閑自得地舞蹈，最后小鼴鼠快跑回家!最后是角色游戲及角色互換策略：角色游戲是幼兒最喜愛的活動，特別是開朗、可愛的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜愛，讓他們自己來飾演這一角色，更加激發(fā)他們英勇地參與到音樂游戲活動中。從小鼴鼠的小腳到小腳長大了一點到長成大腳，經(jīng)過角色的表演進行游戲。小鼴鼠在叢林里逛逛走，快快地跑出去又快快地跑回來。結束部分的角色替代，由幼兒替代教師做隊長，更是讓幼兒意猶未盡。從活動的成效來看，第一表現(xiàn)了幼兒的自主性和創(chuàng)建性。幼兒對這節(jié)音樂游戲興趣比較濃厚，幼兒從頭至尾都十分投入。他們可以英勇創(chuàng)編手指游戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對A段音樂的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編，為完好游戲打下基礎。其次，師幼互動、幼幼互動優(yōu)異。手指游戲及創(chuàng)編身體動作時試試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位，教師退出，讓幼兒成為指引者帶領大家一起做動作，從而加深對音樂旋律的熟習程度。結束部分教師退出，幼兒領隊，固然不是每一個幼兒都做了一次隊長，但是在集體游戲時體驗到了音樂游戲的快樂。最后是音樂游戲的規(guī)則性。游戲的規(guī)則是游戲的實質特色。在音樂游戲中，游戲也擁有必定的規(guī)則性，游戲規(guī)則在活動中表現(xiàn)為游戲的情境性和次序感，如：小鼴鼠出去玩時要求幼兒輕輕盈快的往兩邊跑出去再跑回來，而不是四散跑開也許前后左右四方向的跑出去再跑回來。多數(shù)幼兒在老師的指引下都能遵守規(guī)則，但個別幼兒還是出現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象，還需要老師的進一步提示。我班的主題活動“過年了”展開了快要兩周，孩子們對新年里放爆竹、煙花的興趣很高，于是我決定組織一次音樂活動“煙花舞”。在幼兒掌握了節(jié)奏后，我開始和他們一起創(chuàng)編動作。孩子們選擇了自己喜愛的彩色紙條拿在手里，一邊聽著音樂，一邊快樂地做著各種放煙花的動作。有的輕輕張開兩手放在身體雙側，飛快地轉著圈，動作很優(yōu)美；有的兩手抱肩轉起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花慢慢地轉了起來孩子們的創(chuàng)意令我吃驚和驚喜，韻律活動達到了高潮！《幼兒教育綱領》重申：要確定以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性。學習活動重申激發(fā)幼兒對學習的興趣，研究意識，在自主活動基礎上，累積和擴展感性經(jīng)驗，培育認知和審美能力。所謂的“自主學習”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng)建的教課環(huán)境中，在教師的指導下主動，獨立地獲守信息，習得技術，累積經(jīng)驗，發(fā)展學習能力的過程。二期課改倡議給孩子創(chuàng)建一種可選擇的多元環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒自主學習的熱忱，假想假如一節(jié)音樂活動一統(tǒng)的歌詞、節(jié)奏，不過是學唱，追求即時成效，更談不上選擇與獨立自主的創(chuàng)作。所以在我設計的音樂活動中，我努力為孩子創(chuàng)建一個選擇與獨立創(chuàng)作的機遇。如在上述活動中，我就在如何放煙花上啟示指引孩子，充發(fā)散揮他們的想象力與創(chuàng)建力，使律動不再是如出一轍的動作，而富裕新意。我們教課中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂活動，直到結束還意猶未盡，而有的活動沒開始多久，孩子們就興趣全無了。我想要點不是學習內(nèi)容的深淺，而是這個內(nèi)容能否能滿足孩子當前需要的；是不是孩子喜愛的，能否經(jīng)驗范圍以內(nèi)。、在選材時，我們盡量要從孩子生活中提取素材。、依據(jù)孩子的不一樣需要來創(chuàng)建自主的時間空間等環(huán)境。介紹《石頭、剪刀、布》這個活動的設計吻合孩子的年齡特色且切近幼兒的生活，對培育孩子們的興趣有很好的成效?；顒又?，每個孩子的表現(xiàn)都特別活躍，孩子們的興趣再次被激起，讓他們有了表現(xiàn)的機遇，體驗了游戲給他們帶來的快樂?；顒又校斘覇柕剑骸昂⒆觽?，你們玩過石頭、剪刀、布的游戲嗎？”只聽孩子們齊聲回答：“玩過拉”一邊和旁邊的小朋友玩起了這個游戲。是的，石頭、剪刀、布是一種流傳較廣的民間游戲，孩子們在家的時候爺爺奶奶、爸爸媽媽都曾教他們玩過這個游戲，所以他們聽到了這個熟習的游戲就感覺很高興，激發(fā)了他們的興趣。游戲采納猜拳的方法決定輸贏，是孩子較喜愛的一種活動。為這一游戲配上流暢的曲調停簡單易學的動作，能增加游戲的樂趣。在學習的過程中，我第一經(jīng)過讓孩子們做律動來掌握節(jié)奏，再者，讓孩子們學習游戲的歌曲《石頭、剪刀、布》來為做游戲打基礎。最后，學習游戲的弄法，改變游戲的隊形等。經(jīng)過這樣的學習達到本次教課活動的目標。經(jīng)過本次音樂游戲活動，全部的孩子們對這個游戲都掌握得很好，幾乎全部的幼兒都可以進行獨立游戲，只有個別幾個能力比較弱的幼兒還不可以進行獨立游戲，但是也能掌握這個游戲，達到了本次教課活動的目標。最讓孩子們感覺高興的是在音樂游戲的時候每個孩子都可以有表現(xiàn)的機遇，并且自由自在，可以盡興地玩，盡興地演。在活動結束過后，我還自己創(chuàng)編了一個游戲，帶孩子們一起玩“石頭、剪刀、布”的游戲，全體孩子一起念：“石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布！”當念到布的時候全部孩子和老師