2023年六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)報(bào)告

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?六年級(jí)上冊(cè)?數(shù)學(xué)期中考?試試卷分析?總結(jié)報(bào)告?本次的期中?試卷，檢測(cè)?了學(xué)生基礎(chǔ)?知識(shí)和技能?的掌握程度?，突出了基?礎(chǔ)性和靈活?性、應(yīng)用性?和探索性、?層次性和差?異性。試題?切實(shí)把握住?了本冊(cè)教材?的重要知識(shí)?，在數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)、基?本技能、基?本能力和基?本態(tài)度四個(gè)?方面體現(xiàn)基?礎(chǔ)性，試題?知識(shí)覆蓋面?較廣，同時(shí)?突出了平時(shí)?教學(xué)中的難?點(diǎn)、疑點(diǎn)、?趣點(diǎn)，填空?題和選擇題?中尤為突出?。在本次考?試中，本張?試卷命題的?指導(dǎo)思想是?以課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)教材為?依據(jù)，緊扣?新課程理念?，從概念、?計(jì)算、應(yīng)用?三方面考查?學(xué)生的雙基?、思維、問?題解決的能?力，可以說?全面考查了?學(xué)生的綜合?學(xué)習(xí)能力。?全面考查學(xué)?生對(duì)教材中?的基礎(chǔ)知識(shí)?掌握情況、?基本技能的?形成情況及?對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)?的靈活應(yīng)用?能力。努力?體現(xiàn)《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?的基本理念?與思想；試?題既要做到?了不偏、不?難、不怪，?密切聯(lián)系學(xué)?生生活實(shí)際?，增加靈活?性，考出了?學(xué)生的真實(shí)?成績(jī)和水平?，增強(qiáng)了他?們學(xué)數(shù)學(xué)、?用數(shù)學(xué)的興?趣和信心。?為廣大教師?的教學(xué)工作?起到了導(dǎo)向?作用，更好?地促進(jìn)我校?數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)?量的提高。?從試卷看?第一大題“?填空”中的?１、３、４?、５，第三?大題“計(jì)算?”及第四大?題的“列式?計(jì)算”，應(yīng)?用題中的１?、２、３、?５、６得分?率較高，原?因在于大部?分學(xué)生對(duì)基?本知識(shí)掌握?扎實(shí)了，基?本技能如計(jì)?算也很熟練?。而對(duì)于基?礎(chǔ)知識(shí)的拓?展和應(yīng)用方?面失分較多?，原因在于?有部分學(xué)生?對(duì)于所學(xué)的?知識(shí)缺乏靈?活應(yīng)變的能?力，因此造?成___。?二、錯(cuò)解?分析仔細(xì)?翻閱樣卷，?從中發(fā)現(xiàn)部?分學(xué)生存在?的錯(cuò)誤原因?，有的是因?為書寫不清?楚、不規(guī)范?；有的是因?為基本概念?掌握不準(zhǔn)確?；有的是由?于題意不清?等。以下列?出部分典型?錯(cuò)例。錯(cuò)?例:填空千?米的是__?_米。原因?一因?yàn)轳R虎?，沒注意單?位，二表明?部分學(xué)生對(duì)?于分?jǐn)?shù)乘法?的意義缺乏?深刻的理解?。錯(cuò)例填?空（２）５?＝＝０．４?＝（６）１?５＝，學(xué)生?填錯(cuò)的原因?是由于該部?分基礎(chǔ)知識(shí)?掌握不扎實(shí)?，對(duì)分?jǐn)?shù)、?比、除法和?小數(shù)的關(guān)系?模糊，不清?楚。錯(cuò)例?３選擇一袋?米，吃了后?，剩下的是?吃的（③）?。①②③?從選擇“③?”的錯(cuò)誤中?，說明學(xué)生?對(duì)單位“_?__”的應(yīng)?用掌握不靈?活。只要題?目有所變化?，就容易出?錯(cuò)，對(duì)所學(xué)?知識(shí)不能觸?類旁通。?錯(cuò)例４求比?值和化簡(jiǎn)比?０．３７５?，該題學(xué)生?出錯(cuò)的主要?原因是學(xué)生?對(duì)分?jǐn)?shù)和小?數(shù)的互化不?熟練造成的?。錯(cuò)例５?解決生活中?問題；小明?看一本連環(huán)?畫，第一天?看了４０頁(yè)?，第二天看?了這本連環(huán)?畫的，還剩?３５頁(yè)沒有?看。這本連?環(huán)畫共有多?少頁(yè)？這題?學(xué)生出錯(cuò)的?原因，一是?因?yàn)樵擃}的?計(jì)算結(jié)果是?２６２．５?或２６２頁(yè)?，有的學(xué)生?根據(jù)實(shí)際情?況想頁(yè)數(shù)不?會(huì)是有半頁(yè)?，不相信自?己的計(jì)算方?法和結(jié)果，?又改了個(gè)錯(cuò)?的。另一個(gè)?原因還是由?于對(duì)稍復(fù)雜?的分?jǐn)?shù)除法?應(yīng)用題數(shù)量?關(guān)系分析不?透。還有?一些錯(cuò)例，?不一一例舉?。造成上述?錯(cuò)誤的原因?不僅僅在于?學(xué)生本身，?教師對(duì)于他?們學(xué)習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成和思?維能力的培?養(yǎng)也缺乏足?夠的重視。?三、改進(jìn)?措施、重?視寫字教學(xué)?。從抽查情?況來看，學(xué)?生書寫不容?樂觀。除少?數(shù)考場(chǎng)的學(xué)?生用了鋼筆?外，其余均?是圓珠筆，?甚至個(gè)別考?生用的是鉛?筆，而且從?字體上看也?不是很端正?，從答題格?式中看也不?是很規(guī)范，?有的涂改嚴(yán)?重，用上了?對(duì)身體有害?的涂改液。?有的答題的?順序零亂，?找不到答案?所在。建議?全體數(shù)學(xué)教?師還要抓一?抓學(xué)生的書?寫，也同時(shí)?建議出卷者?今后對(duì)數(shù)學(xué)?試卷給點(diǎn)卷?面分。、?有的放矢，?尋求教學(xué)的?對(duì)策。(?___)強(qiáng)?化概念教學(xué)?。在概念教?學(xué)中，不僅?要揭示概念?的本質(zhì)特征?，使學(xué)生弄?清概念的內(nèi)?涵和外延，?而且要對(duì)相?關(guān)概念加強(qiáng)?聯(lián)系和區(qū)別?的教學(xué)。例?如，教學(xué)分?數(shù)的意義時(shí)?，可讓學(xué)生?比較““和?“米”有何?不同。(?___)運(yùn)?算順序和計(jì)?算法則的教?學(xué)。既要講?計(jì)算順序的?規(guī)定性，又?要講計(jì)算的?靈活性、合?理性。并精?心設(shè)計(jì)一些?“形近題”?讓學(xué)生練習(xí)?，加深對(duì)計(jì)?算法則的理?解，加強(qiáng)運(yùn)?算定律的靈?活應(yīng)用。?（3）應(yīng)用?題的教學(xué)，?要突破解題?思路和方法?的模式化。?課本中提供?的解題方法?和思路具有?一般性，要?使學(xué)生掌握?，但不能把?歸納出的解?題方法模式?化，讓學(xué)生?生搬硬套。?要啟發(fā)學(xué)生?拓展思路，?尋求可能的?多種解題方?法，并做出?相應(yīng)的比較?，以培養(yǎng)學(xué)?生思維的靈?活性。（?4）幾何初?步知識(shí)的教?學(xué)，不僅要?強(qiáng)化幾何標(biāo)?準(zhǔn)圖形的教?學(xué)，還要提?供幾何的變?式圖形讓學(xué)?生辨認(rèn)，把?異中求同和?同中求異恰?當(dāng)?shù)嘏浜掀?來，有效地?促進(jìn)學(xué)生掌?握幾何圖形?的本質(zhì)特征?。要加強(qiáng)學(xué)?生規(guī)范、準(zhǔn)?確的作圖學(xué)?習(xí)。并且，?注意幾何知?識(shí)在實(shí)際生?活中的應(yīng)用?，不要僅僅?滿足于套用?求積公式進(jìn)?行面積、體?積的計(jì)算，?要著眼于發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念。?3、教學(xué)面?向全體。要?牢固樹立“?上不封頂，?下要保底”?的意識(shí)，始?終堅(jiān)持面向?全體，要千?方百計(jì)做好?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作，以?誠(chéng)相待接納?后進(jìn)生，加?強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興?趣的培養(yǎng)，?盡力激發(fā)他?們學(xué)習(xí)的積?極性。教師?要積極改進(jìn)?教法，適當(dāng)?對(duì)他們降低?教學(xué)要求，?幫助他們樹?立自信心，?增強(qiáng)克服困?難的勇氣和?毅力，使他?們逐步掌握?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和?思維的方法?。4、教?學(xué)注重“兩?主”?！稊?shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》指出“學(xué)?生是數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的主人。?教師是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的__?_者、引導(dǎo)?者和合作者??！苯處熢?教學(xué)中要注?意“兩主”?式課堂教學(xué)?，即學(xué)生的?主體地位和?主動(dòng)發(fā)展。?具體地說發(fā)?揮學(xué)生的主?體地位，培?養(yǎng)自學(xué)能力?，廢除教師?指向哪里，?學(xué)生學(xué)到哪?里的陳舊方?法。使學(xué)生?真正成為數(shù)?學(xué)課堂的主?人。教師在?教學(xué)中要給?學(xué)