初中數(shù)學(xué)說課稿模板、初中數(shù)學(xué)教師招聘面試說課稿模板

說課稿一《菱形》說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用“菱形”一節(jié)是北師大版《數(shù)學(xué)》八年級上冊第四章“四邊形性質(zhì)探索”第三節(jié)第一課時(shí)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上對平行四邊形知識的延續(xù)和深入，同時(shí)它也為本章后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和探索做了鋪墊。所以，雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多，但是在整章中卻有著承上啟下的過渡作用。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用、“主動探索、合作交流”教學(xué)方式以及本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位與作用。以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生已有的知識量和學(xué)習(xí)能力制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。我從以下三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).知識與能力目標(biāo):能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會初步運(yùn)用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計(jì)算和推理論證。.過程與方法目標(biāo)：在探索菱形性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察一思考一歸納一總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想。.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)生自己動手操作，觀察分析得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點(diǎn)得以掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，，另一方面也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮的，為他們后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。（三）教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷“觀察一思考一歸納一總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。二、說教法與學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際情況我采用.教法：啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法和講練結(jié)合法。以課件為載體，學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生能做的教師不代勞，以助于學(xué)生更好的掌握知識。在教學(xué)手段上，我將借助計(jì)算機(jī)多媒體這一手段來輔助教學(xué)。課前，我將利用“超級畫板”制作精巧、靈活的課件，并在課堂上適時(shí)的播放，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使教學(xué)目標(biāo)得以直觀完美的體現(xiàn)。學(xué)生在已有的知識體系向新的知識體系過渡的過程中需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，教師起到引導(dǎo)者的作用。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況，采用多種方法有機(jī)結(jié)合，可以使教學(xué)效果更理想。.學(xué)法：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“授人以魚，不如授人以漁”，在教師的指導(dǎo)、提示啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動手操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習(xí)慣。通過自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、說學(xué)情.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)和判定，通過與平行四邊形性質(zhì)和判定的類比，促進(jìn)菱形的性質(zhì)與判定的學(xué)習(xí).八年級的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強(qiáng)，通過類比學(xué)習(xí)加快知識的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）溫故知新，激發(fā)興趣得出定義在此，首先我將讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的教具一衣帽架，發(fā)現(xiàn)不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀的感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。然后，我又讓學(xué)生任取一個(gè)平行四邊形量得其四條邊的長度，交流所得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的四條邊都是相等的，從而通過學(xué)生的動手實(shí)踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識，另一方面又為本節(jié)課新知識的開展做了情景創(chuàng)設(shè)。實(shí)物教具的應(yīng)用，生動形象的使知識得以體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了感性認(rèn)識。（二）手腦并用深入理解揭示內(nèi)涵在學(xué)習(xí)了菱形定義的基礎(chǔ)上，為了更深入的探索菱形的性質(zhì)，在此我將利用“超級畫板”軟件根據(jù)課本知識制作一個(gè)菱形，同時(shí)讓學(xué)生觀察課本所給菱形除了四條邊相等這一性質(zhì)外，提問問題“對角線還有何位置關(guān)系？對角線和所在的兩個(gè)角又有何位置關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)他們間的關(guān)系的？”然后讓學(xué)生分組討論，互相交流。在巡視的過程中，我給于適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。然后讓每個(gè)小組選出代表述說所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，小組和小組間進(jìn)行補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短。通過上面的教學(xué)我將采用啟發(fā)式教學(xué)和直觀教學(xué)法。既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，達(dá)到對新知識的深刻理解和融會貫通；而實(shí)物教具、課件的利用，將抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，增強(qiáng)了直觀效果，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果。特別是多媒體課件的利用，不僅直觀、逼真而且能容納較多的信息，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還能吸引學(xué)生興趣，加深記憶，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作水平。（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用，注重參與為加強(qiáng)學(xué)生對菱形性質(zhì)的理解與應(yīng)用，在這一部分，我趁熱打鐵，首先，我設(shè)計(jì)了五個(gè)填空題，讓學(xué)生小試牛刀，品味成功的喜悅，從而達(dá)到“學(xué)以致用”，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。接著，通過課本的“想一想”提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。最后，為了開闊學(xué)生的視野，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)習(xí)題，其中第二題是根據(jù)課后的閱讀材料設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，從而真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一思想。在這一部分我將采用“講練結(jié)合法”。教師在完成新課后，在課堂上留些時(shí)間讓學(xué)生自己動手實(shí)踐操作，教師并給與一定適時(shí)的點(diǎn)撥，對學(xué)生體會知識靈活具體的應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識，提高動手和實(shí)踐操作的水平是大有好處的。（四）回顧反思，交流體會，加深理解在這一階段，我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回顧、歸納本節(jié)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，最后教師對學(xué)生所說的進(jìn)行全面總結(jié)，并設(shè)置異步作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。為了加強(qiáng)學(xué)生對“菱形”性質(zhì)的進(jìn)一步掌握理解，最后我又設(shè)置了一道“創(chuàng)新思維”的題目，目的是開闊學(xué)生的發(fā)散思維。加深學(xué)生的理性認(rèn)識。通過回顧、反思，使學(xué)生對所學(xué)知識充分消化吸收，理順了各知識點(diǎn)間的關(guān)系，使知識系統(tǒng)性得以完備；考慮到學(xué)生能力的差異，采取異步作業(yè)的布置，這樣就使不同層次面的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂，并且優(yōu)生在創(chuàng)新思維能力方面也得到提高。（五）布置作業(yè)我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。五、說板書在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樘峋V式一條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。說課稿二《平行四邊形一第一課時(shí)》說課稿尊敬的各位評委上（下）午好。我是應(yīng)聘初中生物老師的03號考生，我今天抽到的課題是《平面與平面平行一一判定定理》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。一、說教材：（一）、教材的地位和作用：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版數(shù)學(xué)教材八年級上冊第四章第一節(jié)第一課時(shí)《平行四邊形的性質(zhì)》?？v觀整個(gè)初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行線、三角形等平面幾何知識，并且具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)菱形、矩形、正方形及梯形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和思維嚴(yán)密性的重要素材。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：掌握平行四邊形的定義及邊、角性質(zhì)，初步運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)論證和計(jì)算。2、過程與方法經(jīng)歷平行四邊形的定義、性質(zhì)的探索歸納過程，提高學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力,提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)合作交流的意識。（三）、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：平行四邊形的定義和邊、角的性質(zhì)。難點(diǎn)：探索性質(zhì)和應(yīng)用性質(zhì)解決問題.二、說學(xué)情：授課對象是八年級的學(xué)生，對于新鮮的知識也充滿著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生對平行四邊形有一定的感性認(rèn)識，掌握了平行線、三角形全等的知識，思維上處于由感性向理性發(fā)展的上升時(shí)期，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲以及探索問題的能力.數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的興趣和積極性，但在探究問題的能力、合作交流的意識等方面發(fā)展不夠均衡，需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)三、說教法根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。四、說學(xué)法為了教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本節(jié)課，我將采用“自主探究、合作交流〃的教學(xué)方式。通過課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使他們在求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性。同時(shí)，我將組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、說教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)提問一-創(chuàng)設(shè)情境：平行四邊形是我們常見的圖形，先讓學(xué)生觀察生活中經(jīng)常見到的一些圖片，觀察圖片中平行四邊形的形象。接著引導(dǎo)學(xué)生：請學(xué)生再舉出一些這樣的例子嗎？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的事物中選取學(xué)習(xí)素材，易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀察給學(xué)生一定空間和時(shí)間回憶小學(xué)時(shí)學(xué)過

的平行四邊形的相關(guān)知識。（二）、自主合作--探求新知探究一、觀察圖形，說出它們的邊有什么特征教師結(jié)合圖片和學(xué)生舉例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些圖形的共同特征：兩組對邊平行。并明確定義：有兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，在提煉圖形的過程中，學(xué)生強(qiáng)化了對平行四邊形定義的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。明確平行四邊形的書寫方式。如圖記作:平行四邊形ABCD記作："□ABCD”。探究二：1）、根據(jù)定義畫一個(gè)平行四邊形，并觀察這個(gè)四邊形除了“兩組對邊分別平行”外，它的邊、角之間還有那些關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動手畫一畫和不同的猜想途徑，加強(qiáng)了對平行四邊形特征的感性認(rèn)識，感受動手測量，猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識。2）、你能證明你發(fā)現(xiàn)的上述的結(jié)論嗎？學(xué)生合作交流，尋找證明的方法。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，教師引導(dǎo)：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生得出需構(gòu)造輔助線，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決。學(xué)生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補(bǔ)。設(shè)計(jì)意圖：通過交流和引導(dǎo)，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗(yàn)證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。（三）、鞏固練習(xí)----測評反饋為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)性質(zhì)的理解與應(yīng)用，依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及他們的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了變式訓(xùn)練題，降低難度，放緩坡度，由淺入深分層訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松完成例題的學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識的掌握。1、在平行四邊形ABCD中，NC=650,求NA、NB、ND的度數(shù)。2、在平行四邊形ABCD中，NA=NB+50°,求NA的鄰角的度數(shù)。（四）、課堂小結(jié)一-深化提高：至此，學(xué)生基本能夠掌握性質(zhì)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這時(shí)利用提問形式，師生共同進(jìn)行小結(jié)：平行四邊形----對角相等----對邊相等----對角線互相平分----是中心對稱圖形通過小結(jié)，使知識成為體系，幫助學(xué)生全面理解、掌握所學(xué)知識，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生在這一課時(shí)中閃現(xiàn)思維亮點(diǎn)，既歸納了本節(jié)課的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（五）、分層作業(yè)―-謀求發(fā)展為更好地因材施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，我的作業(yè)題分為必做題與選做題，必做題這項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)本節(jié)所學(xué)性質(zhì)，并能正確應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行簡單計(jì)算，目的是進(jìn)一步鞏固、加深理解性質(zhì)。選做題是讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維品質(zhì)。六、說板書設(shè)計(jì)這是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的板書，這樣的板書設(shè)計(jì)清晰明了、一目了然，既突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又便于學(xué)生對本節(jié)課所收獲知識的理解和記憶。平行四邊形的性質(zhì)一、平行四邊形的定義 二、平行四邊形的性質(zhì)1、概念 性質(zhì)1、2、書寫方法 性質(zhì)2、說課稿三《直線與角》我是今天下午參與教師面試的第八號，我說課的題目是北師大版數(shù)學(xué)第一冊第四章《直線與角》的第1課時(shí)。下面我從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)說明幾個(gè)方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解。一教材分析1教材的地位和作用本章是初中幾何教學(xué)的開篇，在此之前，學(xué)生習(xí)慣于數(shù)字運(yùn)算，從本章開始由數(shù)量轉(zhuǎn)入到空間形式，從具體運(yùn)算轉(zhuǎn)入到逐步進(jìn)行演繹推理的學(xué)習(xí)。而本節(jié)又是幾何教學(xué)的入門課，如何使學(xué)生從一開始就對幾何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習(xí)本節(jié)的關(guān)鍵，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識做好心里準(zhǔn)備。2教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解幾何研究的對象，結(jié)合實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。3教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認(rèn)識階段。在本節(jié)教學(xué)中關(guān)于體、面、線、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應(yīng)從直觀教育入手，不易較多上升理性認(rèn)識。因此如何把握課堂教學(xué)深淺尺度是本節(jié)課的難點(diǎn)。二學(xué)生情況初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，也正是由代數(shù)運(yùn)算向幾何推理過渡的較好時(shí)期。在小學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開始進(jìn)行幾何教學(xué)是切實(shí)可行的。三教學(xué)目標(biāo)初一幾何課的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結(jié)合本節(jié)教材，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生初步了解幾何研究的對象；了解體、面、線、點(diǎn)以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括的能力，拓展空間觀念；了解學(xué)習(xí)幾何的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)行“認(rèn)識來源于實(shí)踐〃的唯物主義教育；通過小組交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的集體觀念。四活動設(shè)計(jì)為了使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)更好的得到貫徹，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育等教學(xué)觀，采用自學(xué)、討論、精講相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思維受阻、缺乏勇氣時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。五教學(xué)過程教學(xué)過程分為回顧、自學(xué)、討論、精講、練習(xí)五個(gè)階段。1回顧內(nèi)容方式師生活動1本學(xué)期前三章知識要點(diǎn)：第一章有理數(shù)的性質(zhì)與運(yùn)算第二章整式的概念與加減運(yùn)算第三章一元一次方程的解法與應(yīng)用小結(jié)：這些知識屬于數(shù)與式的運(yùn)算，像這樣的知識稱為代數(shù)知識。2在小學(xué)里也學(xué)習(xí)了與圖形有關(guān)的知識（如長方體，正方形，三角形等）像這類與圖形有關(guān)的知識，我們稱為幾何知識。從這節(jié)課開始，我們共同探討一些簡單的幾何知識。ppt展示展示幾種常見幾何圖形教師引導(dǎo)，學(xué)生口答，教師歸納教師引導(dǎo)此階段的教學(xué)起到承上啟下的作用，同時(shí)也為學(xué)生體會幾何與代數(shù)的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。初二數(shù)學(xué)說課稿------全等三角形的識別金安苑學(xué)校阮嘉東一、教材分析（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。對于全等三角形的研究，實(shí)際是平面幾何中對封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關(guān)系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學(xué)生在認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上，在了解全等圖形和全等三角形以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它既是前面所學(xué)知識的延伸與拓展，又是后繼學(xué)習(xí)探索相似形的條件的基礎(chǔ)，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時(shí)，蘇科版教材將“邊角邊”這一識別方法作為五個(gè)基本事實(shí)之一，說明本節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說理來說具有舉足輕重的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)在本課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問題的方法，初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的基本事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個(gè)三角形是否全等，解決一些簡單的實(shí)際問題。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（三）教材重難點(diǎn)由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個(gè)數(shù)及探究邊角邊這一識別方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，而將其發(fā)現(xiàn)過程以及邊邊角的辨析作為教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，我將采用讓學(xué)生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（四）教學(xué)具準(zhǔn)備，教具：相關(guān)多媒體課件；學(xué)具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實(shí)的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學(xué)生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。三、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望首先，我出示一個(gè)實(shí)際問題：問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù)，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過關(guān)，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個(gè)角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個(gè)角這6個(gè)數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個(gè)更優(yōu)化的方法，只量一個(gè)數(shù)據(jù)可以嗎？兩個(gè)呢？……然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個(gè)設(shè)想，同學(xué)們是否可以和毛毛一起來攻克這個(gè)難題呢？這樣設(shè)計(jì)的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學(xué)習(xí)的主要問題，又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，同時(shí)也為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。（二）引導(dǎo)活動，揭示知識產(chǎn)生過程數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，為此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的系列活動，旨在讓學(xué)生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程?；顒右唬鹤寣W(xué)生通過畫圖或者舉例說明，只量一個(gè)數(shù)據(jù)，即一條邊或一個(gè)角不能判斷兩個(gè)三角形全等?；顒佣鹤寣W(xué)生就測量兩個(gè)數(shù)據(jù)展開討論。先讓學(xué)生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學(xué)生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。活動三：在兩個(gè)條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個(gè)條件。先讓學(xué)生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學(xué)生有序思考，避免漏解。教師提出3個(gè)角不能判定兩三角形全等，實(shí)質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。明確今天的任務(wù)：討論兩條邊一個(gè)角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況?；顒铀模河懻摰谝环N情況:各小組每人用一張長方形紙剪一個(gè)直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學(xué)生體驗(yàn)研究問題通?？梢韵葟奶厥馇闆r考慮，再延伸到一般情況?；顒游澹撼鍪菊n本上的3幅圖，讓學(xué)生通過觀察、進(jìn)行猜想，再測量或剪下來驗(yàn)證。并說說全等的圖形之間有什么共同點(diǎn)?；顒恿盒〗M競賽：每人畫一個(gè)三角形，其中一個(gè)角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。最后教師再用幾何畫板演示，學(xué)