高二生物教案設(shè)計5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高二生物教案設(shè)計5篇高二生物教案設(shè)計5篇

作為一名教導(dǎo)工，通常需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。下面是我給大家整理的高二生物教案設(shè)計，接待大家查閱。

高二生物教案設(shè)計（篇1）

一、版本：

人教版高中生物必修1

二、設(shè)計內(nèi)容：

第5章細胞的能量供給和利用第1節(jié)降低化學(xué)回響活化能的酶（第1課時——酶的作用）

三、設(shè)計理念

在實施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”察覺式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)察覺的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念。符合《根基教導(dǎo)課程改革綱要（試行）》的要求：“變更課程實施過于強調(diào)采納學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能”。該理念的運用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實踐才能，有利于學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)識、進展才能、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視學(xué)識的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取學(xué)識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。在問題的推動下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，真正表達了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

四、教材分析

1．地位和作用

“降低化學(xué)回響活化能的酶”第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為根基。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分開等學(xué)識的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)識目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目標(biāo)：舉行有關(guān)的測驗和探索，按所設(shè)計的測驗方案和步驟，正確完成相關(guān)的測驗操作。學(xué)會操縱自變量，查看和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)測驗(Ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：①評價自己的測驗結(jié)果，②參與交流，聽取別人的正確觀法，維護或修改自己的方案和觀法。

3．過程與方法

通過“對比過氧化氫在不同條件下的分解”測驗，感悟酶作為催化劑特點，及操縱變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)回響的活化能。

4．確定教學(xué)重、難點及解決方法教學(xué)重點：酶的作用。

[解決方法]利用學(xué)生對無機催化劑的學(xué)識根基切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過測驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細胞內(nèi)全部的生物化學(xué)回響都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)回響，這么多的化學(xué)回響之所以能在常溫、常壓下舉行，完全是由于酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)回響中是怎樣起作用的？鮮明應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點。

教學(xué)難點：①酶降低化學(xué)回響活化能的原理。②操縱變量的科學(xué)方法。

[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)回響的活化能。②通過對比過氧化氫在不同條件下的分解測驗，感悟酶作為催化劑特點，及操縱變量的方法。活化能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次展現(xiàn)，無論是學(xué)生還是教師對這個名詞都很目生?；瘜W(xué)回響之所以能舉行，就是達成回響所需的活化能。在酶的作用下，原來不能舉行回響的物質(zhì)發(fā)生了回響，是增加了回響物的自由能，還是降低了回響所需的活化能？通過測驗和類比，必需要讓學(xué)生理解。

高二生物教案設(shè)計（篇2）

教學(xué)設(shè)計思路：

在熟悉生物與非生物的根基之上，通過表示圖片和實物查看，引導(dǎo)學(xué)生說出世物的特征，在教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生查看、表達、分析問題和解決問題的才能。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能。

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)識目標(biāo)：

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、才能目標(biāo)：

提高查看才能、發(fā)散思維才能、分析問題的才能和表達才能。

三、情感目標(biāo)：

鞏固喜歡大自然、養(yǎng)護大自然的情感，更加喜歡生活，珍愛生命。

重點難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生查看生命活動的現(xiàn)象，并得出世物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前打定：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

2．動物標(biāo)本１-２件；

3．珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。

1、對照課件，學(xué)生完善“查看”的預(yù)習(xí)筆記。

2、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出世物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出世物與非生物的本質(zhì)識別。

3、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物

質(zhì)，舉行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要養(yǎng)分。

4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能舉行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的.特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀寧靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出回響。

7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

8、補充生物的其他特征。

9、歸納小結(jié)生物的共同特征。

10、課堂練習(xí)

高二生物教案設(shè)計（篇3）

一、教學(xué)目的

初步掌管鑒定生物組織中恢復(fù)糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根本方法。

二、教學(xué)建議

教材中本測驗安置為驗證性測驗，有條件的學(xué)校可以改為探索性測驗，安置在講課之前，或與講課同步舉行。

本測驗難度并不大，但內(nèi)容較多，測驗時間較長，因此，務(wù)必作周密安置，才能按時完成。測驗中應(yīng)留神以下幾點。

1.增設(shè)教師演示測驗。上課之前，教師理應(yīng)打定好做演示測驗所需的測驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成恢復(fù)糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機物的鑒定測驗。在測驗課上，將3個測驗的正確結(jié)果分別表示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的測驗結(jié)果與教師的演示測驗作對比。

2.測驗中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“恢復(fù)糖的鑒定”測驗中，當(dāng)每組兩個學(xué)生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短測驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”測驗中，一個學(xué)生制作臨時裝片時，另一個學(xué)生那么可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前兩個測驗時，一個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學(xué)生那么可以舉行后一個測驗的操作。

3.關(guān)于鑒定恢復(fù)糖的測驗，在加熱試管中的溶液時，理應(yīng)用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。留神試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向測驗者，以免試管內(nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。假設(shè)試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。

4.做鑒定恢復(fù)糖和蛋白質(zhì)的測驗時，在鑒定之前，可以留出一片面樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作比較，這樣可以鞏固壓服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合平勻后面可使用，切勿將甲液和乙液分別參與組織樣液中。

三、參考資料

恢復(fù)糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的恢復(fù)糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有恢復(fù)性基團（游離醛基或游離__基），因此叫做恢復(fù)糖。蔗糖的分子內(nèi)沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非恢復(fù)性糖，不具有恢復(fù)性。本測驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中恢復(fù)糖存在與否，而不能鑒定非恢復(fù)性糖。

斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立刻生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與參與的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身那么氧化成葡萄糖酸。其回響式如下：

CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O

用斐林試劑鑒定恢復(fù)糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。

蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個回響叫做雙縮脲回響。由于蛋白質(zhì)分子中含有好多與雙縮脲布局好像的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色回響。

用于鑒定恢復(fù)糖的測驗材料打定植物組織是常用的測驗材料，但務(wù)必加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時保存在葉子內(nèi)，因此不用雙子葉植物的葉子作測驗材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸郏虼巳~內(nèi)含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時的顏色回響起著掩蓋作用，導(dǎo)致測驗現(xiàn)象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作測驗材料。

本測驗最夢想的測驗材料是恢復(fù)糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋果和梨的果實。經(jīng)試驗對比，顏色回響的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。

用于鑒定脂肪的測驗材料打定測驗材料選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供測驗用的花生種子，務(wù)必提前浸泡3～4h。浸泡時間短了，不輕易切成片；浸泡時間過長，那么組織太軟，切下的薄片不易成形。

做鑒定脂肪的測驗，教師可根據(jù)本地區(qū)的處境選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色回響為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色回響為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力對比強，所以，染色的時間應(yīng)對比短，一般為1min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的測驗材料打定測驗材料選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，務(wù)必提前浸泡1～2d，這樣輕易研磨成漿。有條件的學(xué)校，可以直接采用現(xiàn)成的大豆磨成的豆?jié){，豆?jié){可以添置，也可用小型的研磨機制取。利用豆?jié){作測驗材料，可以儉約測驗時間。

假設(shè)用稀釋的卵白作測驗材料，效果會更好。

斐林試劑的配制

甲液質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液

乙液質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液

使用時臨時配制，將4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立刻使用。

蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100mL體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。

蘇丹Ⅳ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50mL丙__中，再參與體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。

雙縮脲試劑的配制取10g氫氧化鈉放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑A。

取1g硫酸銅放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液(藍色)。瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑B。

高二生物教案設(shè)計（篇4）

一、教學(xué)目標(biāo)：

：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事情。;培養(yǎng)分析分析資料的才能。

：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，鞏固學(xué)生的民族驕傲感;初步了解分子生物學(xué)的成果，扶助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、繁重鉆研的精神。

二、教學(xué)過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：對比初中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物學(xué)識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的約莫處境，而且由于學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)學(xué)識和足夠的空間想象才能，所以好多學(xué)識在初中階段是沒有手段說明白的。就拿細胞布局來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有手段說得領(lǐng)會。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的根基學(xué)識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌管的學(xué)識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的布局以及生命活動。解答在初中階段沒有手段解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下根基。

(二)人工合成牛胰島素事情以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的優(yōu)良成果。(表示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次告成的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

(三)簡樸介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間學(xué)識布局上的關(guān)系;必修：

高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：察覺問題，作出假設(shè)，設(shè)計測驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而展現(xiàn)了多學(xué)科的交錯;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是學(xué)識的互動，更加是才能培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

高二生物教案設(shè)計（篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識方面

1、舉例說出世命活動建立在細胞的根基上。

2、說出世命系統(tǒng)的布局層次。

情感態(tài)度方面

1、認同細胞是根本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點：細胞是根本的生命系統(tǒng)是重點；說出世命系統(tǒng)的層次是難點。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

四、課前打定：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)過程