某中學年度上學期物理組工作總結

博樂市高級中學2011-2012年度上學期物理組工作總結本學期物理組為進一步落實新課程下課堂教學模式的研究與實踐，以及針對我校學生特點如何有效引導學生自主學習物理，以尋求適合我校目前學生狀況，提高教育教學質量的更有效的途徑。物理組具體開展了以下活動，現總結如下：一、物理組于2011年9月中旬至2011年11月15日開展了中、高級物理教師的觀摩課活動、送課下鄉(xiāng)的同課異構活動以及湖北武漢市援教團的援教培訓研討課活動。系列活動促進了學校物理組的教育教學活動的開展，對我物理組“在新課程背景下如何引導高中生自主學習物理”這一教研主題進行了教師教學層面的實踐探索，收到了很好的效果。在系列活動中，全體教師都花費了很多心血，作了精心的準備，基本能夠貫徹新的課改理念，展示了良好的教學基本功。系列活動中物理組迎來了湖北武漢市援教團成員武漢市教科處的陳繼明老師及湖北武漢市部分高中的高級教師：梁繼魯、劉進軍、趙飛馬、鄧宏波、盧周紅、鄒慶、王建峽老師，還有新疆米泉101中學的劉新勝老師及本地的姜友興、王文英、倪向新、晉金鳳、季春等教師承擔了此次系列教研活動的教學任務，他們在系列活動中都能在教學中具體、明確的展示教學目標，展示的教學目標基本符合課程標準、教材和學生實際，并能向學生詳細地解釋教學目標，使學生對整堂課要學什么，要掌握什么有較系統(tǒng)性的把握。做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一。積極創(chuàng)設課堂教學情境，從學生成長的需要出發(fā)，準確把握學情，充分利用課程資源，采取實用、有效的教學方法。能從新課程理念出發(fā)，在教學中突出學生的主體性，運用師生互動、生生互動，合作學習等學習方式，注重學生自主學習的能力培養(yǎng)，體現了民主教學等特點。1、2011年9月19日我校迎來自治區(qū)送教下鄉(xiāng)活動，此次活動主要是通過烏市101中學的劉新勝老師和本校的季春老師就《電場強度》的同課異構教學而開展的。季春老師對“電場強度”概念的教學是從類比“重力場”進行的，從第六章已有的知識誘導學生自主學習“電場強度”的同時還滲透了控制變量、抽象模型及比值定義的物理思想。教學過程分析清楚了“電場與電場強度”、“重力場與重力場強度”及“場源電荷與試探電荷”三組概念，從而突破了關于“電場強度”的概念的抽象教學，并能充分利用多媒體教學，有效利用各種課程資源，注重基礎知識的教學，教學思路明確，課堂教學環(huán)節(jié)把握比較好，拓展延伸環(huán)節(jié)有效落實了情感態(tài)度價值觀的目標。對于劉新勝老師送來的關于“電場強度”的異構課堂，他的表格法和比較法的教學設計十分注重學生的體驗、發(fā)揮學生課堂主體性上做得很充分，使課堂上學生學習的積極性，主動性被調動起來，對于學生課堂學習中存在的細節(jié)問題能關注到。2、2011年10月中旬到本月底為期兩周的時間內，高一備課組姜友興老師、高二備課組的代建山、王文英老師及高三的倪向新老師先后分別在各自組內上了一堂觀摩課.姜友興老師能根據學科特點，以生活中的實際問題為載體，創(chuàng)設教學情境，給學生提供探索的空間，引導學生積極思考。整堂課姜老師抓住“彈力的特點”、“彈力的方向判斷”及“彈力的有無的判斷”作為本堂課的教學重點分層突破，并借助多媒體展示具體的問題情景，教學中通過“假設法、抽象模型法、情景創(chuàng)設與圖示法”讓學生從生活走向物理，使得本節(jié)課物理味特別濃。3、王文英與代建山二位老師的課堂教學一直以基本功扎實、善于引導學生自主學習而著稱。各個細節(jié)和教學環(huán)節(jié)上都充分體現了新課改的理念，注重學生綜合運用能力的培養(yǎng)最大的特點是即保留了傳統(tǒng)教學的要素，又有新課程理念的滲透，根據我校學生物理學科普遍薄弱的特點，加強課堂師生互動環(huán)節(jié)，知識點講授精細到位，課堂糾錯、答疑環(huán)節(jié)態(tài)度親切耐心。課堂教學環(huán)節(jié)的銜接處理順暢，學生課堂活動比較積極，主動性比較強，教學的策略與方法講究針對性。4、倪向新老師關于“傳送帶問題”的教學是通過變式訓練、舉一反三展開的，注重以問題引環(huán)節(jié)，使學生緊緊圍繞問題展開思考、討論。學法指導上能積極探索采用合作學習，自主交流的學習方法，注意給學生留有課堂自主學習時間，讓學生在合作交流中尋找問題的答案，以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探究問題的能力和創(chuàng)新實踐的能力。在教學中能充分關注學生的個體差異，學困生得到充分的重視，教學中難易的梯度明顯，分層教學在課堂上有所體現。5、2011年11月19日，晉金鳳老師就高三如何上好備課復習課展示了一堂精彩的復習課，課后受到武漢市對口援教團成員、武漢是教科處陳繼明老師的交口稱贊。在以“高考備考”為主題的討論中，陳老師繼續(xù)就“高中選物理修模塊如何選取、高三物理復習內容和難道、以及如何指導學生做題和教師如何命好題、還有物理教學中數學知識的儲備”等問題向與會鄂博兩地老師展示了個人精彩的見解。總之，本次系列教研活動從一線的課堂教學出發(fā)，通過全體物理教師的敬業(yè)精神和嚴謹的工作態(tài)度，為我校的教育教學研究工作提供了寶貴的實踐經驗。二、11月14日-11月28日如期舉行我校中青年教師教學基本功比賽。宋艷萍、李銀珠、陳虹、李軍偉、吳冬冬五位物理老師，都能充分利用多媒體教學，有效利用各種課程資源，注重基礎知識的教學，教學思路明確，課堂教學環(huán)節(jié)把握比較好，拓展延伸環(huán)節(jié)有效落實了情感態(tài)度價值觀的目標。發(fā)揮學生課堂主體性上做得很充分，使課堂上學生學習的積極性，主動性被調動起來，對于學生課堂學習中存在的細節(jié)問題能關注到。具體來講宋艷萍、李銀珠、陳虹三位老師對《力的合成》進行了同課異構的教學。教學過程中她們都能充分利用多媒體教學，有效利用各種課程資源，注重基礎知識的教學，教學思路明確，課堂教學環(huán)節(jié)把握比較好，拓展延伸環(huán)節(jié)有效落實了情感態(tài)度價值觀的目標。發(fā)揮學生課堂主體性上做得很充分，使課堂上學生學習的積極性，主動性被調動起來，對于學生課堂學習中存在的細節(jié)問題能關注到。拍照功能引入課堂，通過電腦把學生的實時作業(yè)和實驗操作過程投影到大屏幕上，及時、快捷地展示了學生課堂學習中存在的問題，有利于教師處理教學的銜接，從而有利于提高課堂教學實效。李軍偉老師能根據學科特點，以生活中的實際問題為載體，創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新實驗裝置，給學生提供探索的空間，引導學生積極思考。整堂課小李老師貫徹了從實驗走向物理、物理來源于生活的原則，他的課物理味特別濃。讓我印象十分深刻的是小李老師在演示金屬材料的電阻率與溫度的關系時，老師設計的實驗真是讓我眼前一亮。他把白熾燈泡的玻璃罩去掉，然后把剩余部分接入低壓電路，并把攝像頭對準電路中的小量程電流表的刻度盤，這樣電表指針的動態(tài)十分明顯地反映在大屏幕上，使實驗效果非常好！用打火機加熱鎢絲前、后可以很容易地觀察到鎢絲在溫度升高前、后電阻的變化，實驗的對比效果很顯著。吳冬冬老師的課在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重以問題引環(huán)節(jié)，使學生緊緊圍繞問題展開思考、討論。學法指導上能積極探索采用合作學習，自主交流的學習方法，注意給學生留有課堂自主學習時間，讓學生在合作交流中尋找問題的答案，以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探究問題的能力和創(chuàng)新實踐的能力。在教學中能充分關注學生的個體差異，學困生得到充分的重視，教學中難易的梯度明顯，分層教學在課堂上有所體現。通過這次青年教師比武課，各位教師對設計組織課堂有了親身體驗和更深刻的認識，是值得學習和借鑒的有指導意義的課堂。各位老師基本功扎實，能夠靈活運用新課改的理念去設計教學，收發(fā)自如。輸入充分，輸出到位，學生在每節(jié)課中都能動手實驗，學到了實用的知識，但又不乏趣味，更培養(yǎng)了同學們的協(xié)作精神。是不多得的新課改理念下的新課堂，相信每位聽課老師都受益匪淺，引發(fā)很多的思考，在以后的教學中能夠借鑒和合理運用相關的東西去充實自己的課堂。三、教研常規(guī)工作方面還有以下工作1、本學期對教師進行了三次教案檢查、二次作業(yè)抽查；2、利用每周五下午8、9節(jié)課進行集體備課；3、建立了本校物理教研論壇，積極開展網絡教研；4、就關于《如何引導高中學生自主鉆研物理學的策略研究》先后召開了實施目標分析、開題報告、子課題架構及分工等三次會議；5、于12月底選派李軍偉、吳冬冬兩位教師去烏市參加物理實驗的相關培訓；6、定期進行課例研究，在廣泛聽課的基礎上，選出體現新課程理念、落實新課程三維目標較好的課例，以組內“公開課”、“研究課”和“示范課”的形式組織學習觀摩，開展說課活動，就一節(jié)課的指導思想、設計思路、資源開發(fā)與利用、教學過程與評價、設計特色等進行說課，在這種廣泛的評議中，不論是上課教師還是聽課教師，其收獲已遠遠超出了對一節(jié)課的經驗分享、而更多的是一種教學價值的構建過程，是學科教學到學科教育思想的飛躍過程。7、新老合作，在組內，著重開展新老教師傳幫帶活動。采用新老掛鉤師徒結對子的方式。要求新上的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優(yōu)秀經驗和敬業(yè)精神。我們在開展新老教師結對子的同時，也充分發(fā)揮校內骨干教師的積極作用。學校要求骨干教師每學期上好幾節(jié)示范課，帶好一名徒弟，發(fā)表一篇論文。師徒應經常上師徒對比課、互相聽課、討論研究問題，在相互上課、聽課、相互研究與輔導中提高青年教師，培養(yǎng)年輕教師，同時也是對骨干教師自己的培訓。四、工作的不足之處。

1、教研活動仍停留于初級階段，質量不高，效果不突出，形式主義依然嚴