2019年教師資格考試上半年真題版

... . .. . .2019年上半年綜合素質(zhì)試題()一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題258)多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂(lè)小組但現(xiàn)在學(xué)生正在上課，下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)。”該校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的理解不正確，素質(zhì)教育不等于課外活動(dòng) B. 不正確，素質(zhì)教育不包括興趣小組C.正確，素質(zhì)教育要開展課外活動(dòng) D. 正確，素質(zhì)教育要組建興趣小組起來(lái)，讓他回答時(shí)他又不會(huì)，不時(shí)被其他同學(xué)譏笑。老師課下向陳濤問(wèn)明原因后給予鼓勵(lì)。老師的做法正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生 B. 正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生C.不正確，挫傷了其他同學(xué)的主動(dòng)性 D. 不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感校優(yōu)化育人環(huán)境，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖谴龠M(jìn)了人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展 B. 促進(jìn)了人的氣質(zhì)的發(fā)展C.促進(jìn)了人的精神的發(fā)展 D. 促進(jìn)了人的實(shí)踐的發(fā)展”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是A.關(guān)注發(fā)展階段 B. 關(guān)注生存階段C. 關(guān)注情境階段D. 關(guān)注學(xué)生階段《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，我國(guó)的根本制度是人民民主協(xié)商制度 B.民主專政制度 C. 人民代表大會(huì)制度 D. 社會(huì)主義制度

學(xué)校A.不得聘用 B. 可以聘用 C. 應(yīng)當(dāng)聘用 D. 暫緩聘用9.15 歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事、擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，將李明送往工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的是A.當(dāng)?shù)毓膊块T B. 教育行政部門 C. 李明所在學(xué)校 D. 當(dāng)?shù)厝嗣裾?0.17 由取消了其學(xué)籍。該校做法合法，學(xué)校可以取消江某學(xué)籍合法，學(xué)校有處罰學(xué)生的權(quán)利不合法，判決生效學(xué)校也不得取消江某學(xué)籍不合法，判決生效前學(xué)校不得取消江某學(xué)籍故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)林某補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)損失B. 對(duì)林某補(bǔ)償精神損失C.對(duì)林某依法賠償損失 D. 與林某平均分擔(dān)損失學(xué)校的做法正確，我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)可以由外籍人士擔(dān)任正確，外籍人士經(jīng)過(guò)許可可以擔(dān)任民辦學(xué)校的校長(zhǎng)錯(cuò)誤，中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)只能由具有中國(guó)國(guó)籍的公民擔(dān)任錯(cuò)誤，外籍人士必須在中國(guó)居住一段時(shí)間才可擔(dān)任校長(zhǎng)初一語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)中，王老師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生抄襲了一道 1分的題目。閱卷時(shí)，他在這某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用，未向社會(huì)公開收費(fèi)項(xiàng)目。該校做法

生的試卷上打分為“90-1”。該生拿到試卷后非常慚愧，要求改為 89分。老師給他批不合法，義務(wù)教育學(xué)校不能收費(fèi) B. 不合法，學(xué)校必須公開收費(fèi)項(xiàng)目

“89+11C.合法，學(xué)校有自主管理權(quán) D. 合法，學(xué)校是按規(guī)定收費(fèi)某中學(xué)教師黃某認(rèn)為自己學(xué)歷和能力都已達(dá)標(biāo)， 拒絕參加教育行政部門利用假期組織的師培訓(xùn)活動(dòng)。黃某的做法正確，教師可以放棄個(gè)人權(quán)利 B. 不正確，教師不能放棄培訓(xùn)的權(quán)利C.正確，教師享有專業(yè)自主權(quán)利 D. 不正確，提升業(yè)務(wù)水平是教師義務(wù)大學(xué)畢業(yè)的陳某曾因故意犯罪被判處有期徒刑 1年。刑滿釋放后，他前往某初級(jí)中學(xué)應(yīng)聘

所體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)特殊性不包括階段的特殊性B. 任務(wù)的特殊性C. 對(duì)象的特殊性D. 工具的特殊性對(duì)教師“廉潔從教”要求的具體內(nèi)容不包括不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬 B. 不收取學(xué)生及家長(zhǎng)的任何禮物C.校外兼職不得影響本職工作 D. 不貪占公共和他人錢物方老師和家長(zhǎng)聯(lián)系緊密，要求家長(zhǎng)每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，還從專業(yè)的角度要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法教育孩子。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，共謀對(duì)策。方老師的做法不可取，不應(yīng)把家長(zhǎng)當(dāng)作教師的“助教”不可取，不應(yīng)把教育的責(zé)任推卸給家長(zhǎng)C,值得提倡，共同教育學(xué)生可以增強(qiáng)教育的效果

又主題鮮明。這些作品的曲作者是A.譚盾 B. 王立平C.蘇聰 D. 徐沛東25.某試題得分分布如下表所示，該試題得分的眾數(shù)是A.1B.2 C.3 D.4D.值得肯定，發(fā)揮了“聞道在先，學(xué)有專攻”的優(yōu)勢(shì) 26.在Word中，要實(shí)現(xiàn)在文檔中添加特殊符號(hào) “※",在默認(rèn)設(shè)置下，首先選擇的功能新學(xué)期開學(xué)，王老師在點(diǎn)名時(shí)，被“肖德棖”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，第三個(gè)字到底讀什么呢 ?“棖”字雖然能看清但恰好打印不如前兩字清晰， 他想憑感覺讀一下又怕讀錯(cuò)了，一時(shí)間覺得非常尷尬。王老師的做法恰當(dāng)?shù)氖浅兄Z課后查字典 B. 當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)查詢 C. 立即向?qū)W生請(qǐng)教 D. 借打印不清掩飾壞血病就痊愈了。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，果蔬中存在著一種可治愈壞血病的物質(zhì)。該物質(zhì)是葉酸B. 維生素 C. 谷氨酸D. 維生素直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方， 這是平面幾何的一條定理。 下列選項(xiàng)中不是用來(lái)指稱這一定理的是畢達(dá)哥拉斯定理 B. 歐幾里得定理 C. 勾股定理D. 商高定理1974年，考古學(xué)家發(fā)掘出一艘南宋時(shí)期的“福船” ,發(fā)掘地點(diǎn)為“海上絲綢之路”的點(diǎn)、當(dāng)時(shí)世界上著名的大港口。這一發(fā)掘地所在的城市是廣州 B. 福州 C. 泉州D. 汕頭德國(guó)歷史上長(zhǎng)期處于城邦分治的封建割據(jù)狀態(tài)， 直至1871年才統(tǒng)一。下列人物中，導(dǎo)德意志經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的是

A.“文件” B. “編輯” C. “格式”D.“插入”在Excel 中，點(diǎn)擊編輯欄上的功能按鈕，可實(shí)現(xiàn)在工作表中插入的是圖表 B. 數(shù)字 C. 函數(shù) D. 文字找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)“101、169、305、577、() 、2209”空缺處的數(shù)字，正確的是A.1118 B.1119C.1120 D.1121要想把企業(yè)搞好，必須由本地人當(dāng)經(jīng)理只要把企業(yè)搞好了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)經(jīng)理都可以不由本地人當(dāng)經(jīng)理，也可以把企業(yè)搞好不由本地人當(dāng)經(jīng)理， 就不能把企業(yè)搞好二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42 分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。下面是李老師的教學(xué)札記中的一篇。上學(xué)期，在我任教的初三(2)績(jī)較差。他特別喜歡操作計(jì)算機(jī)，有時(shí)裝載一些新軟件，有時(shí)診斷一下計(jì)算機(jī)運(yùn)行鐘的問(wèn)題，拿破侖 B. 俾斯麥 C. 黑格爾 D.希特勒 還時(shí)不時(shí)編寫一些小程序如果我能對(duì)這位學(xué)生加以引導(dǎo)， 應(yīng)該能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)。下列傳說(shuō)人物中，首創(chuàng)種桑養(yǎng)蠶之法、抽絲織絹之術(shù)，被后世奉為 好我也正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，于是我利用課間特意跑到班級(jí)，向他請(qǐng)教計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題?！跋刃Q圣母”的是 一次又一次，時(shí)間長(zhǎng)了，他被我這樣努力學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)，我借機(jī)開導(dǎo)他： “計(jì)算機(jī)黃帝 B. 神農(nóng) C. 女媧D. 嫘祖 是老師，我是學(xué)生，在問(wèn)你之前我對(duì)計(jì)算機(jī)方面的這些問(wèn)題一竅不通，覺得很難，無(wú)從入手，右圖是《魯迅小說(shuō)插圖集》中的一幅，與這一插圖相關(guān)的小說(shuō)是 但我覺得只要多問(wèn)多學(xué)， 就一定能掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。 同樣的，如果你能把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的《故鄉(xiāng)》B. 《社戲》 C. 《孔乙已》 D. 《祝福》 放在學(xué)習(xí)物理上，你的成績(jī)也一定會(huì)像我的計(jì)算機(jī)水平一樣突飛猛進(jìn)。 經(jīng)過(guò)多次貪心王國(guó)維 B. 孫詒讓 C. 季羨林 D. 陳寅恪1987 版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的插曲《枉凝眉》 《紅豆曲》《葬花吟》等，風(fēng)格各異

有所觸動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，而且經(jīng)常與我探討物理知識(shí)， 期末時(shí)他的物理竟考問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。 (14分)... . .. . .32.材料人的認(rèn)識(shí)能力在很大程度上是受制于思想環(huán)境。 不同的人會(huì)被不同的見識(shí)簇?fù)砗桶鼑?，?huì)發(fā)現(xiàn)，有些人一輩子也沒(méi)有接觸過(guò)重要思想， 那些在看歷史上具有劃時(shí)代意義的重要的家的著作，幾乎沒(méi)有稍稍深入地閱讀。他們長(zhǎng)期以來(lái)依賴和接受的所謂“思想” ，不31.材料：初一新生剛剛離開小學(xué)，進(jìn)入陌生的新環(huán)境，往往摸不著頭緒。為了讓他們盡快適應(yīng)，我接新班時(shí)，反復(fù)琢磨，采取了下列措施 :建立家長(zhǎng)微信群。一拿到學(xué)生信息，我馬上建立了班級(jí)家長(zhǎng)微信群， 讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了 孩子所在班級(jí)和班主任的情況，我也提前了解了學(xué)生和家長(zhǎng)的情況。招募學(xué)生“志愿者”提前布置教室。為了讓孩子和家長(zhǎng)第一次進(jìn)教室就能有一種溫馨的感覺，我在班級(jí)里招募“志愿者” ，請(qǐng)住得較近的孩子提前一天來(lái)校打掃布置教室，還特別招募幾名有特長(zhǎng)的學(xué)生為班級(jí)出第一期黑板報(bào)， 呈現(xiàn)我的帶班理念及經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)生討論通過(guò)的班和班名。勞動(dòng)過(guò)程中，我一一拍照，并將照片發(fā)到微信群里。引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念。對(duì)一個(gè)新班而言，讓孩子們樹立集體觀念是首要任務(wù)。開學(xué)前，我在微信群里發(fā)起討論和交流， 耐心聽取家長(zhǎng)的意見。開學(xué)第一天，我不急于向孩子們宣布規(guī)，而是先講解我們的班訓(xùn)和班名。同時(shí)，我還設(shè)立了各種為班級(jí)服務(wù)的 “志愿者”崗位，如領(lǐng)取教材“志愿者”、領(lǐng)取校服“愿者”孩子們積極報(bào)名認(rèn)領(lǐng)崗位，每個(gè)學(xué)生都成了班級(jí)“志愿者” ，班級(jí)每一項(xiàng)工作都有“志愿者”在服務(wù)。這樣，我班學(xué)生的幾十顆心很快就凝聚在一起，成為了一個(gè)有靈魂的集體，

時(shí)生活中人與人之間的交流，或者從各種小包、娛樂(lè)媒體上得到的各種“見解” ，成了一個(gè)人最基本的“思想”資源。雖然這其中也可能包含和摻雜了一些重要觀念，如古老傳統(tǒng)鐘的先哲思想之類，但大致都是多次轉(zhuǎn)手之物， 是凌亂的或被他人改造過(guò)的、 與解攪拌和嫁接在一起的。所有這一切都可以影響所謂的“思想”的形成，左右日常生活觀念。長(zhǎng)此以往，一個(gè)人看待事物的角度和高度、遵循的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)是取自庸常的似是而非，對(duì)社會(huì)的判斷，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的判斷，對(duì)人的判斷，對(duì)時(shí)事的判斷，對(duì)諸多問(wèn)題的判斷，不可能具備更高更清晰的思維坐標(biāo)。人的力量來(lái)自于思想，一般來(lái)說(shuō)，我們需要最起碼的閱讀，否則就不知道世界之大，歷史之長(zhǎng)，思想之多，難免將自己封閉在平庸的見識(shí)中。求知者的痛苦來(lái)自交流的障礙，比如不能閱讀其他民族的思想原著，或不能順暢無(wú)礙地接受中國(guó)古典。 有些譯品的確難懂，只好勉許多思想家的原作是平易流暢的， 經(jīng)過(guò)譯者翻譯就變得疙疙瘩瘩了。 獲取古今中外的們的權(quán)利，獲得這樣的權(quán)利需要一些條件， 比如語(yǔ)言的條件，好在我們生活在一個(gè)譯事時(shí)代，孔子、孟子、荀子、韓非子、墨子、程顥、朱熹、王陽(yáng)明，這些古代哲人的著作雖然難懂，好在都有譯文。這些重要的思想家說(shuō)過(guò)什么，主要的觀點(diǎn)是什么，當(dāng)然應(yīng)該知道。在生活中，有時(shí)我們會(huì)自認(rèn)為有了深刻的發(fā)展， 卻不知早在幾千年前他人就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。 國(guó)家，康德、海德格爾、弗洛伊德、達(dá)爾文，世界上的幾大宗教等， 其閱讀意義與中國(guó)先問(wèn)題: 總之爭(zhēng)取機(jī)會(huì)跟人類歷史上最高的思想對(duì)話， 哪怕是淺淺的理解，都是極其有益的事情請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14 分)

不會(huì)容忍自己的茫然無(wú)知， 形同懵懂，不知道我們?nèi)祟悮v史上有過(guò)這么多杰出的思想家多了不起的見解和發(fā)現(xiàn)。思想和知識(shí)與藝術(shù)理解緊密相連， 比如談到西方文學(xué)， 有人讀得很熱，開口即可歷情節(jié)人物，但聽起來(lái)總有點(diǎn)“隔” ，總讓人覺得不對(duì)勁。為什么 ?因?yàn)樽x者對(duì)基督教，知識(shí)并沒(méi)有人門，而西方文學(xué)大都滋生于基督教， 天主教的文化土壤上，哪怕是反對(duì)這的人也同樣如此，有人曾發(fā)出感慨 :過(guò)去讀托爾斯泰、陀思妥那夫斯基，覺得一切懂了，后來(lái)深入接觸過(guò)基督教，回頭再看他們的著作就有了更大的自由和方便，簡(jiǎn)直就是豁然開朗。 是因?yàn)檎嬲睦斫膺€要從文化開始，生活中最重要的是反省， 問(wèn)自己是否閉塞和懶惰，是否錯(cuò)過(guò)了一些了不起的思想與智慧。 點(diǎn)下來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)整體聽來(lái)的一些見解、主意和方法，都是在世俗風(fēng)塵中轉(zhuǎn)來(lái)遞去之物，它們幾乎不帶有實(shí)用主義的目的、 個(gè)人的欲望和自私偏狹的認(rèn)識(shí)。 即便是轉(zhuǎn)引于思想家的， 也往往沒(méi)能真正地全面地傳達(dá)出思想家的本意。就精神層面而講，我們極容易生存在庸俗社會(huì)學(xué)、市井意識(shí)和淺薄機(jī)靈交織而成的所謂“見識(shí)”之中， 并以此構(gòu)造其個(gè)人的思想基礎(chǔ)，成為們的思想來(lái)源。思想環(huán)境一旦破壞了，也就意味著長(zhǎng)期處于低微的精神水準(zhǔn)之下。問(wèn)題：文章第一段所言“見解”指什么“依據(jù)這些“見解”形成的“思想”來(lái)為人處世，有么“后果”?請(qǐng)根據(jù)文意，分別做出簡(jiǎn)要概括。 (4分)文章認(rèn)為理想的“思想環(huán)境”是怎樣的，有何意義 ?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(10分(摘編自張煒《海邊兔子有所思)

綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作 ;角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬 ;不少于1000字?！毒C合素質(zhì)》(中學(xué))試題參考答案及解析(29小題，每小題258)【答案】。解析：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神， 注重開發(fā)人的智慧潛能，形個(gè)性為根本特征的教育。學(xué)校可以從以下方面來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育：學(xué)校管理 ;課外、校動(dòng);中小學(xué)班主任工作;教師業(yè)務(wù)水平。課外、校外教育只是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一，A。B展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。 ”因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。題干中，老師三、寫作題(本大題1小題，50分) 據(jù)陳濤課上的表現(xiàn)，課下問(wèn)清原因并予以鼓勵(lì)， 沒(méi)有放棄每一位學(xué)生， 體現(xiàn)了素質(zhì)教33.閱讀下面的材料，按要求作文。丹麥隊(duì)與伊朗隊(duì)的一場(chǎng)足球賽進(jìn)行到第45 分鐘時(shí)，場(chǎng)上響起了清晰和響亮的結(jié)束哨聲。

全體學(xué)生的教育。所以此題選 B。B。解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素——遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體主朗隊(duì)后衛(wèi)隊(duì)員在球門區(qū)內(nèi)捧起足球， 準(zhǔn)備交給裁判，裁判卻立刻判他手球犯規(guī)， 并示意丹麥隊(duì) 觀能動(dòng)性。其中，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在 (1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)罰點(diǎn)球。原來(lái)，此前的哨音是球迷造假的“杰作” 。 本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。 (2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。伊朗隊(duì)員追著裁判理論， 企圖說(shuō)服裁判改變初衷。丹麥隊(duì)主教練奧爾森悄悄把隊(duì)長(zhǎng)韋格斯特 教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。 (4)學(xué)校教育具有開招到場(chǎng)邊，告訴他這個(gè)點(diǎn)球的來(lái)龍去脈和怎樣處理這個(gè)球。 韋格斯特重新回到罰球點(diǎn)， 飛起腳，將球故意踢飛，全場(chǎng)頓時(shí)一片啞然，繼而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。在掌聲中，裁判吹響了上半場(chǎng)結(jié)束的哨音。

特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 B選項(xiàng)“人的氣質(zhì)”依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，受生響大，穩(wěn)定性強(qiáng)，受后天因素影響小，不容易改變，正確答案為 B。D。解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)... . .. . .期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、 關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。 題干中 施的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 題干中初中生林某是在學(xué)校組織的校外活動(dòng)春游時(shí)教師所關(guān)注的問(wèn)題，如“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，用哪些方法更有效” 、“材料適不適合所有學(xué) 的，學(xué)校未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施，且經(jīng)認(rèn)定，屬于學(xué)校的責(zé)任，所以學(xué)校應(yīng)

當(dāng)承擔(dān)對(duì)林某的賠償損失，故本題正確答案選 C。能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異， 認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平

具有不同的情感 12.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f(shuō)，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的

在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)重要標(biāo)志，因此正確答案為 D。D。解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第一條規(guī)定，社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征。 禁止任何組織或者個(gè)人破

任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性、勞動(dòng)目的和任務(wù)的特殊性、勞動(dòng)工具的特殊性、勞動(dòng)過(guò)程的特殊性、勞

B

了學(xué)生，學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師進(jìn)而進(jìn)行鼓勵(lì)，并達(dá)到了理想的教育效果，正是勞照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目。 題干中某學(xué)校未向社會(huì)公開收費(fèi)項(xiàng)目， 是不合法行 動(dòng)工具特殊性、勞動(dòng)對(duì)象特殊性、勞動(dòng)任務(wù)特殊性的體現(xiàn)。 題干中沒(méi)有凸顯出階段特殊性為，正確答案為B。D。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)該不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。題干中某中學(xué)教師認(rèn)為自己學(xué)歷和能力達(dá)標(biāo)， 拒絕參考教師培訓(xùn)活動(dòng)

點(diǎn)。故本題選A。C得從事有償?shù)募医袒顒?dòng)和兼職第二職業(yè)，不得利用學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、插班、評(píng)優(yōu)、選拔違背了《中華人民共和國(guó)教師法》關(guān)于教師義務(wù)的規(guī)定，因此正確答案為 D。

班干部等向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)索要或變相索要錢物， 不得向?qū)W生推銷商品或私自組織學(xué)生征。解析：根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十五條，學(xué)校教職工應(yīng)當(dāng)符合相應(yīng)任職資格和條件要求。 學(xué)校不得聘用因故意犯罪而受到刑事處罰的人， 或者有精神病的人擔(dān)任教職工。B嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。 對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育， 應(yīng)當(dāng)其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。D。解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條【刑事責(zé)任追究

料，堅(jiān)決拒絕商業(yè)賄賂。所以校外兼職不屬于廉潔從教的具體內(nèi)容。【答案】。解析：學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，需要將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，老師和家長(zhǎng)聯(lián)系緊密這一做法是正確的， 但方老師沒(méi)有做到尊重家長(zhǎng)。 只有教師與家長(zhǎng)工作中相互尊重、互相支持、互相聯(lián)系才能形成教育合力。為此，教師應(yīng)積極、主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育方面的愿望、要求，而不是隨意對(duì)家長(zhǎng)提要求、布置任務(wù)，把家長(zhǎng)當(dāng)作教師的助教。 所以，方老師要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法教育孩式不可取。C。解析：前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口的情況下，此時(shí)需要王老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。原則和方針】規(guī)定，對(duì)犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實(shí)行教育、感化、挽救方針，堅(jiān)持教育

諾課后查字典，B當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)查詢， D借打印不清掩飾，均無(wú)法有效及時(shí)地解決當(dāng)前問(wèn)題為主、懲罰為輔的原則。司法機(jī)關(guān)辦理未成年人犯罪案件， 應(yīng)當(dāng)保障未成年人行使其訴訟權(quán)利

此，此題選C。保障未成年人得到法律幫助， 并根據(jù)未成年人的生理、 心理特點(diǎn)和犯罪的情況， 有針對(duì)性地

【答案】B。解析：壞血病又稱維生素 C缺乏癥，是維生素C缺乏或長(zhǎng)期攝入不足所行法制教育。對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。11.C。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)

疾病。病期患者應(yīng)多進(jìn)食富含維生素 C的食物，包括新鮮水果和綠色蔬菜等?！敬鸢浮緽。解析：勾股定理是一個(gè)基本的幾何定理，指直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。中國(guó)數(shù)學(xué)家商高在公元前 1000年發(fā)現(xiàn)勾股定理的一個(gè)特例： 勾活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育， 并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全

弦五。在西方，最早提出并證明此定理的為公元前 6世紀(jì)古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派， 他法證明了直角三角形斜邊平方等于兩直角邊平方之和。歐幾里德定理 (又叫直角三角形射影定 (1)從教師角色的角度來(lái)看：)，是指在直角三角形中，斜邊上的高是兩直角邊在斜邊上射影的比例中項(xiàng)，每一條直角邊

教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是這條直角邊在斜邊上的射影和斜邊的比例中項(xiàng)。因此，本題選 B。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己C。解析：宋末至元代時(shí)，泉州成為中國(guó)第一大港，并與埃及的亞歷ft大港并稱

主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，之路起點(diǎn)。1974年在福建泉州港外出水了一艘南宋海船，船中殘余的香料就有

2000多公斤，

其中有檀香，還有價(jià)格等同于黃金的龍涎香。 的積極性。B。解析：為了德意志統(tǒng)一，俾斯麥發(fā)動(dòng)了三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)。第一次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)

②從教學(xué)與研究的關(guān)系看， 新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。 新課程要求丹麥的戰(zhàn)爭(zhēng)，第二次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)是普奧戰(zhàn)爭(zhēng)，第三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)是普法戰(zhàn)爭(zhēng)。D祖始蠶。被后人奉為“先蠶圣母”。C。解析：圖中《魯迅小說(shuō)插圖集》的小說(shuō)插圖是《孔乙己》()

是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中， 以研究者的眼光審教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題， 對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成認(rèn)識(shí)。材料中李老師以教學(xué)札記的形式記錄自己教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和解決方法、經(jīng)驗(yàn)，最終取得了良好的效果。(2)從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來(lái)說(shuō)，李老師的行為符合以下幾點(diǎn)：①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)()()()。

贊賞每一位學(xué)生。材料中當(dāng)學(xué)生在物理方面沒(méi)有興趣， 經(jīng)常不及格之時(shí)，李老師并沒(méi)有B。解析：《枉凝眉》、《紅豆曲》、《葬花吟》是87曲，曲作者是王立平。B。解析：眾數(shù)是指是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，也被稱為出現(xiàn)頻率最高

生而是通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的形式給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，做到了尊重和信任。②在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā) ;引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。的數(shù)值。題干中頻數(shù)最高的是 489，其對(duì)應(yīng)的是2，因此選擇B選項(xiàng)。

中，李老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他在計(jì)算機(jī)方面的成功， 并且可以通過(guò)同樣的學(xué)習(xí)勁頭在其DWord文檔中添加特殊符號(hào)，應(yīng)選擇“插入”菜單下“符號(hào)”選項(xiàng)卡。。解析：題干中的功能按鈕為圖表，點(diǎn)擊該按鈕可實(shí)現(xiàn)插入圖表的功能。【答案】D。解析：題干所示數(shù)列的規(guī)律是前一項(xiàng)數(shù)字的 2倍減去33 得到后一位數(shù)，故101×2-33=169;169 ×2-33=305;305 ×2-33=577;577 ×2-33=(1121);(1121) ×2-33=2209。因填入空缺處的數(shù)字應(yīng)為1121?！敬鸢浮緾。解析：本題考查復(fù)言命題的負(fù)命題。并非“只有 p，才q”等價(jià)于非p且q，故與“并非‘只有本地人當(dāng)經(jīng)理，才能把企業(yè)搞好’ ”判斷一致的是“不由本地人當(dāng)經(jīng)理，可能把企業(yè)搞好”。二、材料分析題(本大題共3小題，每小題 14分，共42分)【參考答案】材料中李老師的做法是合理的， 符合新課改下的教師觀要求， 值得其他老師借鑒，具體表在：

上取得成功。③教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。 材料中李老師通過(guò)自己的不斷的反思和總撰寫教學(xué)札記，積累經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，作為新時(shí)代的教育者，我們應(yīng)該像李老師一樣，不斷地進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)化，不斷地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中不斷體會(huì)到成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)?！緟⒖即鸢浮窟@名班主任的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)。首先，這名老師的做法體現(xiàn)了為人師表的要求。為人師表要求老師要嚴(yán)于律己，以身作則，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。材料中老師第一步建立家長(zhǎng)微信群，積極和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生情. . .. . ..況，這體現(xiàn)了為人師表中尊重家長(zhǎng)、和家長(zhǎng)相互配合的要求。其次，這名老師的做法體現(xiàn)了教書育人的要求。 教書育人要求老師能夠遵循教育規(guī)律， 實(shí)施 這則材料有伊朗隊(duì)、丹麥隊(duì)、裁判、球迷等幾個(gè)主體或角度可以展開論述，但從整體性原則素質(zhì)教育，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中老師第二步招募學(xué)生“志 來(lái)說(shuō)，材料顯然是贊同丹麥隊(duì)的，因此，此材料具有一定的傾向性。愿者”提前來(lái)到教室布置溫馨的教室環(huán)境， 特別是選擇了一些有特長(zhǎng)的學(xué)生為班級(jí)出版第一期 丹麥隊(duì)點(diǎn)球的得來(lái)并非是自己“騙”來(lái)的，其責(zé)任不在自己，完全可以按照規(guī)則來(lái)發(fā)中這個(gè)

同時(shí)符合素質(zhì)教育的基本理念， 促進(jìn)了學(xué)生

而是因?yàn)閳?chǎng)外的意外引起全個(gè)性發(fā)展。

再次，這名老師的做法體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的要求。 愛崗敬業(yè)要求老師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)， 志存高 罰和球賽的規(guī)則，又尊重了對(duì)手，也因此贏得了全場(chǎng)觀眾的掌聲。遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。材料中老師的幾個(gè)做法如：如何幫助學(xué)生能夠適應(yīng)初中的生活、如何能夠形成班集體的凝聚力， 這均體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)中老師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、 勤懇業(yè)的態(tài)度。最后，老師的做法也能體現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生要求。關(guān)愛學(xué)生要求老師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中老師非常關(guān)心學(xué)生從小學(xué)到初中的情緒轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生扮演“志愿者”的角色，積極參與到班級(jí)建設(shè)，融入班集體，這都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。從以上描述中我們能夠看到，一名合格優(yōu)秀的班主任是經(jīng)過(guò)老師本人的多重心血來(lái)鑄就的，我們應(yīng)該在以后的工作中時(shí)時(shí)銘記教師職業(yè)角色的使命，成為一名優(yōu)秀的人民教師。參考答案的各種見解。后果：長(zhǎng)此以往，一個(gè)人看待事物的角度和高度、 遵循的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)是取自庸常的似是而非對(duì)社會(huì)的判斷，對(duì)文學(xué)的判斷，對(duì)諸多問(wèn)題的判斷，不可能具備更高更清晰的思維坐標(biāo)。思想的源頭，要積極吸取先進(jìn)的思想，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。意義：①如果我們閉塞與懶惰，就會(huì)使自己錯(cuò)過(guò)一些了不起的思想與智慧。 之久會(huì)導(dǎo)致我整體聽來(lái)的一些見解、主意和方法，都是在世俗風(fēng)塵中轉(zhuǎn)來(lái)遞去之物， 這必定帶有實(shí)用主義目的、個(gè)人的欲望和自私偏狹的認(rèn)識(shí)。②精神上，我們極易將庸俗社會(huì)學(xué)、市井意識(shí)和淺薄機(jī)靈所交織的“見識(shí)”構(gòu)造自己的思想基礎(chǔ)，并將其作為思想來(lái)源。一旦思想環(huán)境被破壞，將長(zhǎng)期處于低微精神水準(zhǔn)之下。所以構(gòu)建一個(gè)開放、完整、直接的思想環(huán)境是尤為必要的，它會(huì)引領(lǐng)我們創(chuàng)造更高的思想境界。(本大題共150)作文解答：

角度去闡述。

“尊重規(guī)則更要尊重自己”... . .. . .2019年上半年教育知識(shí)與能力試題(中學(xué)) A.順序性不平衡性(21242分)A.教師中心，教材中心和課堂中心兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

C.階段性D.個(gè)別差異性19銜接且對(duì)應(yīng)銜接但不對(duì)應(yīng)不銜接也不對(duì)應(yīng)不銜接但對(duì)應(yīng)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論教學(xué)與發(fā)張理論范例教學(xué)理論3.18()。個(gè)人本位論社會(huì)本位論國(guó)家本位論生活本位論--()。階級(jí)性生產(chǎn)性目的性相對(duì)獨(dú)立性一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有()。

政治功能經(jīng)濟(jì)功能文化功能生態(tài)功能當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于學(xué)科課程活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)課程性社會(huì)課程()》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段以綜合課程為主以分科課程為主以時(shí)間活動(dòng)課程為主設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程-把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是理論聯(lián)系實(shí)際長(zhǎng)善救失... . .. . .教育影響的一致性制因材施教

()。

替代強(qiáng)化最小干預(yù)處理轉(zhuǎn)換說(shuō)服教育法 16方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的品德評(píng)價(jià)法榜樣示范法品德陶冶法學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽講 0這注意方式屬于()。有意注意無(wú)意注意無(wú)意后注意有以后注意艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是()。先慢后快勻速加快先快后漫勻速減漫曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫在課本上， 以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解他采取的學(xué)習(xí)策略是()復(fù)述策略組織策略計(jì)劃策略精加工策略15錢老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問(wèn)題讓大家思考一會(huì)兒， 然后再叫學(xué)生回答，以使生的心理活動(dòng)更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢老師所采用的課堂管理方式是 ()。A.團(tuán)體警覺

氣質(zhì)類型屬于()。膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)教學(xué)支架最近發(fā)展區(qū)組織者自我差異性郭陽(yáng)同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了 ().抑郁癥焦慮癥強(qiáng)迫癥恐怖癥皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該 ().鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)給予積極期望提出紀(jì)律要求引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程就是嘗試獵誤的過(guò)程這一觀點(diǎn)屬于哪 種學(xué)習(xí)理論(。).行為主義 果讓你選擇一樣的話，你們會(huì)選擇什么?想不到大家都選擇了獎(jiǎng)狀。于是我說(shuō):認(rèn)知主義 好，如果你們想要獎(jiǎng)狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長(zhǎng)，想想自已在哪方面努力就可人本主義 它，請(qǐng)你們寫下來(lái)?！遍_始他們有些茫然。在我的一再鼓勵(lì)下和啟發(fā)下 .建構(gòu)主義 寫了自己的長(zhǎng)處。接下來(lái)的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。努力表現(xiàn)自().

果然，“每月一評(píng)”發(fā)獎(jiǎng)那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”動(dòng)標(biāo)兵”“體育健將”“電腦高手”等獎(jiǎng)狀， 他們終于在同學(xué)們中抬起頭教學(xué)責(zé)任感 了提高獎(jiǎng)狀的含金量，使他們?cè)谙聜€(gè)月能夠得到“月明星” 的稱號(hào)，我對(duì)教學(xué)幸福感 出進(jìn)一步的要求:“講故事能手”要寫一篇班級(jí)同學(xué)故事一則， “環(huán)保衛(wèi)教學(xué)理智感 班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言?！皠趧?dòng)標(biāo)兵”要為班上展開的義教學(xué)效能感 策劃個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。“體育健將”要給大家講一則體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則。” “電腦二、辨析題教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。三、簡(jiǎn)答題

要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語(yǔ)單詞”。于是，原來(lái)這些不肯讀書，不作，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了 各科老師也發(fā)現(xiàn)，他比以前認(rèn)真多了，成績(jī)也有了較大提高。該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。該班主任采用了哪些主要的德育方法?結(jié)合材料加以分析。31.初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育的方針的基本內(nèi)容。 自己的情緒。來(lái)得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績(jī)時(shí)就非常高興。遇到一教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律。 折又極度苦惱:與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，回到簡(jiǎn)還知覺的基本特征。 只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父簡(jiǎn)述發(fā)散想維的基本特征。 關(guān)系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時(shí)，老毛病就再次發(fā)作，他(21836分，)閱讀材料。并回答做題。材料我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。 信上說(shuō).....您知道嗎?我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅:我深入學(xué)生心靈深處了嗎我關(guān)心他們的渴望了嗎?..... 反思中我萌生一個(gè)念頭，午間，我請(qǐng)來(lái)了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎(jiǎng)狀。我問(wèn)他們，如

恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。... . .. . .5.C[5.C[]人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。6.C[]西歐雙軌制以英國(guó)的雙軌制為典型代表,法國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等歐洲國(guó)家制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌業(yè)教育。兩軌之間互不相通、互不銜接。7.B[]題干的描述體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。8.A[解析]略。9.B[我國(guó)新課改規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。10.D[]題干的描述體現(xiàn)了因材施教的德育原則。11.B[]品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或作為教師，請(qǐng)你針對(duì)曉輝的的問(wèn)題提出指導(dǎo)建議。

等。12.A[解析]有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主2019上半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題答案

地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性的聽課，一、單項(xiàng)選擇題1.A[解析]赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。2.C[]范例教學(xué)理論是瓦，根舍因提出的。所以，答案選 C項(xiàng)。

意注意。13.C[]且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。14.D[]精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信3.A[

的聯(lián)系。

15.A[]值高于社會(huì)價(jià)值，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。盧梭認(rèn)為“兒童的自然”決定教育目的，這是個(gè)人本位教育目的觀的體現(xiàn)。4.D[解析]教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在教育自身的歷史繼承性、教育與社會(huì)發(fā)展

方法。16.A[膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事的不平衡性、教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。題干所述是教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)。

氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。17.B[解析]維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平: 一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平 ;二是可能達(dá)到的發(fā)展

實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。②發(fā)展學(xué)生智能，特別學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。④平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也 生高尚的審美情趣和審美能力。⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn) 形成科學(xué)的世界觀。這五項(xiàng)基本任務(wù)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，其中使學(xué)生題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間 礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是核心，發(fā)展體能是保證， 思想的過(guò)渡狀態(tài)。18.C[解析]強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，典型表現(xiàn)是當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì)感到極度焦慮。 題干中郭陽(yáng)重復(fù)洗手，明知沒(méi)有必要，但就是控制住自己，就是典型強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。19.B[解析]教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。 強(qiáng)調(diào)教

向，良好的個(gè)性理品質(zhì)是理想目標(biāo)。因此，題干的說(shuō)法是不正確的。(1) 這種說(shuō)法是不正確的。(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括：①總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。②對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時(shí)能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)期望對(duì)學(xué)生的影響，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予積極的期望。 影響學(xué)習(xí)效果。第一，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。 在比20.A[解析]行為主義學(xué)習(xí)理論流派中，桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是 任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，漸進(jìn)的、盲目的、不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，因此題干是行為主義流派的觀點(diǎn)。 的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。第二，一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)21.D[]教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認(rèn)為能教好學(xué)生，就是對(duì)自己教學(xué)能力的一種主觀判斷。二、辨析題(1) 這種說(shuō)法是不正確的。(2)

三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。25.(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育;三、簡(jiǎn)答題展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。 26.2010 年7月29日;黨中央、國(guó)務(wù)院正式頒布(國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展因此，題干的說(shuō)法是不正確的。 綱要(2010~2020 年)》(簡(jiǎn)稱《中長(zhǎng)期規(guī)劃》)?！吨虚L(zhǎng)期規(guī)劃》指出:“全面(1) 這種說(shuō)法是不正確的。 黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括:①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首 社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 ”要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)， 形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的 當(dāng)前的教育方針。... .