2022年幼兒園教育活動(dòng)中教師職業(yè)道德作用

幼兒園教育活動(dòng)中教師職業(yè)道德作用［摘要］老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動(dòng)中發(fā)揮動(dòng)力作用、調(diào)整作用和評(píng)價(jià)作用，主要體現(xiàn)在通過科學(xué)的保教行為發(fā)揮老師在課堂中的教育影響力，通過創(chuàng)設(shè)平安的課堂環(huán)境保障幼兒健康成長(zhǎng)，通過恰當(dāng)采納獎(jiǎng)懲措施激勵(lì)幼兒進(jìn)展進(jìn)步，通過公正客觀的評(píng)價(jià)保障幼兒進(jìn)展的方向。在幼兒園教育活動(dòng)中提升老師職業(yè)道德素養(yǎng)，需要不斷更新教育理念、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、優(yōu)化教育環(huán)境、科學(xué)組織活動(dòng)以及提升個(gè)人素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］幼兒園;教育活動(dòng);老師職業(yè)道德

幼兒園教育活動(dòng)是老師以多種形式有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑地進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。作為幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，幼兒園老師的職業(yè)道德素養(yǎng)影響著幼兒園教育活動(dòng)的質(zhì)量并對(duì)幼兒進(jìn)展影響深遠(yuǎn)。分析老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動(dòng)中的作用，說明其在教育活動(dòng)中的典型表現(xiàn)，有助于提升幼兒老師在教育活動(dòng)中的職業(yè)道德素養(yǎng)。

一、老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動(dòng)中的作用

(一)老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的動(dòng)力作用

老師職業(yè)道德有助于幼兒老師制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)。合理的職業(yè)道德認(rèn)知可以關(guān)心老師不斷優(yōu)化兒童觀、教育觀和老師觀，促使幼兒老師將幼兒的終身可持續(xù)進(jìn)展作為教育活動(dòng)的長(zhǎng)期目標(biāo)深化思索和討論，并自覺在工作中貫徹“愛惜兒童、理解兒童、敬重兒童”的理念［1］。仔細(xì)觀看幼兒、了解幼兒需求，關(guān)注幼兒表現(xiàn)，分析幼兒終身受用的重要品質(zhì)，為幼兒進(jìn)展供應(yīng)“最近進(jìn)展區(qū)”。同時(shí)，結(jié)合對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的分析，制定與幼兒進(jìn)展相相宜的教育活動(dòng)目標(biāo)。老師職業(yè)道德有助于幼兒老師選擇合適的教育方法和策略。老師職業(yè)道德認(rèn)知通過兒童觀、教育觀和老師觀的價(jià)值澄清，將外在的師德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體自身所需，并形成態(tài)度、愛好等共性品質(zhì)，進(jìn)而使其職業(yè)道德素養(yǎng)提升至最高層次，即老師職業(yè)道德抱負(fù)和信念。而這將以樂觀的動(dòng)力作用，促使老師專心討論幼兒、討論教材內(nèi)容，歸納總結(jié)大量有益的教育資源和信息，并在簡(jiǎn)單的教育信息中去粗取精、去偽存真，細(xì)心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)流程，選用相宜的教育方法和策略，并最終為幼兒在活動(dòng)中的樂觀參加和有益進(jìn)展服務(wù)。

(二)老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中的調(diào)整作用

老師職業(yè)道德有助于關(guān)心老師規(guī)范和調(diào)整自身在教育活動(dòng)中的言行。老師的職業(yè)道德行為習(xí)慣是老師職業(yè)道德認(rèn)知在教育現(xiàn)實(shí)中的落實(shí)，也是老師職業(yè)道德抱負(fù)和信念外化后的行為表現(xiàn)。具有良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的幼兒老師會(huì)時(shí)時(shí)以職業(yè)道德行為規(guī)范反觀和調(diào)整自己的教育行為，并自覺以這些規(guī)范強(qiáng)化自己的教育行為。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中，一個(gè)嚴(yán)于律己、以身作則的老師隨著教育目標(biāo)的指引，會(huì)自覺地以習(xí)得的職業(yè)道德行為習(xí)慣調(diào)整和塑造自己的教育行為。老師職業(yè)道德有助于關(guān)心老師敏捷調(diào)整教育活動(dòng)。老師高尚的職業(yè)抱負(fù)和堅(jiān)決的職業(yè)信念作為一種真摯、膚淺而長(zhǎng)久的感情［2］，具有明顯的教育理性。這種教育理性會(huì)使得老師本人以擅長(zhǎng)“反思”和“思辨”的方式理性端詳自身的教育活動(dòng)，并不斷調(diào)整自己的教育活動(dòng)，充分利用教育契機(jī)和教育資源，合理開發(fā)教育活動(dòng)和生成新的教育活動(dòng)。

(三)老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向作用

老師職業(yè)道德有利于科學(xué)評(píng)價(jià)教育活動(dòng)。老師職業(yè)道德熟悉中關(guān)于“育人”的基本思想，可以關(guān)心老師逐步熟悉幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值和意義，并合理評(píng)估教育活動(dòng)的效果。因此，老師職業(yè)道德熟悉可以關(guān)心老師科學(xué)評(píng)價(jià)教育活動(dòng)，例如依據(jù)幼兒的年齡、心智進(jìn)展程度、接受力量、理解力量等評(píng)價(jià)教育活動(dòng)目標(biāo)是否合適，圍繞教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程有沒有偏離主題或者與主題表達(dá)無關(guān)，活動(dòng)過程中是否能引起幼兒的愛好，幼兒有無與老師互動(dòng)，并將教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果用來指導(dǎo)下一次的教育活動(dòng)。老師職業(yè)道德有利于科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒進(jìn)展。老師的職業(yè)道德抱負(fù)和信念不僅有助于老師開展“育人”活動(dòng)，同時(shí)有助于老師反觀自我而達(dá)到“育己”的功用。老師通過實(shí)踐和反思提升自身的職業(yè)道德抱負(fù)和信念，與此同時(shí)，形成的遠(yuǎn)大職業(yè)抱負(fù)和堅(jiān)決信念有助于老師在實(shí)踐和反思中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。這種相互促進(jìn)的專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制可以關(guān)心老師對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行全面科學(xué)的診斷和評(píng)價(jià)，為開展相相宜的教育活動(dòng)供應(yīng)科學(xué)依據(jù)，并為幼兒持續(xù)進(jìn)展性目標(biāo)服務(wù)。

二、老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動(dòng)中的表現(xiàn)

(一)通過科學(xué)的保教行為發(fā)揮老師在課堂中的教育影響力

陶行知先生曾談到，老師是學(xué)問淵博、人格高尚的榜樣，老師的言行是道德標(biāo)準(zhǔn)［3］。因此，老師在幼兒園教育活動(dòng)中肯定要規(guī)范自己的保教行為，要以自己的“言”為幼兒之師，“行”為幼兒之范，言傳身教，讓自己成為促進(jìn)幼兒進(jìn)展的有力支撐。同時(shí)，幼兒園老師必需做到品德高尚、舉止文明、以身立教，發(fā)揮其在教育活動(dòng)中的感染和引領(lǐng)作用。老師在教育活動(dòng)中肯定要依據(jù)師德行為規(guī)范，通過科學(xué)的保教行為，發(fā)揮自身榜樣示范作用，為幼兒教育供應(yīng)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

(二)通過創(chuàng)設(shè)平安的課堂環(huán)境保障幼兒健康成長(zhǎng)

《新時(shí)代幼兒園老師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》提出，老師應(yīng)關(guān)懷愛惜幼兒，呵護(hù)幼兒健康，不得體罰和變相體罰幼兒。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中，老師應(yīng)特殊關(guān)注幼兒身心健康。心理科學(xué)提示我們，老師的態(tài)度、心情以及組織管理方式等都應(yīng)有助于為幼兒形成平安、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，老師在組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，注意幼兒的心理感受，讓幼兒在教育情境中感受到平安和有序。當(dāng)然，平安的心理環(huán)境并不意味著沒有挑戰(zhàn)、沒有壓力，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境應(yīng)是一種能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生問題意識(shí)和認(rèn)知沖突的問題情境，在這樣的情境中，孩子們既能感受到環(huán)境中的平安，又能樂觀地探究環(huán)境和自主解決問題。

(三)通過恰當(dāng)采納獎(jiǎng)懲措施激勵(lì)幼兒進(jìn)展進(jìn)步

適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)行為不僅是對(duì)參加教育活動(dòng)的幼兒行為的引導(dǎo)和提示，也是對(duì)樂觀參加教育活動(dòng)并取得活動(dòng)成果的幼兒的確定和激勵(lì)。在教育活動(dòng)中，老師首先要明確嘉獎(jiǎng)的目的性，即嘉獎(jiǎng)是否是為了激發(fā)孩子的活動(dòng)樂觀性和規(guī)范孩子的動(dòng)作。假如能達(dá)到這樣的目的，幫助使用物質(zhì)嘉獎(jiǎng)將使教育活動(dòng)更具有感召力和吸引力。但是，為激發(fā)幼兒的成就感，老師還可將物質(zhì)嘉獎(jiǎng)與精神嘉獎(jiǎng)結(jié)合使用，比如結(jié)合使用語言“動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)，做得真棒”等方式。老師在使用嘉獎(jiǎng)措施時(shí)，要做到公正公正，不行對(duì)某個(gè)孩子過度表揚(yáng)或者對(duì)全部的孩子濫用表揚(yáng)，避開讓孩子產(chǎn)生自我中心的心理和盲目的自我優(yōu)越感。但是，老師要謹(jǐn)慎使用懲處措施。通常幼兒園教育活動(dòng)中會(huì)有肯定的活動(dòng)規(guī)章，老師要引導(dǎo)幼兒自覺遵守活動(dòng)規(guī)章，對(duì)于不遵守并有意破壞規(guī)章的孩子，老師不僅應(yīng)提示留意，還要根據(jù)已經(jīng)商定好的規(guī)章進(jìn)行相應(yīng)的懲處，如可實(shí)行臨時(shí)剝奪活動(dòng)權(quán)利等方式。在此過程中，老師要多關(guān)注受懲處孩子的跟進(jìn)行為，對(duì)于其后續(xù)調(diào)整的樂觀行為賜予鼓舞和支持。

(四)通過公正客觀的評(píng)價(jià)保障幼兒進(jìn)展的方向

幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的核心。近幾年來，隨著教育觀念的不斷更新，評(píng)價(jià)的功用也從側(cè)重甄別到側(cè)重進(jìn)展，過程性評(píng)價(jià)和主體性評(píng)價(jià)日益受到關(guān)注。新的評(píng)價(jià)理念認(rèn)為，凡是具有教育價(jià)值的結(jié)果，無論是否與預(yù)定目標(biāo)相符，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街С趾痛_定［4］。因此，老師在對(duì)教育活動(dòng)中的幼兒進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能過分關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，還要關(guān)注幼兒畢竟是如何在活動(dòng)中表現(xiàn)和參加的，關(guān)注到他們的共性化的、獨(dú)特的表現(xiàn)形式和結(jié)果。老師對(duì)幼兒進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的共性化表現(xiàn)，比如獨(dú)特的操作方式、不一樣的理解和熟悉、違反常規(guī)的表現(xiàn)和制造，甚至是荒誕離奇的解釋和說明。同時(shí)，老師對(duì)于幼兒在活動(dòng)中完成的作品，比如繪畫作品、手工作品、科技作品等物化的活動(dòng)成果，要在活動(dòng)過程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)和總結(jié)，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行分析和整理，作為幼兒成長(zhǎng)檔案中不行或缺的材料。

三、老師職業(yè)道德素養(yǎng)在教育活動(dòng)中的進(jìn)展策略

(一)更新教育理念

陳鶴琴先生提出，“大自然、大社會(huì)都是活教材”［5］。因此，老師要不斷豐富自身的教育理論基礎(chǔ)，不斷在教育活動(dòng)中落實(shí)“兒童為中心”以及“生活即教育”的基本理念。首先要對(duì)生活資源深度挖掘。作為幼兒老師，應(yīng)對(duì)幼兒的真實(shí)生活進(jìn)行教育價(jià)值篩選，將新的時(shí)代精神和時(shí)代要求融入幼兒的生活中，為幼兒選擇合適的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相宜的教育環(huán)境，真正發(fā)揮教育對(duì)幼兒進(jìn)展的引導(dǎo)作用。其次，老師還要充分討論幼兒，把討論的視角放在幼兒的身上，仔細(xì)觀看幼兒的行為，分析和討論幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并為組織相相宜的教育活動(dòng)供應(yīng)參考。只有在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，教育活動(dòng)才能保證科學(xué)性和相宜性，幼兒才能獲得健康可持續(xù)性的進(jìn)展。在幼兒進(jìn)展的同時(shí)老師也獲得自身的成長(zhǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

(二)強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，指引著活動(dòng)的進(jìn)展方向和幼兒的進(jìn)展可能。為此，老師應(yīng)著眼于幼兒終身可持續(xù)進(jìn)展的優(yōu)良品質(zhì)的培育，在教育活動(dòng)目標(biāo)的制定上，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)問和力量的獲得，更應(yīng)關(guān)注情感和態(tài)度的培育，諸如獨(dú)立、自制、專注、秩序、合作等主體意識(shí)，而這正是一個(gè)人將來為人處事、求學(xué)做事得以勝利的保障。作為教育者，幼兒老師有必要從情感和態(tài)度入手，培育幼兒這些終身受用的品質(zhì)，并將此作為長(zhǎng)期目標(biāo)有意識(shí)地在教育活動(dòng)中加以貫徹和執(zhí)行。劇烈的目標(biāo)意識(shí)可以使老師能夠時(shí)時(shí)到處以“目標(biāo)為準(zhǔn)繩”，以“進(jìn)展為主線”，不斷調(diào)整和監(jiān)控教育活動(dòng)的開展。在活動(dòng)過程和活動(dòng)目標(biāo)發(fā)生偏離的時(shí)候，老師可以更大程度地避開消失教育活動(dòng)“跟著自己走、孩子留身后”以及“跟著活動(dòng)走、方向不受控”的局面。然而，明確的目標(biāo)意識(shí)并不意味著教育活動(dòng)肯定要隨著方案好的目標(biāo)和設(shè)計(jì)走，老師還要有明確的生成性課程意識(shí)，要關(guān)注生成性活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)展。基于此，老師的職業(yè)精神和道德情懷才可以落地生花。

(三)優(yōu)化教育環(huán)境

在平安的氛圍中，幼兒可以更加自如地操作、嘗試和感受，并進(jìn)一步通過制造性的行動(dòng)深化熟悉和改造環(huán)境。因此，老師在教育活動(dòng)中，要做到以下幾點(diǎn)。一是要保證物質(zhì)環(huán)境的平安性和秩序性，為幼兒供應(yīng)的環(huán)境和材料不存在平安隱患，材料的擺放和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有空間的秩序性。二是要保證心理環(huán)境的平安。在教育活動(dòng)過程中，老師需要組織支配好各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，不讓幼兒有被冷漠和忽視的感覺。因此，老師要通過觀看幼兒的活動(dòng)狀態(tài)和心情表現(xiàn)來適度調(diào)整和優(yōu)化教育活動(dòng)環(huán)境，而這恰恰就是老師職業(yè)道德情操的生動(dòng)體現(xiàn)。

(四)科學(xué)組織活動(dòng)

教育活動(dòng)的科學(xué)化水平打算幼兒的進(jìn)展水平。老師需要在教育活動(dòng)的規(guī)范性和科學(xué)性上下功夫。首先，要留意活動(dòng)環(huán)節(jié)的合理性?；顒?dòng)過程是對(duì)活動(dòng)方案的落實(shí)，也是活動(dòng)目標(biāo)逐步落地的過程。因此，目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)如何突破和解決，活動(dòng)如何引發(fā)，材料如何呈現(xiàn)，問題如何解決，幼兒閱歷如何提升等關(guān)鍵問題的解決是保證活動(dòng)環(huán)節(jié)是否合理的重要基礎(chǔ)。其次，要留意方法的選用。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)重視實(shí)際操作，讓幼兒在感知和體驗(yàn)中漸漸獲得新閱歷。最終，要留意組織形式的相宜性。在教育活動(dòng)過程中，除了集體組織形式之外，小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的必要性應(yīng)引起更多的關(guān)注，這是對(duì)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南(試行)》中要“充分理解和敬重幼兒進(jìn)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原