2022年幼兒園教學(xué)語言能力的培養(yǎng)

幼兒園教學(xué)語言能力的培養(yǎng)作為一名幼兒園教育者，知道對于幼兒成長作用及影響特殊大的就是幼兒的語言。所以，對于處在接受幼兒園教育階段的幼兒，語言力量的培育是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)過程，這就給幼兒園老師提出了詳細(xì)的工作要求，要著力于對幼兒語言力量的培育工作。需要幼兒老師為幼兒語言教育制訂有效的培育教學(xué)策略，指導(dǎo)幼兒步入培育的過程中，促使幼兒能夠有效培育自身的語言力量。幼兒老師應(yīng)結(jié)合幼兒園的實際狀況，以進(jìn)展的眼光去看幼兒園語言教育效果。面對還有諸多問題待解決的狀況，幼兒教育工應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合本園幼兒語言教育的實際狀況制訂相關(guān)的問題解決策略，努力抓好幼兒園語言教育活動。

一、幼兒園教育教學(xué)中幼兒語言力量培育的重要性

對處于幼兒教育階段的幼兒，最重要的工作就是培育其語言力量。其一，人與人相互間進(jìn)行溝通溝通的工具就是人類特有的語言，它是人間真情表露的最有利的手段。所以，對處于幼兒教育階段的幼兒，幼兒教育工要對其全面實施語言力量培育的教育，這對幼兒的健康成長作用特別大。其二，伴隨幼兒年齡的增長，幼兒的語言力量也隨之增加。通過幼兒老師對幼兒語言結(jié)構(gòu)的有效培育，對幼兒性格的塑造以及身心健康的進(jìn)展極其有效。其三，處于幼兒教育階段的幼兒接受語言教育的效果最為明顯。此階段的幼兒腦部發(fā)育特別快速，聽力及語言力量伴隨腦部的發(fā)育逐步走向成熟，為此，幼兒老師對幼兒加強(qiáng)語言力量的培育，效果會極為抱負(fù)。

二、努力挖掘幼兒教育中幼兒語言力量培育中存在的問題

針對幼兒的教育教學(xué)實踐，幼兒老師已充分了解了幼兒園教育教學(xué)中幼兒語言力量培育的重要性，與之相對應(yīng)的培育策略也已落實，但收到的效果卻不盡如人意，照舊存在著很多問題。其一，個別幼兒老師的教學(xué)觀念比較落后，跟不上時展的步伐，不能重視細(xì)致仔細(xì)地抓好幼兒語言力量的培育工作。其二，在幼兒語言力量培育的同時，幼兒教育工使用的培育教學(xué)模式相對單一和死板，幼兒語言學(xué)習(xí)的留意力根本調(diào)動不起來，更談不上激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。其三，在幼兒園教學(xué)工作中，有的幼兒老師不夠重視加強(qiáng)幼兒審美情趣的培育工作，工作中嚴(yán)峻缺乏為幼兒語言教學(xué)注入的活力之源，導(dǎo)致幼兒語言力量培育收效甚微。

三、仔細(xì)落實幼兒教育中幼兒語言力量培育的有效策略

（一）樂觀為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的語言培育環(huán)境。幼兒園是幼兒活動的重要場所，在幼兒園教學(xué)語言力量的培育中，幼兒老師應(yīng)為幼兒樂觀創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的語言培育環(huán)境，利用相宜的語言培育環(huán)境將幼兒語言表達(dá)的欲望誘發(fā)出來，力爭達(dá)到提高幼兒語言力量的目標(biāo)。在幼兒園教室的內(nèi)部可為幼兒擺放他們喜愛的玩具，引導(dǎo)幼兒用語言說明自己喜愛這種玩具的緣由，這種玩具有什么特點(diǎn)令人愛不釋手。利用這種訓(xùn)練語言的表達(dá)方式，可以給幼兒充分的士氣，令他們敢于站起來去說明和表達(dá)。另外，幼兒老師可組織幼兒進(jìn)行扮演類型的嬉戲活動，可以引導(dǎo)幼兒扮演自己心目中的老師，擔(dān)當(dāng)小老師的角色。為幼兒指出表演中存在的問題，通過努力營造良好的幼兒語言培育環(huán)境氛圍，熬煉培育幼兒的語言力量。（二）注意幼兒思維力量的有效培育。處于幼兒教育階段的幼兒，思維特殊活躍，他們的想象力量極其豐富。所以，幼兒教育工要注意對幼兒思維力量的有效培育，將培育幼兒的語言力量作為幼兒教育的重點(diǎn)工作，從激發(fā)幼兒的制造性思維入手，進(jìn)行思維力量的培育訓(xùn)練，以此增加幼兒語言力量培育的教育效果。（三）實行有效的培育幼兒語言力量的教學(xué)方式。在幼兒園語言教學(xué)中，幼兒教育工應(yīng)實行有效的培育幼兒語言力量的教學(xué)方式，并注意在教學(xué)方式上的不斷創(chuàng)新。教學(xué)中，老師可以對幼兒加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，為幼兒的思維訓(xùn)練找到合適的方法。恰當(dāng)?shù)刭n予幼兒以啟發(fā)