學(xué)生綜合素質(zhì)評價常用語

云香：你是一個聽話的小女孩，常常幫老師做事，通過自己的努力，你的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，課堂紀(jì)律方面也比以前好，能夠不影響他人，和同學(xué)相處也好多了，開始有了自己的朋友，學(xué)校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應(yīng)，有一個美好的小學(xué)生活！思考，大膽發(fā)言，獨立完成課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，老師喜歡你。國?。耗闶且粋€很討人喜歡的孩子，尊敬老師，能夠協(xié)助老師管理班級，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師信得過的得力助手，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，能吃苦耐勞，文娜：你是一個有個性的小女孩，有一雙很機(jī)靈的大眼睛和甜美的笑容，你尊敬老師，常常幫老師做事情，通過自己的努力，你的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，學(xué)校的生活多姿多彩，老師希望你有一個美好的小學(xué)生活！舒顏：你是一個很討人喜歡的孩子，尊敬老師，能夠協(xié)助老師管理班級，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師信得過的得力助手，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，獨立能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動自覺，上課情況良好，積極思考，大膽發(fā)言，獨立完成課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，老師喜歡你。佳琦：你是一個很討人喜歡的孩子，尊敬老師，能夠協(xié)助老師管理班級，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師信得過的得力助手，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，能吃苦耐勞，堅強(qiáng)勇敢，環(huán)保意識強(qiáng)，能愛護(hù)花草樹木，保持環(huán)境衛(wèi)生，獨立能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動自覺，上課情況良好，積極思考，大膽發(fā)言，獨立完成課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，老師喜歡你。楊健：你是一個很討人喜歡的孩子，尊敬老師，能夠協(xié)助老師管理班級，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師信得過的得力助手，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，能吃苦耐勞，獨立能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動自覺，上課情況良好，積極上課情況良好，積極思考，大膽發(fā)言，獨立完成課堂練習(xí)，聰明機(jī)智，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，老師希望你繼續(xù)努力，在書寫方面再下功夫，爭取更好的成績。曉寒：你是一個聽話的孩子，你做事認(rèn)真仔細(xì)，你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，做事有條有理，上課也能獨立思考問題了，還能積極舉手發(fā)表自己的意見，書寫美觀，老師對你的進(jìn)步情況很滿意，希望你繼續(xù)努力，再上一層樓！姜衡：在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體是你的特點、優(yōu)點?？吹侥阌眯穆犝n時發(fā)言是那么積極，老師是多么高興?？赡阌袝r也很讓老師生氣，作業(yè)不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎？如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學(xué)生，老師期待著這一天。衍壯：平時，雖然你沉默寡言，但尊敬老師，能夠協(xié)助老師管理班級，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師信得過的得力助手，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，老師喜歡你那文質(zhì)彬彬的模樣。今后假如你能改變一下學(xué)習(xí)方法，發(fā)揚(yáng)勤學(xué)苦練，積極發(fā)言的精神，那么優(yōu)秀的成績就離你更近，老師期待著你高高舉起的小手。勝濤：在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛班級是你的特點、優(yōu)點?？吹侥阌眯穆犝n時發(fā)言是那么積極，老師是多么高興?？赡阌袝r也很讓老師生氣，作業(yè)不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學(xué)生。汝源：你是一個聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子。課上積極回答問題，課下盡職盡責(zé)完成老師交給的各項工作，是老師得力的助手，老師一直都很喜歡你。你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因家輝：你是個懂事的好孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小學(xué)生，大家心目中的小男子漢。每每看到你優(yōu)異的成績，老師由衷的高興。只是，小男子漢，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更嚴(yán)格要求自己。課堂上，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。久駿：你是一個聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經(jīng)常會講“悄悄話V開小差。老師希望你會做得更出色！繼續(xù)努力！慧坤：你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上，你專心聽講認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師希望你繼續(xù)努力，爭取更好的成績。王平：課堂上，你認(rèn)真聽課，積極思考，積極舉手發(fā)言，自覺遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。只是老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒有以前那么工整了，什么原因啊，可不要驕傲啊。曉云：你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上，你專心聽講認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師希望你繼續(xù)努力，爭取更好的成績。為你上課經(jīng)常會講“悄悄話”、開小差。如果能改掉這些缺點，你會更優(yōu)秀。老師希望你會做得更出色！慧杰：你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上，你專心聽講認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師希望你繼續(xù)努力，爭取更好的成績。寶蜜：你是個文靜聽話的女孩子，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上你專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你也能自覺學(xué)習(xí)。希望你在學(xué)習(xí)上更加努力，爭取更好的成績。瑜彤：你是個文靜聽話的女孩子，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上你專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你也能自覺學(xué)習(xí)。希望你在學(xué)習(xí)上更加努力，爭取更好的成績。國歡：你是個文靜聽話的女孩子，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上你專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你也能自覺學(xué)習(xí)。希望你在學(xué)習(xí)上更加努力，爭取更好的成績。老師期待著。景月：你是個文靜聽話的女孩子，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上你專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你也能自覺學(xué)習(xí)。希望你在學(xué)習(xí)上更加努力，爭取更好的成績。老師期待著。溢澤：懂事聽話的你，在課上，你專心聽講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較好。希望你繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績。老師期待著。仲文：懂事聽話的你，課上，你專心聽講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較好。希望你繼續(xù)努力，爭取優(yōu)異的成績。承達(dá)：懂事聽話的你，在課上，你專心聽講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較好。希望你繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績。寶康：聰明機(jī)靈的你，在課上，你專心聽講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較好。希望你繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績。彥正：你是一個聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經(jīng)常會講“悄悄話V開小差。老師希望你會做得更出色！繼續(xù)努力！世杰：你是個活潑可愛的孩子，你對集體那么關(guān)心，對勞動那么積極，對同學(xué)那么團(tuán)結(jié)。但是在學(xué)習(xí)上還不夠主動，如果課上再積極些，老師同學(xué)會更喜歡你。老師希望你在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭做學(xué)習(xí)的主人，你會更棒的！家樂：你是個活潑可愛的孩子，你對集體那么關(guān)心，對勞動那么積極，對同學(xué)那么團(tuán)結(jié)。老師希望你在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭做學(xué)習(xí)的主人，你會更棒的！方浩：你是個活潑可愛的孩子，你對集體那么關(guān)心，對勞動那么積極，對同學(xué)那么團(tuán)結(jié)。如果課上再積極些，爭做學(xué)習(xí)的主人，你會更棒的！老師期待著。青松：你是一個聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經(jīng)常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色！繼續(xù)努力！老師期待著你的改變。楓卿：你是一個聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經(jīng)常會講“悄悄話V開小差。老師希望你會做得更出色！繼續(xù)努力！老師期待著你的改變。新鈞：你是一個聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經(jīng)常會講“悄悄話V開小差。老師希望你會做得更出色！繼續(xù)努力！老師期待著你的改變。昊天：你是個機(jī)靈，活潑的男孩子。課堂上，你積極舉手發(fā)言，樂意參加各種有益的活動，積極為班級做好事。不過老師希望你在紀(jì)律上約束好自己，自覺地學(xué)習(xí)，那樣你會更棒的！你能克服缺點嗎？文卓：你是個機(jī)靈，活潑的男孩子。課堂上，你積極舉手發(fā)言，樂意參加各種有益的活動，積極為班級做好事。不過老師希望你在紀(jì)律上約束好自己，自覺地學(xué)習(xí)，那樣你會更棒的！你能克服缺點嗎？老師期待著你的改變。呼雨：你是個機(jī)靈，活潑的男孩子。課堂上，你積極舉手發(fā)言，樂意參加各種有益的活動，積極為班級做好事。不過老師希望你在紀(jì)律上約束好自己，自覺地學(xué)習(xí)，那樣你會更棒的！你能克服缺點嗎？楊策：你是個機(jī)靈，活潑的男孩子。課堂上，你積極舉手發(fā)言，樂意參加各種有益的活動，積極為班級做好事。不過老師希望你在紀(jì)律上約束好自己，自覺地學(xué)習(xí)，那樣你會更棒的！你能克服缺點嗎？振東：你知道嗎？每當(dāng)你上課時專心聽講，用一雙充滿求知欲的眼睛看著我時，每當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地完成作業(yè)時，老師是多么高興，可是你為什么不能每天、每一次都自覺地這樣做呢？特別是老師不在你身邊時？福銳：你知道嗎？每當(dāng)你上課時專心聽講，用一雙充滿求知欲的眼睛看著我時，每當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地完成作業(yè)時，老師是多么高興，可是你為什么不能每天、每一次都自覺地這樣做呢？特別是老師不在你身邊時？長淵：你知道嗎？每當(dāng)你上課時專心聽講，用一雙充滿求知欲的眼睛看著我時，每當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地完成作業(yè)時，老師是多么高興，可是你為什么不能每天、每一次都自覺地這樣做呢？特別是老師不在你身邊時？香紅：你知道嗎？每當(dāng)你上課時專心聽講，用一雙充滿求知欲的眼睛看著我時，每當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地完成作業(yè)時，老師是多么高興，可是你為什么不能每天、每一次都自覺地這樣做呢？曉倩：你知道嗎？每當(dāng)你上課時專心聽講，用一雙充滿求知欲的眼睛看著我時，每當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地完成作業(yè)時，老師是多么高興，可是你為什么不能每天、每一次都自覺地這樣做呢？特別是老師不在你身邊時？老師期待著你的改變。文慧:你是一個不愛言語，又比較怕事的孩子。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，每次的作業(yè)都完成得不錯；你也是個講衛(wèi)生的孩子，每次的值日工作都能出色完成?？赡闾撵o了，課堂上回答的聲音是那么小，能大聲點嗎？希望你繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。子雯：你是一個不愛言語，又比較怕事的孩子。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，每次的作業(yè)都完成得不錯；你也是個講衛(wèi)生的孩子，每次的值日工作都能出色完成?？赡闾撵o了，課堂上回答的聲音是那么小，能大聲點嗎？希望你繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。欣宇：你是一個不愛言語，又比較怕事的孩子。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，每次的作業(yè)都完成得不錯；你也是個講衛(wèi)生的孩子，每次的值日工作都能出色完成?？赡闾撵o了，課堂上回答的聲音是那么小，能大聲點嗎？希望你繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。賽菲：你是一個不愛言語，又比較怕事的孩子。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，每次的作業(yè)都完成得不錯；你也是個講衛(wèi)生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文靜了，課堂上回答的聲音是那么小，能大聲點嗎？希望你繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。曉晴：你是一個不愛言語，又比較怕事的孩子。學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，每次的作業(yè)都完成得不錯；你也是個講衛(wèi)生的孩子，每次的值日工作都能出色完成?？赡闾撵o了，課堂上回答的聲音是那么小，能大聲點嗎？希望你繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。春浩：你是個健康，精力充沛的孩子，能干、熱愛勞動，能吃苦，如果你能將時間和精力更多地放在學(xué)習(xí)上，成績會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是現(xiàn)在這個樣子，期待著。洪帥：你是個健康，精力充沛的孩子，能干、熱愛勞動，能吃苦，如果你能將時間和精力更多地放在學(xué)習(xí)上，成績會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是現(xiàn)在這個樣子，如果你能對同學(xué)們以禮相待，會擁有更多的朋友。建琨：你渴望做一個守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，但又缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！笑磊：你渴望做一個守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，但又缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！竹翰：你渴望做一個守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，但又缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！佳慧：你是一個誠實質(zhì)樸，善良懂事，值得信任的孩子，你善解人意，熱心幫助有困難得人，你很勤奮，學(xué)習(xí)總是一絲不茍，認(rèn)真對待，只是你的學(xué)習(xí)成績暫時不理想，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信，只要堅持你的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變一下學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績肯定會進(jìn)步的！相信嗎？老師期待著你的改變。瑞成：你是一個誠實質(zhì)樸，善良懂事，值得信任的孩子，你善解人意，熱心幫助有困難得人，你很勤奮，學(xué)習(xí)總是一絲不茍，認(rèn)真對待，只是你的學(xué)習(xí)成績暫時不理想，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信，只要堅持你的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變一下學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績肯定會進(jìn)步的！相信嗎？劉暢：你是一個誠實質(zhì)樸，善良懂事，值得信任的孩子，你善解人意，熱心幫助有困難得人，你很勤奮，學(xué)習(xí)總是一絲不茍，認(rèn)真對待，只是你的學(xué)習(xí)成績暫時不理想，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信，只要堅持你的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變一下學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績肯定會進(jìn)步的！相信嗎？篇二：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案及評價表天鵝小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案為全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合我校雅行教育實際情況，制定以下這個方案。一、 指導(dǎo)思想按照義務(wù)教育階段小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系要求，更好體現(xiàn)與初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的銜接，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。以學(xué)生的實際表現(xiàn)為主要依據(jù)，以學(xué)校評價為主體，采取學(xué)生自評、教師評價、家長評價等多元化評價方法，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，通過評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。二、 基本原則（一） 發(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。（二） 過程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。（三） 激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進(jìn)、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。（四） 科學(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展，擴(kuò)大評價的涵蓋面。（五） 互動性原則。評價要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。三、評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)（一） 評價內(nèi)容小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括雅行教育階段目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩項內(nèi)容。一、二年級：1、 會使用基本禮節(jié)中站姿、坐姿、握手、敬禮。2、 會正確使用基本的文明用語（您好、請、對不起、沒關(guān)系、謝謝、再見）。3、 知道常用的電話火警（119）、匪警（110）和急救（120）電話。4、 上下樓注意安全，不滑樓梯，不吵架，不罵人，不譏笑、不欺負(fù)同學(xué)，主動幫助同學(xué)。5、 不亂扔垃圾、紙屑，不大聲喧嘩。三、四年級：1、 養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的習(xí)慣，主動撿拾垃圾，儀表整潔。2、 每天上、下學(xué)主動給老師、同學(xué)、家長打招呼。3、 在家里幫助爸爸、媽媽招待客人，做個熱情、禮貌的小主人。4、 自己的事情自己做，衣物用品和學(xué)習(xí)用具自己整理。能在日常生活中幫助父母做一些力所能及的事。（如洗碗、掃地等）5、 會分辨腐敗變質(zhì)的食物、飲料，懂得飲食衛(wèi)生常識。6、 會整理房間，會洗衣服。五、六年級：1、 掌握在社交場合有關(guān)談吐、舉止、儀表等方面的禮節(jié)；2、 敢于在社交場合表現(xiàn)自己，熱情大方，文明禮貌；3、 具有開闊的意識、寬廣的心胸、主動的精神和自信的品質(zhì)；4、 理解“感恩”的真正內(nèi)涵，并能懷有一顆“感恩”的心，用實際行動來感恩親人、老師、同學(xué)、社會。5、 能在日常生活中幫助父母做一些力所能及的事。6、 能認(rèn)識煤氣表、電表、水表，會清潔房間；7、 會整理房間，會洗衣服，美化自己的小天地；（二） 評價標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)主要指雅行教育階段目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。1、 凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。在關(guān)心集體、愛護(hù)國家和集體財產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。2、 學(xué)習(xí)能力、交流與合作、情感與態(tài)度、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分a、b、c、d四級。凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可評定為a；凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評定為b或c；不符合基本要求者，評定為d。凡評定為a等級的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評定為a：學(xué)習(xí)主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省、市組織的相關(guān)活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動中獲得等級獎等。有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為a：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認(rèn)可的體育比賽的前十名獲獎?wù)?，音樂、美術(shù)等比賽獲三等獎以上（含集體項目）；市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳?、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。四、 評價方式與方法（一） 評價采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式1、 形成性評價，包括課堂教學(xué)即時評價和單元測試評價（1） 課堂教學(xué)即時評價教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚(yáng)、鼓勵或糾正。（2） 單元測試評價：以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動等方式來檢測學(xué)生對每單元基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)情況。2、 終結(jié)性評價，是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學(xué)科測試成績、總結(jié)性評價成績?nèi)呦嗉?，最后形成終結(jié)性評價并以等級形式呈現(xiàn)。（二） 評價方法1、 重視日常評價。班主任、學(xué)科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點與潛能等情況，對學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行隨機(jī)評價，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、 建立學(xué)生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。五、 評價結(jié)果（一）對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹?。評價等級分為a、b、c、d、e五級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應(yīng)極其慎重。每學(xué)期獲得10枚印章，可獲得“雅行之星”印章。（二）小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。獲得4次或以上“雅行之星”稱號就可評為“天鵝小學(xué)雅行少年”六、 評價的組織實施（一） 建立組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長和副組長負(fù)責(zé)制定本校詳細(xì)的評價工作方案，指導(dǎo)學(xué)校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。組員為各班主任、科任教師、教師代表和學(xué)生家長組成。（二） 公示制度。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。各班評價結(jié)果的真實性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)。（三） 建立申訴和舉報制度。對評價的結(jié)論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結(jié)論；對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價小組，經(jīng)過廣泛和深入調(diào)查和討論后做出決定。（四） 學(xué)生、家長和教師對評價過程中的違紀(jì)行為，可向?qū)W校評價工作小組舉報和投訴，學(xué)校評價小組負(fù)責(zé)調(diào)查和處理。學(xué)校評價小組應(yīng)詳細(xì)記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。七、 本方案從2015年秋季開始在小學(xué)各年級試行。后附：《天鵝小學(xué)學(xué)生護(hù)照》篇三：學(xué)生綜合素質(zhì)評價論文張秀麗對學(xué)生的評價要客觀全面平方子總校：張秀麗對學(xué)生一學(xué)期以來的各項評價工作是學(xué)校教育、評價的一個重要環(huán)節(jié)。特別是對班主任的我們來講，這項工作尤為重要。多年來，我們都一貫以“三好學(xué)生”來評價學(xué)生，但在我們的實際工作中都是以學(xué)生的考試成績與老師們平時對學(xué)生的主觀印象作為主要評價內(nèi)容。對于學(xué)生的其他表現(xiàn)幾乎從來都不考慮，根本談不上什么綜合評價。隨著教育素質(zhì)教育的深入開展，教育觀念的進(jìn)一步更新，我們在評價學(xué)生的時候要著重體現(xiàn)“以人為本”的思想，始終堅持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的，在評價上要改善評價方式，以發(fā)展性評價激勵每一位學(xué)生，使被評價的學(xué)生能獲得快樂的情感體驗，注重對學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，采取切實可行的評價方法，努力評價準(zhǔn)確、公平、公正、科學(xué)，促使每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面能主動的發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極主動地參與各種活動，在評價中享受快樂，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，健康快樂的成長。一、發(fā)揮綜合評價的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確努力方向，促進(jìn)其積極發(fā)展綜合素質(zhì)評價不再是學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行的一次綜合性評價，而是貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程，它既有班主任老師的評價，又有科任老師、學(xué)生家長和學(xué)生之間的評價，這就體現(xiàn)出了在評價時的客觀全面，在評價時要注意把學(xué)生從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個階段進(jìn)行不同階段的評價。定期對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回顧、反思總結(jié)，激勵學(xué)生自省自律，明確努力方向。如我班有位學(xué)生沒父親，母親又在服刑，只有他和哥哥與年邁的爺爺、奶奶生活在一起。由于老人在管教上不是特別得體，使得他身上存在很多不良習(xí)慣，在學(xué)期初時，我給他制定目標(biāo)時，就幫他從個人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo)：不說謊話、和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)、上課積極回答問題，按時完作業(yè)等。根據(jù)這些內(nèi)容對他逐項進(jìn)行評定，再根據(jù)他的表現(xiàn)進(jìn)行具體的表揚(yáng)。如：一般能主動回答問題，大多數(shù)時候能按時完成作業(yè)。根據(jù)他這些表現(xiàn)再次給他制定新的更深一層次的目標(biāo)。如：在生活中能主動幫助他人、作業(yè)要認(rèn)真書寫。努力做到干凈整潔，上課回答問題做到聲音洪亮等。這樣在階段性評價中可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，有意識地修正目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺的將評價與自己的具體生活行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固自己取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足努力改進(jìn)，以求做得越來越好。二、 發(fā)揮綜合評價的激勵作用，使學(xué)生快樂成長1、 評價主體多元化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。綜合評價從一元化轉(zhuǎn)向師生互動、生生互動、班主任、學(xué)科教師與學(xué)生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體，改變了過去學(xué)生被動接受班主任評判的狀況。更是發(fā)揮了學(xué)生自己在評價中的主體作用，使學(xué)生在自評中能很好地了解自己的優(yōu)缺點，懂得自己的“閃光點”體驗到成功的快樂，在以后的生活學(xué)習(xí)中會以此為驕傲，不斷強(qiáng)化，使它成為自己穩(wěn)定的品質(zhì)，在今后能找到前進(jìn)的方向。同學(xué)互評包括文化課學(xué)習(xí)、特長愛好、行為習(xí)慣及集體活動中的表現(xiàn)等方面，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵機(jī)制。形成良好的心理環(huán)境，這樣可以幫助學(xué)生找到自己進(jìn)步的基點，找到自己的位置，使教師、家長能夠全面了解學(xué)生。從多角度，全方位讀取評價學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評價主體的多元化，使學(xué)生的優(yōu)點得到適當(dāng)?shù)姆糯螅鰪?qiáng)學(xué)生的自信心。2、 評價內(nèi)容的全程性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力小學(xué)生素質(zhì)綜合評價的實施過程，實際上是一個從播種到收獲的過程，但缺少中間的培植，再好的開端結(jié)局也不會理想。在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價這方面，新的綜合評價體系改變了原有的單一的評價方式，而是要評價學(xué)生的興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。我們所用的小學(xué)生素質(zhì)評價手冊內(nèi)容更客觀、更詳細(xì)。如對學(xué)生進(jìn)行的“語文能力”評價包括情感與態(tài)度、知識與技能、學(xué)業(yè)水平測試成績、期末成績、學(xué)期綜合評價等。每一項有詳細(xì)的分為幾小項，如“知識與技能”包括：聽話、說話、朗讀、作文、識字、寫字、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合應(yīng)用。這樣教師對學(xué)生的評價就是全方位的，不再局限于一張卷子一個分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點，堅持不懈的為學(xué)生的每一點進(jìn)步加油，使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感受到克服困難、超越他人、戰(zhàn)勝自己的喜悅，克服一切困難前進(jìn)。如我班的一名學(xué)生，由于語文基礎(chǔ)差，成績一直很低。但他對語文還是有一定興趣的，他沒事會講小故事、會和同學(xué)們一起讀課文，而且知道努力學(xué)習(xí)。通過語文能力的綜合評價，他不但看到了自己的不足，更看到了長處。我又及時找他談話，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動力，使他懷著一顆積極向上的心去學(xué)習(xí)，成績很快有所提高。教師在評價學(xué)生時要從多角度去觀察了解學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們不同的優(yōu)點，尊重學(xué)生的個性差異，是學(xué)生能愉快的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。三、 采用激勵性評語，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以往的操行評語有著固定的模式和常用詞語，難以體現(xiàn)學(xué)生的個性特點，也不利于學(xué)生的成長?，F(xiàn)在的評語在形式上由原來的公式化語言改為談心式，語言委婉含蓄、幽默風(fēng)趣，充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對學(xué)生的信任與尊重。教師要從不同角度對學(xué)生進(jìn)行客觀地評價，在評價中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的一些小毛病要委婉的指出來，而不能說得太重，這樣既促進(jìn)學(xué)生改正缺點和不足，又不會使他的自尊心受到傷害。如我班有位同學(xué)各方面表現(xiàn)都很好，只是上課不愛發(fā)言。為了幫他改掉這個缺點，我在給他的評語中這樣寫道：你是個乖巧懂事的孩子，班級勞動時積極肯干，不怕苦不怕累，在學(xué)習(xí)上一直積極努力，遇到難題時也能不聲不響的思考半天，直到能找到理想的答案，同學(xué)和老師也都很喜歡你。老師希望你在以后上課的時候能積極大膽的發(fā)言，做一個勇于發(fā)言的小勇士，老師相信你一定能行。這樣既指出了她的毛病，又使她的自尊心得到了保護(hù)，從那以后課上她總是積極發(fā)言。綜上所述，對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)始終堅持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注意對學(xué)生的心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，在評價中注重學(xué)生個性差異，使每個學(xué)生都能在老師的評價中體驗自己的成功。取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力改正，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、逐步提高評價的目的。篇四：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例小學(xué)的素質(zhì)教育除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更重要的是對學(xué)生的養(yǎng)成教育,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。基于現(xiàn)代教育理論素質(zhì)教育評價方式應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想始終堅持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。新的評價理念更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。綜合素質(zhì)評價不再只是期末時的一個終結(jié)性評價，而是貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，把對學(xué)生的評價從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個階段,進(jìn)行不同階段的評析，定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思，激勵學(xué)生自省、自律，明確努力方向。這個學(xué)期我班進(jìn)行了一次別開生面的主題班會一一我真能干。這是一節(jié)綜合素質(zhì)評價班會。班會的第一項內(nèi)容是“成長星評價表”，這張表格有學(xué)生自我評價，學(xué)生互評，小組評價。第二項內(nèi)容是“月總結(jié)回顧”，在自評、互評、小組評的基礎(chǔ)上統(tǒng)計成長星的顆數(shù)，根據(jù)已制定的標(biāo)準(zhǔn)同，進(jìn)行評價：一顆星合格，二顆星良，三顆星優(yōu)秀。第三項內(nèi)容是完成評價后同學(xué)們在“寄語”欄中寫上評語描述，教師和家長可以參與。加以個性化的評價。如我班有位學(xué)生叫肖仕杰，是一個留守兒童。父母親長年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對孩子溺愛疏于管教，使得他身上存在很多不良習(xí)慣。在學(xué)期初定目標(biāo)時，我就幫助他主要從個人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo):衣著整潔，按時到校，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，不說謊話，不隨便把同學(xué)的東西帶回家，借東西及時歸還;課上積極回答問題，按時完成作業(yè)等。盡量使評價指標(biāo)顯性化。一段時間后根據(jù)這些指標(biāo)對他進(jìn)行逐項評定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng)，如能夠按時到校，不隨便拿別人的東西，課上也能主動發(fā)言，多數(shù)時候能按時完成作業(yè)。然后進(jìn)一步對他提出要求:生活中要能主動幫助別人，作業(yè)要認(rèn)真書寫，力求工整,回答問題聲音響亮等。這樣在階段性的評價中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況，有意識地修正目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績,發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)努力。這個孩子在本次班會中獲得了三顆星，而且是大家眼中公認(rèn)的進(jìn)步之星。評析：小學(xué)生素質(zhì)綜合評價的實施過程,實際上是一個從播種到收獲的過程，但缺少了中間的培植，最好的開端也只能是遺憾的結(jié)局。在學(xué)業(yè)評價方面，新的綜合評價體系改變了單一考察學(xué)習(xí)成績的方式，而且要評價學(xué)生的意志、興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。以往的操行評語有著固定的模式和常用詞語,難以體現(xiàn)出學(xué)生的個性特點，不利于學(xué)生的成長。改革之后的評語形式上由原來的公式化語言改為疏導(dǎo)式、談心式等語言委婉含蓄、幽默風(fēng)趣，充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的需要，滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷,增強(qiáng)對學(xué)生的信任與尊重。教師要善于從不同的視角、不同的層面去看待每個學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并運用評價促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。根據(jù)學(xué)生實際情況,針對不同的個性特點賦予適當(dāng)評語，要注入師情，透出愛心，充滿期望，使學(xué)生看到的是希望,得到的是前進(jìn)的動力。對其不足要耐心引導(dǎo)，采用婉轉(zhuǎn)、含蓄的方式道出學(xué)生的缺點,不損傷學(xué)生的人格和自尊心，使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)找到努力的方向。這樣的語言能深入學(xué)生的心靈深處，對學(xué)生的進(jìn)步起到“催化劑”的作用。篇五：綜合評價伴學(xué)生健康成長淺談綜合評價促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展【摘要】基于現(xiàn)代教育理論，評價方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個原則——那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)。要從觀念上真正“以學(xué)生為中心”教師要注重對學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評價真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)評價健康成長素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生的發(fā)展水平、不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育。小學(xué)的素質(zhì)教育除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更重要的是對學(xué)生的養(yǎng)成教育,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成?；诂F(xiàn)代教育理論，素質(zhì)教育評價方式應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想始終堅持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。新的評價理念更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要求教師改善評價方式,以發(fā)展性評價激勵每一個學(xué)生,使被評價的學(xué)生都能獲得快樂的情感體驗。注重對學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，采取切實可行的評價方法，使評價準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，促使每一位學(xué)生在德智體美勞等諸多方面生動、活潑、主動地發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極參與各種活動，在評價中享受快樂，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信，健康成長。一、 發(fā)揮綜合評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展綜合素質(zhì)評價不再只是期末時的一個終結(jié)性評價，而是貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，把對學(xué)生的評價從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個階段，進(jìn)行不同階段的評析，定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思，激勵學(xué)生自省、自律，明確努力方向。如我班有位學(xué)生,是單親家庭的孩子。父親長年在外打工，他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對孩子溺愛疏于管教，使得他身上存在很多不良習(xí)慣。在學(xué)期初定目標(biāo)時，我就幫助他主要從個人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo):衣著整潔，按時到校，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，不說謊話,不隨便把同學(xué)的東西帶回家，借東西及時歸還;課上積極回答問題,按時完成作業(yè)等。盡量使評價指標(biāo)顯性化。一段時間后根據(jù)這些指標(biāo)對他進(jìn)行逐項評定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚(yáng)，如能夠按時到校,不隨便拿別人的東西，課上也能主動發(fā)言，多數(shù)時候能按時完成作業(yè)。然后進(jìn)一步對他提出要求:生活中要能主動幫助別人，作業(yè)要認(rèn)真書寫，力求工整，回答問題聲音響亮等。這樣在階段性的評價中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況有意識地修正目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。二、 “促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該作為評價的終極目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的；知識是個體通過與其環(huán)境的相互作用作用后獲得的信息及其組織；要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺?；谶@些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并運用評價促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移；應(yīng)該注重對學(xué)生建構(gòu)知識時采用的策略或方法的評價，把評價作為教學(xué)的一個組成部分。而上述種種評價方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)著這樣一個原則——那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)。三、 發(fā)揮綜合評價的激勵作用，使學(xué)生快樂成長評價主體多元化，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點綜合評價從教師一元化