小學(xué)班主任工作案例（二）

Word-4-小學(xué)班主任工作案例（二）學(xué)校班主任工作案例

（二）

我班有個同學(xué)叫林新。我剛接這個班時，他也正巧轉(zhuǎn)學(xué)到這，名為轉(zhuǎn)學(xué)實際上是教師沒有方法約束了，他告知我他是本來小學(xué)的"打架大王'，在學(xué)習(xí)時他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的愛好；下課追趕打鬧，喜愛?動手動腳，就是排著隊下樓要往墻上蹭上一腳才走；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草天天不是科任教師就是同學(xué)向我告狀。于是，我找他談話，希翼他能遵守小學(xué)的各項規(guī)則制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取長進，爭取做一個他人喜愛?、父母喜愛?、教師喜愛?的好孩子。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無進步，真是"承認錯誤，堅定不改'。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根"不行雕的朽木'。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響囫圇班集體，必需面向現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無長進，或許是他并沒有真正熟悉自己的錯誤，沒有真剛要做個他人喜愛?的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我打算先讓他熟悉自己的錯誤，樹立做個受人喜愛?的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里非常怨恨二班級的班主任教師。我心里一喜，讓他熟悉錯誤的機會來了。我輕聲問他："你為什么會恨那個教師？'他不好意思地回答："由于她經(jīng)常批判我。'我順著問："教師為什么會常在課堂上批判你，你知道嗎？'他說："由于我常違背紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整'"你已經(jīng)熟悉了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？'"想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？'"我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)親愛，仔細完成作業(yè)'"那你可要說到做到喲！'"好！'后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了顯然的長進。當(dāng)他有一點長進時，我就準(zhǔn)時賦予表揚、激勵他。使他到處感到教師在關(guān)懷他。他也逐漸明了了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師和學(xué)生們的協(xié)助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小長進。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更樂觀了，成果也有了很大的長進。為此，我會心地笑了。

在第一學(xué)期期末考試中，他語文取得了90分的好成果。我為了鼓舞他，推選為"小學(xué)長進最大的同學(xué)'獎。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛作為一個老師，都應(yīng)"以人為本'，敬重每一位同學(xué)。教導(dǎo)是心靈的藝術(shù)。我們教導(dǎo)同學(xué)，首先要與同學(xué)之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣教師才會產(chǎn)生熱愛之情。假如我們承認教導(dǎo)的對象是活生生的人，那么教導(dǎo)的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是彌漫了人情味的心靈交融。（班主任.）心理學(xué)家認為"愛是教導(dǎo)好同學(xué)的前提'。對于鄭萬里這樣特別的后進生我放下架子親近他，放開心扉，以體貼之心來觸動他的心弦。"動之于情，曉之于理'：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地熟悉并改正錯誤。

二、以生之助，友誼感化

學(xué)生的協(xié)助對一個后進生來說，是必不行少的，學(xué)生的力氣有時賽過教師的力氣。學(xué)生之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說。學(xué)生是同學(xué)的益友。在同學(xué)群體中，絕大部分同學(xué)不喜愛?教師過于直率，尤其是批判他們的時候太鄭重而接受不了。因此，我讓無數(shù)學(xué)生與他交伴侶做，對他多一份諒解，給他成長的時光。他感觸學(xué)生對他的相信，感觸到學(xué)生是自己的益友。讓他感觸到學(xué)生給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感觸到無窮的歡樂！利用學(xué)生的教導(dǎo)、感染，增進了學(xué)生間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

"一把鑰匙開一把鎖'。每一個后進生的實際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學(xué)的行為，習(xí)慣，興趣及其后進的緣由，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引領(lǐng)。陳宣任的狀況比較特別，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點熟悉不足，對教師的批判教導(dǎo)產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交伴侶，使其熟悉錯誤，樹立做個好同學(xué)的念頭；充分發(fā)揮同學(xué)的力氣，面批面改他的作業(yè)，讓他感到教師的關(guān)懷、重視用體貼喚起他的自信念、進取心，使之改正缺點，然后引領(lǐng)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。

利用一年的潛心努力，細心轉(zhuǎn)化，最終取得了令人可喜的成績：陳宣任學(xué)生搖身一變，由"搗蛋鬼'改變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進生改變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲："教師，您好！'我總是報之一笑，并說上一聲："你好。'

在更新教導(dǎo)觀念的今日，作為一個熱愛同學(xué)