關于“Intel·未來教育”促進信息技術與課程教學整合的初探

關于“Intel·未來教育”促進信息技術與課程教學整合的初探

摘要：信息技術與課程教學的有機整合，是我國基礎教育的改革方向。怎樣將兩者有機地整合在一起，是我國近年來一直在探索的課題。本文通過傳統(tǒng)教育模式與新型教育模式的對比提出了未來教育模式“英特爾·未來教育”，并對其基本教學模式及課程特點進行了初步探討。

關鍵詞：新型教育模式英特爾·未來教育信息技術課程教學的整合

一、“Intel·未來教育”探究教學的基本模式“英特爾·未來教育”是以美國教育為背景，吸收了當今最新的計算機技術與各學科整合的理念，它以信息化教學設計為中心，強調信息技術與課程教學的整合，突出研究性學習、案例教學、合作學習。

1、“Intel·未來教育”的模式特征

它在設計上遵循以下幾個原則：以學生為中心；強調情境的重要性；強調協(xié)作學習的關鍵性；強調對學習環(huán)境的設計；強調利用各種信息資源來支持“學”。該模式打破了單一學科限制，教學周期由一課時延長為星期甚至學期。下圖是三種教學模式的對比表：2.“Intel·未來教育”的課程特點

“英特爾·未來教育”采用模塊化教學，它以策劃“單元計劃”——創(chuàng)建作品——“結隊共享”——制作“評價量規(guī)”為主線，根據研究課題設計出框架問題，圍繞知識誕生的原始情境發(fā)生的問題來建設課程。其中“單元計劃”是整個活動的靈魂，它重在框架問題設計：根據本單元的教學目標，設計內容問題、單元問題和基本問題?；締栴}必須能體現現代教育要達成的總目標和具體的目標，又要涵蓋學科的演變、發(fā)展和影響；其外延必須能形成一個具體的學習任務，供學習者展開自主探究學習。

它的特點是：（1）指向學科的核心；（2）在某一領域的發(fā)展歷史和人們學習過程中自然地重演；（3）孕育了其他重要問題，單元問題是學科特定和主題特定的。

它的特征是：（1）為基本問題提供了學科特定及主題特定的通道；（2）沒有明顯的“正確”答案；（3）是為了激發(fā)和維持學生的興趣而精心構造的；內容問題是指向事實性知識的問題?！皢栴}乃通向理解之門”，學生在自主探究過程中，通過“結隊共享”能不斷解決問題、提出新問題、解決問題，從而促進他們高級思維技能的提升。

二、“Intel·未來教育”的案例分析

本文選取高中信息技術課中關于網絡安全的案例作為研究對象，旨在通過“Intel·未來教育”模式有效提升學生學習能力、思維水平，以促進學生智能培養(yǎng)方式和教學規(guī)律的發(fā)展。

1、課題策劃——精心完善單元計劃，做好框架問題設計

選題是探究的開始，策劃一項有意義的活動對整個教學計劃有著深遠的影響。本案例在制定研究課題時，主要從學生的學習興趣、知識儲備、網絡技能等多方面去精心設計、思考。在選題時還注意到課題的趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、真實性和成長性。三、結束語

在新舊教學模式的轉型階段，為避免走“課本搬家”、“課堂搬家”、“為用技術而用技術”的老路，我們應該充分利用浩瀚的知識與日趨成熟的信息技術，積極開展“英特爾·未來教育”模式教學，以轉變教師角色及舊