高中物理教學(xué)教案一篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中物理教學(xué)教案一篇高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，每位老師都理應(yīng)他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。只有寫好上課用的教案課件，才能呈現(xiàn)更完整課堂教學(xué)。那如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？以下內(nèi)容是我特地整理的“[推舉教案]高中物理教學(xué)教案一篇”，供你參考和使用，請(qǐng)珍藏和共享。

一、教材分析

《波長、頻率和波速》是人教版高中物理選修3-4《機(jī)械波》第12章第3節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課為一個(gè)課時(shí)，主要學(xué)習(xí)描述波的三個(gè)物理量波長、頻率和波速。本節(jié)內(nèi)容是是本章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是高考?？嫉目键c(diǎn)之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：

1）．知道什么是波的波長，能在波的圖象中求出波長。

2）．知道什么是波傳播的周期（頻率），理解各質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)周期與波源振動(dòng)周期的關(guān)系。

3）．知道波速的物理意義，理解波長、周期（頻率）和波速之間的關(guān)系，能用它解決實(shí)際問題。

4）．理解周期（頻率）、波速的抉擇因素，知道波由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)誰變誰不變。

5）．能從某一時(shí)刻的波的圖象和波的傳播方向，正確畫出下一時(shí)刻和前一時(shí)刻的波的圖象。

2、才能目標(biāo)：

1）．通過對(duì)波長、頻率和波速等概念的自學(xué)和議論培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能與理解才能。

2）．通過畫出下一時(shí)刻或前一時(shí)刻波形的訓(xùn)練，提高繪圖技能，同時(shí)體會(huì)波動(dòng)的時(shí)間和空間周期性。

3）．通過對(duì)波動(dòng)問題多解性的議論，訓(xùn)練學(xué)生全面、周密斟酌問題的素質(zhì)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)波動(dòng)過程的重復(fù)之美，體驗(yàn)周密斟酌問題才能的重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)難點(diǎn)

1．波速、周期（頻率）的抉擇因素以及公式的理解與應(yīng)用。

2．畫出某時(shí)刻波形的技能。

3．多解的成因與解確實(shí)定方法。

教學(xué)難點(diǎn)

多解的成因與解確實(shí)定方法。

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有測(cè)驗(yàn)班，學(xué)生已有的學(xué)識(shí)和測(cè)驗(yàn)水平有差距。而且學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到好多的有關(guān)波的學(xué)識(shí)和現(xiàn)象，在初中已經(jīng)學(xué)過諸如聲波之類的波的學(xué)識(shí)，但是那時(shí)候的學(xué)識(shí)過于感性和短淺，通過高中的學(xué)習(xí)會(huì)把學(xué)識(shí)落實(shí)的更加科學(xué)和深刻。

五、教學(xué)方法

自學(xué)、議論探究、交流、多媒體課件。

六、教具和課前打定

1、學(xué)生打定：把導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做完整并且核對(duì)答案。

2、教師的打定：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延遲拓展學(xué)案，還有教具的打定。

七、課時(shí)安置：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

●復(fù)習(xí)并引入新課

師：波動(dòng)圖象與振動(dòng)圖象的主要異同有什么？

生：回憶上節(jié)課所學(xué)回復(fù)問題。

師：與振動(dòng)過程相比，波動(dòng)過程要多出一種運(yùn)動(dòng)形式，那就是振動(dòng)在空間的傳播，因此描述波動(dòng)就需要更多的概念，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)描述波動(dòng)的概念，同時(shí)進(jìn)一步研究波動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

編輯推舉

熱搜教案:高中物理《彈力》教案（一篇）

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，每位老師理應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的教案課件。寫好了完備的教案課件，學(xué)生才能更好地采納各學(xué)識(shí)要求。你是否在探索適合的教案課件呢？下面是我為大家整理的“熱搜教案:高中物理《彈力》教案（一篇）”，接待閱讀，夢(mèng)想您能夠熱愛并共享！

第一單元第3節(jié)第1課時(shí)：“重力、彈力”。

學(xué)識(shí)與技能：知道力是物體對(duì)物體的作用，能在概括問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的識(shí)別對(duì)比，培養(yǎng)查看概括才能及分析綜合才能。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)微小形變現(xiàn)象的測(cè)驗(yàn)查看，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重力、彈力的概念。

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

1.回想初中所學(xué)內(nèi)容：

（1）什么是力？

力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體，所以一提到力，至少有兩個(gè)物體，一個(gè)物體施加出力，稱為施力物體，另一個(gè)物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

力作用在物體上，可以變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以變更物體的外形。

（3）力的三要素是什么？

力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說明一個(gè)力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點(diǎn)）。

力是矢量。

（4）力的單位是什么？

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用字母“N”表示。

（5）力的大小能測(cè)量嗎？

力的大小可用測(cè)力計(jì)來測(cè)量。

（6）如何用圖示表示一個(gè)力？

用圖示表示一個(gè)力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。概括做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按確定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中往往需要分析一個(gè)物體的受力處境，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個(gè)力的圖示，不過對(duì)線段的.長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

2.教師陳述

在物理學(xué)的力學(xué)片面，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

二、重力

1.回想初中所學(xué)內(nèi)容

（1）什么是重力？

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要留神的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

（2）重力的方向是怎樣的？

重力的方向是豎直向下的。

（3）怎樣測(cè)量重力的大??？

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測(cè)物體所受重力的大小。

（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

（5）怎樣確定重力的作用點(diǎn)？

物體有確定的大小和外形，它的各個(gè)片面都受到重力作用，我們可以把各片面的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力，這個(gè)點(diǎn)稱為物體的重心。

2.交流評(píng)價(jià)──關(guān)于重心的議論

（1）重心確實(shí)定：對(duì)于外形規(guī)矩且質(zhì)量分布平勻（各處密度一致）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如平勻球體的重心在球心，平勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn)，平勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。

質(zhì)量分布不平勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不確定在物體上，可能在物體之外。

（2）重心與穩(wěn)度

把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動(dòng)的力以后，越不輕易翻到，重心位置越高，越輕易翻到。

在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

三、彈力

1.舉例并演示

（1）物體的形變：物體受力作用后，外形發(fā)生變化。

（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

（3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。

2.探究彈力的產(chǎn)生條件

（1）兩物體直接接觸。

（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

這兩條務(wù)必同時(shí)具備，才會(huì)展現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個(gè)物體所受已知力的方向確定，如對(duì)另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，那么接觸處確定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個(gè)效果，可稱它為支持力；同時(shí)桌面向上擠壓書本的下外觀，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。

3.彈力方向探究

（1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

4.彈力大小的探究

（1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，彈力越大?/p>

（2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

5.彈簧彈力大小探究──胡克定律

（1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

（2）彈簧的勁度系數(shù)：

胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素抉擇，如彈簧的長度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。

（3）應(yīng)用：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，緩沖裝置等。

◆案例研究──歸納小結(jié)

1.案例研究

例1書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

解析：（1）確定接觸面：斜面

（2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

（3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。

例2畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

簡(jiǎn)析：沿細(xì)繩斜向上。

2.學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與穩(wěn)定”1、2、4、5。

1.復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與穩(wěn)定”3、7。

2.預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”片面內(nèi)容。

重力

彈力

定義

產(chǎn)生條件

方向

大小計(jì)算

[實(shí)用教案]高中物理說課稿(篇一)

老師職責(zé)的一片面是要弄自己的教案課件，大家都要著手打定教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。從哪些角度去打定自己的教案課件呢？我特地為您收集整理“[實(shí)用教案]高中物理說課稿(篇一)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

目的:

了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說。了解光的量子性，會(huì)用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生查看才能、分析才能，對(duì)測(cè)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的才能。

器材:

光電效應(yīng)演示器，應(yīng)急燈，紫外線燈，X射線管，感應(yīng)圈，靈敏檢流計(jì)。

重、難點(diǎn):

從測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。

教學(xué)過程:

一、引言:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們?cè)谘芯抗獾谋拘赃^程提出的幾種有代表性的學(xué)說。（簡(jiǎn)樸回想光的微粒說和波動(dòng)說的進(jìn)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用測(cè)驗(yàn)表明了麥克斯韋的理論后，光的波動(dòng)理論進(jìn)展到了完備的地步?？墒?，光電效應(yīng)的察覺又給光的波動(dòng)理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過測(cè)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動(dòng)理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。評(píng):點(diǎn)明課題，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)特別完備的理論又受到新的測(cè)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn)，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。

二、新課舉行。

1、介紹測(cè)驗(yàn)裝置。

師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)測(cè)驗(yàn)裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個(gè)裝置的示意圖)

評(píng):介紹裝置后畫出裝置示意圖，將概括的較繁雜的測(cè)驗(yàn)裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫，突出了原理，有助于后面對(duì)測(cè)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析。

師:現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài)。

師:哪一片面斷開?

生:鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導(dǎo)電。

師:對(duì)。現(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家留神查看。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn))

師:方才用紫外線照射鋅板時(shí)，看到了什么現(xiàn)象?為什么會(huì)展現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生:看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電路中展現(xiàn)了電流。

師:這電流可能是哪種理由產(chǎn)生的?

生:可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

師:對(duì)。這兩種可能性都有。但是，假設(shè)我們用銅板代替鋅板，那么指針不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這樣，擯棄了哪種可能性?

生:(集體)擯棄了空氣被電離的可能性。

師:這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng)，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)

評(píng):這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手，引導(dǎo)學(xué)生查看并分析測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作打定。

高中物理教案壹篇

為了促進(jìn)學(xué)生掌管上課學(xué)識(shí)點(diǎn)，老師需要提前打定教案，每位老師都需要專心打定自己的教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期打定，才能按質(zhì)按量地達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件需要留神哪些方面呢？我特地為您收集整理“高中物理教案壹篇”，供大家借鑒和使用，夢(mèng)想大家共享！

一、核式布局模型與經(jīng)典物理的沖突

(1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點(diǎn)推斷：①在軌道上運(yùn)動(dòng)的電子帶有電荷，運(yùn)動(dòng)中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會(huì)變小，最終落到原子核上。

③由于電子軌道的變化是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會(huì)連續(xù)變化。

事實(shí)上：①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。

二、玻爾理論

①軌道量子化：電子繞核運(yùn)動(dòng)的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對(duì)應(yīng)的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

②能量狀態(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級(jí)，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時(shí),雖然電子做加速運(yùn)動(dòng),但并不向外輻射能量.

氫原子的各能量值為：

③躍遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)確定頻率的光子，即：h=Em-En

三、光子的放射和吸收

(1)原子處于基態(tài)時(shí)最穩(wěn)定，處于較高能級(jí)時(shí)會(huì)自發(fā)地向低能級(jí)躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài)，躍遷時(shí)以光子的形式放出能量。

(2)原子在始末兩個(gè)能級(jí)Em和Enn)間躍遷時(shí)放射光子的頻率為，其大小可由下式抉擇：h=Em-En。

(3)假設(shè)原子吸收確定頻率的光子，原子得到能量后那么從低能級(jí)向高能級(jí)躍遷。

(4)原子處于第n能級(jí)時(shí)，可能觀測(cè)到的不同波長種類N為：

考點(diǎn)分析：

考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。

考點(diǎn)：h=Em-En

考點(diǎn)：原子處于第n能級(jí)時(shí)，可能觀測(cè)到的不同波長種類N為：

考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢(shì)能(電勢(shì)能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動(dòng)能越大，但勢(shì)能更小，原子的能量變小。

電子的動(dòng)能：，r越小，EK越大。

[教案共享]高中物理功的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要打定的東西，每個(gè)老師都需要留心規(guī)劃教案課件。有了完善的教案課件，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的學(xué)識(shí)點(diǎn)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面是我為大家整理的“[教案共享]高中物理功的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一”，僅供參考，夢(mèng)想能為您供給參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

能獨(dú)立說出功的概念和計(jì)算公式，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用功的公式舉行簡(jiǎn)樸計(jì)算。

通過查看和測(cè)驗(yàn)，熟悉功的意義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解功的概念，能夠舉行功的計(jì)算。

做功因素的判斷以及功的計(jì)算。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體表示叉車提升貨物的場(chǎng)景并提問叉車機(jī)械的成效通過怎樣的物理過程實(shí)現(xiàn)。

查看斟酌后回復(fù)：貨物受到叉車的力的作用，

同學(xué)們查看分外專心，對(duì)之前學(xué)識(shí)掌管分外堅(jiān)韌，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)功的定義

教師表示測(cè)驗(yàn)：推動(dòng)水平桌面的書本;用力舉高粉筆盒。并提問這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)中，力的成效是什么?

學(xué)生回復(fù)：課本沿著力的方向移動(dòng);粉筆盒向上升高。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：假設(shè)一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。

(二)做功的因素

教師多媒體表示情境圖片：1、小車在推力作用下前進(jìn);2、物體在繩子拉力作用下提升;3、提著滑板在水平路面前行;4、用力搬石頭而未能搬起;提問學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。

學(xué)生回復(fù)1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生擅長查看，理解切實(shí)，并順勢(shì)提問被踢出的足球是否有功?

學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運(yùn)動(dòng)，故沒有做功。教師評(píng)價(jià)后安置小組結(jié)合做功與不做功的這幾種處境議論做功需要得志什么條件。

學(xué)生回復(fù)：有作用在物體上的力;物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這就是做功的因素。

(三)功的計(jì)算

教師引導(dǎo)：大家都已經(jīng)掌管做功的兩個(gè)因素，那么一個(gè)力做功多和少怎么判斷呢?

學(xué)生斟酌同時(shí)老師板書并呈現(xiàn)用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問哪種拉力做的功更多?

學(xué)生回復(fù)：兩種處境拉力大小不變，其次種提升更高，其次種拉力做功更多。

教師評(píng)價(jià)后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。假設(shè)用F表示力，s表示沿力的方向移動(dòng)的距離，W表示功，那么功的表達(dá)式為;強(qiáng)調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號(hào)為J。

教師多媒體表示課本中例題，請(qǐng)同學(xué)舉行作答。

學(xué)生黑板表示計(jì)算公式及結(jié)果為

答案正確，表揚(yáng)激勵(lì)各位同學(xué)。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)定提高

1J有多大呢?我們知道2個(gè)雞蛋約莫1N，1J就相當(dāng)把兩個(gè)雞蛋舉起1m做的功。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

同學(xué)們來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)，并回家估算一下背著書包從樓底教室約莫做多少功。

四、板書設(shè)計(jì)

[教案參考]高中物理教學(xué)反思范文

每個(gè)老師上課需要打定的東西是教案課件，專心規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣可以制止好多由于打定缺乏導(dǎo)致的教學(xué)事故。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“[教案參考]高中物理教學(xué)反思范文”，接待您參考，夢(mèng)想對(duì)您有所助益！

在高中新一輪課改中推行的“物理課”，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下開展的，此項(xiàng)改革旨在超越學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，扶助學(xué)生從整體上熟悉自然和物理，建立開放型的學(xué)識(shí)布局，促進(jìn)學(xué)識(shí)的遷移、學(xué)習(xí)才能的進(jìn)展和探究才能的培養(yǎng)。在物理課的教學(xué)過程中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生擅長查看，積極參與過程體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)。

下面，就幾年來物理課中遇到的問題和困惑，談?wù)勎覀€(gè)人的看法與建議。

一、物理課教師面臨的問題與困惑

1、學(xué)識(shí)布局的變化帶來的沖擊

加入過新教材測(cè)驗(yàn)的老師們普遍反映，物理課是最難教的課，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課提升程的重要因素。

物理課程的最大特點(diǎn)是綜合，因此，在學(xué)識(shí)布局上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而物理課對(duì)各分科學(xué)識(shí)的整合也不是簡(jiǎn)樸的分科綜合，而是通過對(duì)內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的熟悉自然，從根本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》），這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的學(xué)識(shí)布局，而且其學(xué)習(xí)才能也得到了進(jìn)展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“片面”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的學(xué)識(shí)布局，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對(duì)他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。老師們不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄才夠用，由于好多學(xué)識(shí)和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高，任課教師在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外，老師們還要利用大量的業(yè)余時(shí)間自學(xué)、自練相對(duì)目生的學(xué)科學(xué)識(shí)內(nèi)容，并積極加入持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)等，可還是覺得學(xué)識(shí)不夠用。

2、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的根本上是因果關(guān)系，思維方式主要是規(guī)律思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，測(cè)驗(yàn)方式也根本上是驗(yàn)證性的測(cè)驗(yàn)。在物理課里，呈現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技進(jìn)展的新成果，一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的自然圖像，有著大量不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的查看，對(duì)物理過程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生舉行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，更提防指導(dǎo)學(xué)生物理斟酌與揣摩，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)查看與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“察覺問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”的學(xué)習(xí)方法。

目前任教的絕大片面高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不輕易熟悉到課程思維方式的這種變更，因此，在實(shí)際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以達(dá)成新課程的要求，例如：教師在測(cè)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生在測(cè)驗(yàn)或者探究過程中可能展現(xiàn)的問題已經(jīng)向?qū)W生交代領(lǐng)會(huì)，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)斟酌的機(jī)遇。面臨這樣的問題，教師自身務(wù)必學(xué)會(huì)由過去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式上來。

3、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難

物理課的教材目前還處于研發(fā)階段，倉促而成的教材錯(cuò)漏難免。這直接影響一線教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實(shí)。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏主要表達(dá)在軟件上，無論是圖書資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源都有待一線測(cè)驗(yàn)教師自己去開發(fā)。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重，教材涉及到的各個(gè)學(xué)科的活動(dòng)，也需要打定大量的測(cè)驗(yàn)材料，其備課量已經(jīng)超過了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。即便如此，老師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠(yuǎn)不能得志教學(xué)的需要，學(xué)生、家長對(duì)此也頗有微詞，假設(shè)不盡早解決這個(gè)問題，將會(huì)影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會(huì)因此受挫。

二、對(duì)物理課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、開設(shè)“物理實(shí)踐活動(dòng)”校本課程

縱觀物理課的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為，要使學(xué)生在

物理課中有更多的動(dòng)腦、動(dòng)手和參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)遇，建議高中學(xué)校在開設(shè)物理課的同時(shí)，研究開發(fā)“物理實(shí)踐活動(dòng)課”

首先，設(shè)置特意的“物理活動(dòng)實(shí)踐課”，能為學(xué)生供給更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)遇，使學(xué)生能通過實(shí)踐活動(dòng)充分表達(dá)物理精神，體驗(yàn)物理研究過程，對(duì)學(xué)生舉行物理素質(zhì)教導(dǎo)，其中包括物理的精神、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的教導(dǎo)與體驗(yàn)。

其次，開設(shè)“物理活動(dòng)實(shí)踐課”能更好地進(jìn)展培養(yǎng)學(xué)生天性，彌補(bǔ)理論必修課程的缺乏。在物理實(shí)踐活動(dòng)課中，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技進(jìn)展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技進(jìn)展的關(guān)注和興趣，并對(duì)那些有科技興趣和特長的學(xué)生舉行思維、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)展自己的天性和特長，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、完善物理課師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

物理課教學(xué)目前處于改革測(cè)驗(yàn)階段，改革能否順?biāo)焱七M(jìn)，師資隊(duì)伍的保障是關(guān)鍵。現(xiàn)在絕大片面學(xué)校的物理教師資源都對(duì)比緊缺，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣，而目前銀川市對(duì)物理課教師的培訓(xùn)時(shí)間太少且培訓(xùn)時(shí)間和方式單一，杯水車薪很難解決實(shí)際問題。

總之，要想順?biāo)斓赝七M(jìn)這門課程的改革與實(shí)踐，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的根本學(xué)識(shí)與根本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，讓物理課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái)。

[教案借鑒]高中物理說課稿(篇一)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，每天，老師都需要寫自己的教案課件。專心做好教案課件的工作籌劃，這樣可以制止好多由于打定缺乏導(dǎo)致的教學(xué)事故。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家用心整理了《[教案借鑒]高中物理說課稿(篇一)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來扶助。

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章其次節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強(qiáng)度》，磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的根本物理量，是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向來描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的其次片面學(xué)情分析。)

二、學(xué)情分析

高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有確定探究分析、合作學(xué)習(xí)的才能。因此，本節(jié)課將通過類比電場(chǎng)強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)來舉行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的才能，同時(shí)能加深對(duì)于磁感應(yīng)強(qiáng)度的熟悉。

(根據(jù)本節(jié)課的布局和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，并且會(huì)運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式舉行有關(guān)計(jì)算。

2、體會(huì)通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的才能。

3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。

(基于以上教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。

難點(diǎn)是：利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向。

(在教學(xué)過程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：)

五、教學(xué)方法：

陳述法、類比法、測(cè)驗(yàn)探究法。

(為了達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下，首先是導(dǎo)入片面。)

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

利用多媒體表示磁懸浮列車運(yùn)行、吊車吸起鐵板的場(chǎng)景以及各種不同的磁性物體，引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強(qiáng)弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場(chǎng)的強(qiáng)弱?提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，從而引入課題—《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

(導(dǎo)入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個(gè)模塊，磁場(chǎng)的方向。)

(二)新課講授

模塊一：磁場(chǎng)的方向

引導(dǎo)學(xué)生回想電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向確實(shí)定，并將電場(chǎng)強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢(shì)提問電場(chǎng)有強(qiáng)弱和方向，磁場(chǎng)也有強(qiáng)弱和方向。請(qǐng)大家回想一下，電場(chǎng)的方向是如何規(guī)定的?對(duì)研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向你有何啟發(fā)?

學(xué)生分成小組通過斟酌議論得出：電場(chǎng)的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場(chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力的作用，因此揣摩磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測(cè)磁場(chǎng)的處境。

通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的不同位置過程，讓學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會(huì)歸納測(cè)驗(yàn)結(jié)果，并補(bǔ)充磁場(chǎng)的方向?yàn)樾〈裴橃o止時(shí)N極所指的方向，順勢(shì)牽出磁感線的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類比電場(chǎng)線的概念舉行記憶。

模塊二：磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式

首先我會(huì)率領(lǐng)學(xué)生回想奧斯特測(cè)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生斟酌是否可以通過這天性質(zhì)來研究磁場(chǎng)強(qiáng)度的大小。

學(xué)生從書本的演示測(cè)驗(yàn)方案能夠受到啟發(fā)，斟酌分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力處境來研究磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。此時(shí)我會(huì)安置小組探究組織學(xué)生揣摩通電導(dǎo)棒的在磁場(chǎng)中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會(huì)舉行巡查指導(dǎo)適當(dāng)?shù)馁x予提示，學(xué)生將根據(jù)演示測(cè)驗(yàn)所供給的方案舉行探究，記錄各種處境下的電流值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。終止后，率領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中表達(dá)的規(guī)律。

通過對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個(gè)比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。

(三)、穩(wěn)定提高

多媒體表示教材內(nèi)容‘一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度’，使學(xué)生知道地磁場(chǎng)及自然界中各種磁源磁場(chǎng)的.弱數(shù)量級(jí)。并簡(jiǎn)樸介紹可以使用磁傳感器探測(cè)周邊的磁場(chǎng)強(qiáng)弱。

(四)、小結(jié)作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)識(shí)思路和框架，作業(yè)布置，對(duì)比E與B定義的異同，舉行歸納總結(jié)。

七、板書設(shè)計(jì)：

結(jié)果是我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式，干脆領(lǐng)略，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。

月度教案精選高中物理教師教學(xué)反思篇一

每個(gè)老師不成缺少的工具是教案課件，每個(gè)人都要籌劃自己的教案課件了。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣課堂的各種可能處境都盡在掌管。你不是否正為教案課件而苦惱呢？我為此留心地整理了以下內(nèi)容《月度教案精選高中物理教師教學(xué)反思篇一》，接待大家與身邊的摯友共享吧！

高中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順?biāo)炜缟嫌沙踔形锢淼礁咧形锢磉@個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理學(xué)識(shí)根基，然后根據(jù)學(xué)生的概括處境選擇提高。作為高一年級(jí)的物理教師我深感責(zé)任的重大——?jiǎng)?wù)必不斷提高自身的素質(zhì)，來得志新課程的要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地努力摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，對(duì)如何搞好高中物理教學(xué)也有了一些粗淺的熟悉。

一、備課要專心而充分

結(jié)合新課標(biāo)，在閱讀教材和做大量相關(guān)練習(xí)的根基上，再舉行備課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地與同事交流，將獲取的信息或者是自己的感悟?qū)崟r(shí)補(bǔ)充到教案中，使教案的內(nèi)容充實(shí)而有條理，學(xué)識(shí)體系完整而明顯。

在備課時(shí)，我覺得要專心地琢磨教法，琢磨怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)理解得更深刻。我熱愛將繁雜的東西簡(jiǎn)樸化、條理化，因此，遇到難講的學(xué)識(shí)點(diǎn)、習(xí)題我總是反復(fù)研究如何讓學(xué)生利用已有的學(xué)識(shí)將難度化解，然后努力由一道題想到一類題的解法，即人們常說的“多題一解”。

二、練就過硬的教學(xué)技能

首先，講授學(xué)識(shí)要切實(shí)，語言要模范簡(jiǎn)練。良好的語言功底分外重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。表達(dá)要明顯，語氣要抑揚(yáng)頓挫，要彌漫熱心和感染力，這決不是形式主義，只有這樣，才能更好地“抓住”學(xué)生的留神力。

其次，板書要精當(dāng)，書寫要工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學(xué)生掌管教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)練就一些作圖的根本功也是很重要的。

再次，教具的使用、測(cè)驗(yàn)操作要純熟、模范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和測(cè)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作模范得當(dāng)。恰到好處地使用教具舉行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)識(shí)理解更深刻。

三、抓課堂效率

首先，三維教學(xué)目標(biāo)要全面落實(shí)。對(duì)根基學(xué)識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否那么將直接導(dǎo)致學(xué)生的根基學(xué)識(shí)不扎實(shí)，并為以后的持續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織教學(xué)，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的查看、測(cè)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)