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第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?六年級(jí)上冊(cè)?數(shù)學(xué)期中考?試試卷分析?總結(jié)報(bào)告?本次的期中?試卷,檢測(cè)?了學(xué)生基礎(chǔ)?知識(shí)和技能?的掌握程度?,突出了基?礎(chǔ)性和靈活?性、應(yīng)用性?和探索性、?層次性和差?異性。試題?切實(shí)把握住?了本冊(cè)教材?的重要知識(shí)?,在數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)、基?本技能、基?本能力和基?本態(tài)度四個(gè)?方面體現(xiàn)基?礎(chǔ)性,試題?知識(shí)覆蓋面?較廣,同時(shí)?突出了平時(shí)?教學(xué)中的難?點(diǎn)、疑點(diǎn)、?趣點(diǎn),填空?題和選擇題?中尤為突出?。在本次考?試中,本張?試卷命題的?指導(dǎo)思想是?以課程標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)驗(yàn)教材為?依據(jù),緊扣?新課程理念?,從概念、?計(jì)算、應(yīng)用?三方面考查?學(xué)生的雙基?、思維、問?題解決的能?力,可以說?全面考查了?學(xué)生的綜合?學(xué)習(xí)能力。?全面考查學(xué)?生對(duì)教材中?的基礎(chǔ)知識(shí)?掌握情況、?基本技能的?形成情況及?對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)?的靈活應(yīng)用?能力。努力?體現(xiàn)《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?的基本理念?與思想;試?題既要做到?了不偏、不?難、不怪,?密切聯(lián)系學(xué)?生生活實(shí)際?,增加靈活?性,考出了?學(xué)生的真實(shí)?成績(jī)和水平?,增強(qiáng)了他?們學(xué)數(shù)學(xué)、?用數(shù)學(xué)的興?趣和信心。?為廣大教師?的教學(xué)工作?起到了導(dǎo)向?作用,更好?地促進(jìn)我校?數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)?量的提高。?從試卷看?第一大題“?填空”中的?1、3、4?、5,第三?大題“計(jì)算?”及第四大?題的“列式?計(jì)算”,應(yīng)?用題中的1?、2、3、?5、6得分?率較高,原?因在于大部?分學(xué)生對(duì)基?本知識(shí)掌握?扎實(shí)了,基?本技能如計(jì)?算也很熟練?。而對(duì)于基?礎(chǔ)知識(shí)的拓?展和應(yīng)用方?面失分較多?,原因在于?有部分學(xué)生?對(duì)于所學(xué)的?知識(shí)缺乏靈?活應(yīng)變的能?力,因此造?成___。?二、錯(cuò)解?分析仔細(xì)?翻閱樣卷,?從中發(fā)現(xiàn)部?分學(xué)生存在?的錯(cuò)誤原因?,有的是因?為書寫不清?楚、不規(guī)范?;有的是因?為基本概念?掌握不準(zhǔn)確?;有的是由?于題意不清?等。以下列?出部分典型?錯(cuò)例。錯(cuò)?例:填空千?米的是__?_米。原因?一因?yàn)轳R虎?,沒注意單?位,二表明?部分學(xué)生對(duì)?于分?jǐn)?shù)乘法?的意義缺乏?深刻的理解?。錯(cuò)例填?空(2)5?==0.4?=(6)1?5=,學(xué)生?填錯(cuò)的原因?是由于該部?分基礎(chǔ)知識(shí)?掌握不扎實(shí)?,對(duì)分?jǐn)?shù)、?比、除法和?小數(shù)的關(guān)系?模糊,不清?楚。錯(cuò)例?3選擇一袋?米,吃了后?,剩下的是?吃的(③)?。①②③?從選擇“③?”的錯(cuò)誤中?,說明學(xué)生?對(duì)單位“_?__”的應(yīng)?用掌握不靈?活。只要題?目有所變化?,就容易出?錯(cuò),對(duì)所學(xué)?知識(shí)不能觸?類旁通。?錯(cuò)例4求比?值和化簡(jiǎn)比?0.375?,該題學(xué)生?出錯(cuò)的主要?原因是學(xué)生?對(duì)分?jǐn)?shù)和小?數(shù)的互化不?熟練造成的?。錯(cuò)例5?解決生活中?問題;小明?看一本連環(huán)?畫,第一天?看了40頁(yè)?,第二天看?了這本連環(huán)?畫的,還剩?35頁(yè)沒有?看。這本連?環(huán)畫共有多?少頁(yè)?這題?學(xué)生出錯(cuò)的?原因,一是?因?yàn)樵擃}的?計(jì)算結(jié)果是?262.5?或262頁(yè)?,有的學(xué)生?根據(jù)實(shí)際情?況想頁(yè)數(shù)不?會(huì)是有半頁(yè)?,不相信自?己的計(jì)算方?法和結(jié)果,?又改了個(gè)錯(cuò)?的。另一個(gè)?原因還是由?于對(duì)稍復(fù)雜?的分?jǐn)?shù)除法?應(yīng)用題數(shù)量?關(guān)系分析不?透。還有?一些錯(cuò)例,?不一一例舉?。造成上述?錯(cuò)誤的原因?不僅僅在于?學(xué)生本身,?教師對(duì)于他?們學(xué)習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成和思?維能力的培?養(yǎng)也缺乏足?夠的重視。?三、改進(jìn)?措施、重?視寫字教學(xué)?。從抽查情?況來(lái)看,學(xué)?生書寫不容?樂觀。除少?數(shù)考場(chǎng)的學(xué)?生用了鋼筆?外,其余均?是圓珠筆,?甚至個(gè)別考?生用的是鉛?筆,而且從?字體上看也?不是很端正?,從答題格?式中看也不?是很規(guī)范,?有的涂改嚴(yán)?重,用上了?對(duì)身體有害?的涂改液。?有的答題的?順序零亂,?找不到答案?所在。建議?全體數(shù)學(xué)教?師還要抓一?抓學(xué)生的書?寫,也同時(shí)?建議出卷者?今后對(duì)數(shù)學(xué)?試卷給點(diǎn)卷?面分。、?有的放矢,?尋求教學(xué)的?對(duì)策。(?___)強(qiáng)?化概念教學(xué)?。在概念教?學(xué)中,不僅?要揭示概念?的本質(zhì)特征?,使學(xué)生弄?清概念的內(nèi)?涵和外延,?而且要對(duì)相?關(guān)概念加強(qiáng)?聯(lián)系和區(qū)別?的教學(xué)。例?如,教學(xué)分?數(shù)的意義時(shí)?,可讓學(xué)生?比較““和?“米”有何?不同。(?___)運(yùn)?算順序和計(jì)?算法則的教?學(xué)。既要講?計(jì)算順序的?規(guī)定性,又?要講計(jì)算的?靈活性、合?理性。并精?心設(shè)計(jì)一些?“形近題”?讓學(xué)生練習(xí)?,加深對(duì)計(jì)?算法則的理?解,加強(qiáng)運(yùn)?算定律的靈?活應(yīng)用。?(3)應(yīng)用?題的教學(xué),?要突破解題?思路和方法?的模式化。?課本中提供?的解題方法?和思路具有?一般性,要?使學(xué)生掌握?,但不能把?歸納出的解?題方法模式?化,讓學(xué)生?生搬硬套。?要啟發(fā)學(xué)生?拓展思路,?尋求可能的?多種解題方?法,并做出?相應(yīng)的比較?,以培養(yǎng)學(xué)?生思維的靈?活性。(?4)幾何初?步知識(shí)的教?學(xué),不僅要?強(qiáng)化幾何標(biāo)?準(zhǔn)圖形的教?學(xué),還要提?供幾何的變?式圖形讓學(xué)?生辨認(rèn),把?異中求同和?同中求異恰?當(dāng)?shù)嘏浜掀?來(lái),有效地?促進(jìn)學(xué)生掌?握幾何圖形?的本質(zhì)特征?。要加強(qiáng)學(xué)?生規(guī)范、準(zhǔn)?確的作圖學(xué)?習(xí)。并且,?注意幾何知?識(shí)在實(shí)際生?活中的應(yīng)用?,不要僅僅?滿足于套用?求積公式進(jìn)?行面積、體?積的計(jì)算,?要著眼于發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念。?3、教學(xué)面?向全體。要?牢固樹立“?上不封頂,?下要保底”?的意識(shí),始?終堅(jiān)持面向?全體,要千?方百計(jì)做好?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作,以?誠(chéng)相待接納?后進(jìn)生,加?強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興?趣的培養(yǎng),?盡力激發(fā)他?們學(xué)習(xí)的積?極性。教師?要積極改進(jìn)?教法,適當(dāng)?對(duì)他們降低?教學(xué)要求,?幫助他們樹?立自信心,?增強(qiáng)克服困?難的勇氣和?毅力,使他?們逐步掌握?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和?思維的方法?。4、教?學(xué)注重“兩?主”?!稊?shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?》指出“學(xué)?生是數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的主人。?教師是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的__?_者、引導(dǎo)?者和合作者??!苯處熢?教學(xué)中要注?意“兩主”?式課堂教學(xué)?,即學(xué)生的?主體地位和?主動(dòng)發(fā)展。?具體地說發(fā)?揮學(xué)生的主?體地位,培?養(yǎng)自學(xué)能力?,廢除教師?指向哪里,?學(xué)生學(xué)到哪?里的陳舊方?法。使學(xué)生?真正成為數(shù)?學(xué)課堂的主?人。教師在?教學(xué)中要給?學(xué)
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