高三語文老師教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三語文老師教學(xué)反思5篇高三語文老師教學(xué)反思5篇

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。那么高三語文老師教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的高三語文老師教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

高三語文老師教學(xué)反思篇1

面對全國卷，作為高三語文教師，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做實(shí)時的調(diào)整，而我的學(xué)生經(jīng)過了一個暑假的磨礪，猶如在新學(xué)期絕大片面人貌似都有一個顯著的變化。

從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文，上課的重點(diǎn)自然與平日的新課教學(xué)是有識別的，而且這樣的復(fù)習(xí)課主要還是要扶助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中還可能存在的缺乏與缺憾，同時針對學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細(xì)致地講解指示，能夠讓學(xué)生實(shí)時調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

教師的教學(xué)點(diǎn)還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程中暫時無法弄通弄明白的學(xué)識點(diǎn)舉行較為到位的講解與拓展，爭取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間能夠取得較為合意的學(xué)習(xí)效果。

課堂氣氛還是對比輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學(xué)生能夠采納的事例，選擇學(xué)生熱愛聽的那些語氣、語調(diào)來表達(dá)，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來講解?？陀^上說，這種方式還是有確定的效果，終究作為語文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠采納的。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時事評論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好打定，并上臺點(diǎn)評，采用就事論事的方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生舉行課堂演講，時間操縱在三分鐘以內(nèi)。剛開頭的效果并不是很好，其次三天逐漸地察覺學(xué)生其實(shí)很聰明，每個人都是一個相當(dāng)優(yōu)秀的時事評論家。

但是回想這幾天的教學(xué)，我還是察覺了自己的一些缺乏：學(xué)生的量多，要做到人人落實(shí)還是有確定的難處；課堂的復(fù)習(xí)課還是無法完全做到人人合意，人人采納。

高三語文老師教學(xué)反思篇2

每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其理由，一是復(fù)習(xí)資料簡樸重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性；三是每日作題，學(xué)活力械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課，就成了語文教師關(guān)注的問題。

針對上述問題，我的設(shè)計(jì)理念是：

1、復(fù)習(xí)教學(xué)要賦予學(xué)生一片自由的天空，進(jìn)展的天空，讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從中真正領(lǐng)會到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

2、復(fù)習(xí)教學(xué)在進(jìn)展語文才能的同時，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到創(chuàng)造的樂趣，告成的樂趣。

3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，走向生活，要致力于學(xué)生的終身進(jìn)展。

4、復(fù)習(xí)要著眼于各類學(xué)識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

5、復(fù)習(xí)要有針對性，抓住考點(diǎn)。

擬公益廣告是近幾年新展現(xiàn)的一個考點(diǎn)，資料不多，考分所占的比重不大，但學(xué)生得總分值的不是好多。理由在于學(xué)生平日所練不多，對寫作技巧掌管甚少，細(xì)節(jié)片面處理不到位，更有甚者，少片面學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課，解決的重點(diǎn)有三：一是廣告學(xué)識，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便學(xué)生在高考中多拿分。

過去的這一節(jié)課，留給我的斟酌是永久的。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課也能夠舉行探究性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué)，語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無邊無際。

高三語文老師教學(xué)反思篇3

這是其次次帶高三的語文。記得第一次，也就是三年前，猶如那時教學(xué)用的材料多是領(lǐng)導(dǎo)選擇印制的，學(xué)生手頭沒有答案，老師手里有答案，學(xué)生沒有靠頭，只有做，做不對，我們可以再講，猶如就這樣過來了。那時我正在相親，談戀愛，預(yù)備結(jié)婚，所以沒能在教學(xué)上付出全力的斟酌。學(xué)生沒能吃上我的喜糖，由于他們一畢業(yè)，我在暑假結(jié)婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我連結(jié)婚生子都在假期舉行，生怕耽延了正常的教學(xué)工作。這樣好的教師，哪里找，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期。

這次帶高三，處境有好多變化。有手機(jī)的學(xué)生更多了，對升學(xué)有信仰的學(xué)生更少了。資料有答案，學(xué)生反而懶得做。

先說有哪些因素在阻礙教師和學(xué)生的成長。蕭伯納曾說：學(xué)校并非學(xué)習(xí)之地，為什么最理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的好地方的學(xué)校，反而不是學(xué)習(xí)之地呢？

首先，師生沒有自主性。

雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué)，如何實(shí)施？更加是語文的作業(yè)，根基學(xué)識片面，如何分層？作文如何分層？無論如何分層，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動地學(xué)習(xí)；老師布置作業(yè)，不成能展現(xiàn)主動的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路。

同樣，老師的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫繁雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，不定量且形式多樣化，譬如把教案紙換成對比好的筆記本，老師可以肆意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有留存的價值。而且這個筆記本，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計(jì)、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上，更加是教材更換少，更是可以反復(fù)使用。

師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí)，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是確定發(fā)生，由于師生獲得自主性，也可能去用自由時間做別的事情了，這就需要進(jìn)一步想手段。

其次，教導(dǎo)的根被挖掉了。

什么是教導(dǎo)的根？儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教導(dǎo)的根。教導(dǎo)成了無根之樹，無源之水?，F(xiàn)在的教導(dǎo)在給孩子灌輸生存競爭和告成學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教導(dǎo)怎么可能有真誠和聰慧？同事之間在競爭，學(xué)生之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女，學(xué)生只是付錢雇傭了我。

結(jié)果，不讀書，不集中學(xué)習(xí)，很難有探究性的學(xué)習(xí)。

譬如文科類學(xué)科，語文、政治、歷史、地里，作業(yè)理應(yīng)主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。更加是在高一、高二階段，應(yīng)激勵學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是做題習(xí)慣。學(xué)生愛上閱讀，會閱讀，才能逐漸學(xué)會斟酌，才能逐步產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生，應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學(xué)科的信仰，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求，然后以點(diǎn)帶面，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教導(dǎo)，他們這一段時間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有確定明顯的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目。

七年過去了，我和語文的戀情，正面臨七年之癢！正是該好好總結(jié)，對于自己對于學(xué)生，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福，獲得了多少成長，提升了多少聰慧。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長；你可以量化金銀財寶，但你無法量化幸福感；你可以量化學(xué)識，但你無法量化聰慧。這就是教導(dǎo)的悖論所在，我們在量化的東西，都是淺層的末端的，是真正教導(dǎo)的副產(chǎn)品。

這七年的語文教學(xué)，我只想問自己：我書讀得怎樣？我是否培養(yǎng)了愛書、愛讀書的學(xué)生？

高三語文老師教學(xué)反思篇4

連續(xù)半年多的高三語文教學(xué)領(lǐng)會了艱辛，也收獲了喜悅，但更多的是斟酌。下面我想談?wù)勎宜遄玫膸c(diǎn)問題：

1、對語文學(xué)科特點(diǎn)熟悉的偏差

眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我察覺有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱心越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。有的學(xué)生不能正確熟悉語文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留神查看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于才能的測驗(yàn)，而才能的上下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學(xué)習(xí)往往會展現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，連忙就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中片面同學(xué)身上得到了印證，概括姓名就不列舉了。

2、對語文根基學(xué)識積累的熟悉缺乏

語文根基學(xué)識在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以根基學(xué)識掌管得扎實(shí)與否會直接影響到語文勞績的上下，教師學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在熟悉上展現(xiàn)了問題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊，認(rèn)為根基學(xué)識很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一片面，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場上，根基學(xué)識題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考好多同學(xué)在分?jǐn)?shù)下來后都說語文沒考好，實(shí)際上就是他們根基學(xué)識薄弱、平日閱讀面窄造成的。所以，我們理應(yīng)反思我們的平日語文教學(xué)，在平日的教學(xué)中，教師就要提防抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語文根基的積累，讓學(xué)生重視語文閱讀與理解、提高學(xué)生的解題才能。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動不夠

興趣是最好的老師！當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，總能以積極高興的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，就務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。我們應(yīng)堅(jiān)信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有才能考出語文學(xué)科的好勞績，并在與學(xué)生的接觸中，有意無意地傳達(dá)這種信息，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激勵、斷定他(她)在語文學(xué)科的天賦、潛力，少些批評、斥責(zé)，才能充分調(diào)動學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)積極性，建立對語文的學(xué)習(xí)信仰，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

反思我的語文課堂，好多處境下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地表達(dá)著主角身份，要了解學(xué)生的狀況，總是得志于課堂上幾個活躍分子的回響，憑借于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流，其實(shí)，我早就察覺，課堂上的那種交流是課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)成的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人昂揚(yáng)的事情??！那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來，而不致于使學(xué)生陷入“喧嚷是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個學(xué)生整個人今后的進(jìn)展。而我們面對的教導(dǎo)對象還是普遍中學(xué)的學(xué)生，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們積極主動地了解并采納中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎？假設(shè)我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是告成的。

我相信，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。

高三語文老師教學(xué)反思篇5

20__年6月，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了。在語文方面，我教的兩個班也取得了對比好的勞績。兩個文科班總?cè)藬?shù)是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列。回想體驗(yàn)，有好多感慨。但身為高三教師，位居高中語文教學(xué)的最前線，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考舉行復(fù)習(xí)。下面就根據(jù)一年的體驗(yàn)談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中把語文考好，務(wù)必做好分析學(xué)生、提防策略、總結(jié)反思三方面。

一、說說學(xué)生。

就自己所帶的兩個文科班的學(xué)生而言，高一入學(xué)勞績根基不堅(jiān)韌，分班后又由于某些科目不好或者對考大學(xué)沒有信仰，所以才選擇文科，可以說語文整體水平很差。這一群體也代表了普遍中學(xué)文科班語文的特征。

(一)對語文學(xué)習(xí)的熟悉欠切實(shí)。理科科目通過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選擇的科目。而語文勞績的好壞在于長時間積累的多少，好多同學(xué)認(rèn)為我讀語文，勞績也是那樣，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語文的學(xué)習(xí)。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。假設(shè)還停留在對語文不正確的熟悉的處境下，就不成能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花好多時間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習(xí)、去有意識的提高自己的語言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生自身理由。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部，好多學(xué)生對自己沒有信仰，覺得考大學(xué)是分外難的事情，加上父母很少過問他們的勞績，致使一片面學(xué)生干脆“破罐子破摔”，對勞績分外麻木。表達(dá)在語文上就是主觀題干脆不做，只做選擇題。

（三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。一是不提防積累：識記環(huán)節(jié)抓得不緊，32分的選擇做的很差。背誦默寫不能得總分值。二是不提防回想總結(jié)——高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在高考中原樣展現(xiàn)依舊不會做；日?？季毚蠖鄶?shù)時候多多少少都有點(diǎn)流于形式，前學(xué)后忘，沒有實(shí)效；日常作文訓(xùn)練停留在完成這個層次上，不能形成連鎖效應(yīng)，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只得志于按部就班的寫作文，內(nèi)容向外拓展不夠，素材事例不嶄新。不能結(jié)合熱點(diǎn)寫出表達(dá)真、善、美的文章。

二、說說教學(xué)策略。

從教師這一角度來看，根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)對癥下藥，變被動為主動，分外重要。

（一）讓學(xué)生重現(xiàn)熟悉語文。高考對于文科生來說，只許告成不許失敗的。在平日的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語文成，那么高考成；語文敗，那么高考敗的思想。提防在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的根基上提防人文教導(dǎo)，讓學(xué)生察覺語文的美，讓他們愛上語文。再從應(yīng)試角度上，讓學(xué)生明白選擇題的好壞對語文勞績上下的影響。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。高考語文勞績的上下，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要。我們的學(xué)生處境是根基薄弱，我們要想取得好勞績就要有的放矢。下面說說的教學(xué)過程：

第一輪復(fù)習(xí)：8月—3月“一?！鼻?。重點(diǎn)是全面落實(shí)考點(diǎn)要求，夯實(shí)根基，構(gòu)建學(xué)識網(wǎng)絡(luò)。

1．完成的內(nèi)容及依次：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。（8月份完成）

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。（9月正式開學(xué)—“國慶假”終止前完成）

（3）詩歌鑒賞和語言根基學(xué)識。（10月－11月）

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、實(shí)用類）。（12月－1月）

（5）語言表達(dá)、字詞、拼音、病句等。（2－3月）

（6）古詩文默寫。（每周二次）

（7）作文。（每周一次）

2．使用資料：

①《名師面對面》復(fù)習(xí)用書、備課組自編資料等。

3．達(dá)成目標(biāo)的概括操作：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。

重點(diǎn)：高中語文教材必修1-5課文及《唐詩宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩文要點(diǎn)的回想與整理。（重點(diǎn)是古文）

復(fù)習(xí)方式：指導(dǎo)學(xué)生按確定依次分別復(fù)習(xí)課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點(diǎn)整理文言實(shí)詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞用法、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句等）、重點(diǎn)語句翻譯、課文內(nèi)容素材積累整理等。

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方式：文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以扶助學(xué)生掌管；充分利用高考考點(diǎn)專題突破用書相關(guān)考點(diǎn)闡明（本片面針對考點(diǎn)，對考生舉行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試策略及答題技巧，引導(dǎo)考生形成解題、答題的科學(xué)思維），結(jié)合經(jīng)典高考試題舉行；完成與各考點(diǎn)對應(yīng)的高考經(jīng)典試題。復(fù)習(xí)中重在掌管高考要求，掌管相關(guān)文言學(xué)識，提高應(yīng)考水平。每天一練一講。

（3）詩歌鑒賞和語言表達(dá)。

復(fù)習(xí)方式：備考時充分利用高考考點(diǎn)專題和名師面對面相關(guān)考點(diǎn)的講練，更加是表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的講練。使學(xué)生對這一片面學(xué)識有系統(tǒng)的把握；并結(jié)合20__年各地詩歌鑒賞題講練。

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類、實(shí)用類）。

復(fù)習(xí)方式：充分利用高考考點(diǎn)專題突破用書相關(guān)考點(diǎn)闡明，結(jié)合經(jīng)典高考試題舉行。復(fù)習(xí)中重在掌管高考要求，培養(yǎng)閱讀才能，掌管讀懂文本的根本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應(yīng)考水平。

（5）語言根基學(xué)識

復(fù)習(xí)方式：高三此片面內(nèi)容采用以練帶講的方式，在2-3月份與語言表達(dá)同時舉行，每周用兩節(jié)課復(fù)習(xí)，在學(xué)生閱讀高考考點(diǎn)專題突破用書相關(guān)考點(diǎn)闡明的根基上舉行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練。并在下午第八節(jié)課按籌劃完成25分鐘專項(xiàng)練習(xí)。

（6）古詩文默寫。

復(fù)習(xí)方式：高二就發(fā)放高考要求背誦的內(nèi)容資料，利用早讀背誦，并舉行檢測。高三主要以檢測過關(guān)為主。要求逐篇（首）默寫過關(guān)。

（7）作文。

一周一次大作文訓(xùn)練，在高一、高二作文序列專題的根基上分文體分專項(xiàng)序列訓(xùn)練，突出記敘文、探討文、探討性散文的寫作。（還要結(jié)合課前演講、素材積累、讀書筆記、周練舉行）

4．要求：

①利用好高考考點(diǎn)專題突破用書，落實(shí)好考點(diǎn)要求；

②引導(dǎo)學(xué)生自覺構(gòu)建高考學(xué)識網(wǎng)絡(luò)；

③講練到位；

④充分利用好早讀和語文專項(xiàng)訓(xùn)練時間。合理安置課后訓(xùn)練。

其次輪復(fù)習(xí)：3月“一模”—5月“二?！?，重點(diǎn)是學(xué)識遷移，提升才能。

復(fù)習(xí)方