初中生物基因的顯性與隱性教學(xué)設(shè)計(jì)

《基因的顯性與隱性》教學(xué)設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)思路：本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，也是本章的難點(diǎn)之一。根據(jù)初中生對(duì)抽象概念易混淆的思維特點(diǎn)，本課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，需要精心設(shè)計(jì)，以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)順利引出新問題，自然地引入孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)，并為新課學(xué)習(xí)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)承載著本節(jié)課知識(shí)、能力和科學(xué)思想等多方面的重要教育功能，應(yīng)充分預(yù)設(shè)，以期充分發(fā)揮其教育功能。擬分成兩步驟進(jìn)行教學(xué)：第一步，設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即由學(xué)生自主閱讀教材，直觀的了解實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象，并歸納表達(dá)自己閱讀后的觀點(diǎn)，此為初中學(xué)生能力所及，通過此環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生閱讀和語言表達(dá)能力。第二步，設(shè)計(jì)為在教師引領(lǐng)下的思維探究，結(jié)合實(shí)驗(yàn)以問題推進(jìn)的方式逐步得出結(jié)論。孟德爾三個(gè)推論精辟微妙，但從文字上看比較抽象，初中學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解很難與理論上的推論直接聯(lián)系，必須充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，抽絲剝繭，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，步步深入，才能引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)象和推論之間的聯(lián)系。在引領(lǐng)推理過程中，還應(yīng)設(shè)計(jì)及時(shí)反饋的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生適時(shí)地學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)鞏固再繼續(xù)前行。禁止近親結(jié)婚既是本課知識(shí)目標(biāo)之一，也是對(duì)基因顯隱性知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。通過概括顯性遺傳病和隱性遺傳病的基因組成，學(xué)生能更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)基因的顯隱性。應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決問題，是初中學(xué)生比較樂于參加的教學(xué)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)擬與學(xué)生熟悉的實(shí)例相聯(lián)系，提高學(xué)生的參與性，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，推動(dòng)產(chǎn)生教學(xué)高潮。?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo).通過學(xué)習(xí)孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)，能夠說出相對(duì)性狀分為顯性和隱性。.說出控制性狀的基因分為隱性和顯性。.能用英文字母表示一對(duì)基因，并能說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。.描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn).舉例說出近親結(jié)婚的危害。能力目標(biāo).通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，提升思考和推理能力。.能通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)近親結(jié)婚的危害。情感目標(biāo).通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，增強(qiáng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。.認(rèn)同我國婚姻法中有關(guān)“禁止近親結(jié)婚”的規(guī)定。?教學(xué)重點(diǎn).掌握相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。.描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。?教學(xué)難點(diǎn).描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。.進(jìn)一步完善初中生物遺傳部分的核心概念和原理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。.教師指導(dǎo)學(xué)生邏輯推理過程。?教學(xué)方法多媒體演示法、討論法、分析歸納法，談話引導(dǎo)法。?教具準(zhǔn)備：關(guān)于生殖過程中基因的傳遞圖解的投影片；有關(guān)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的多媒體課件或相關(guān)投影片。（教師準(zhǔn)備）?課時(shí)安排：1課時(shí)?教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想復(fù)習(xí)1、播放課件，提出練習(xí)題；2、聽取學(xué)生的回答，適當(dāng)給予糾錯(cuò)，補(bǔ)充和肯定；3、歸納并強(qiáng)調(diào)：一對(duì)基因決定一種性狀。1、閱讀課件展示的要求：請(qǐng)描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；基因由父母向子女傳遞過程中的橋梁是什么？有什么意義？2、積極回顧前兩節(jié)知識(shí)，并作出回答。充分的復(fù)習(xí)前兩節(jié)的知識(shí)；理清染色體、DNA、基因的概念，牢記性狀是由基因控制的。并提煉出：一對(duì)基因控制一種性狀的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)孟德爾三個(gè)推論作好鋪墊。引入新課1、設(shè)問過渡：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對(duì)基因在親子間的傳遞，你能寫出來嗎？2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：1、在課本中找到上節(jié)課的練習(xí)圖，根據(jù)老師指引嘗試寫出下表。后父方：AA xA- 受精卵卵細(xì)胞fAa母方：aa aa」生殖過程中基因的傳遞圖解2.可能猜測(cè)：?jiǎn)窝燮?，雙眼皮，深化舊知識(shí)，提出新問題，促使學(xué)生帶著疑問和好奇心進(jìn)入新課，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

如果AA和aa基因分別控制著雙眼皮與單眼皮這一對(duì)相對(duì)性狀，那么受精卵的基因型是Aa型，發(fā)育成的個(gè)體還是雙眼皮還是單眼皮呢？或一邊單一邊雙。介紹孟德爾實(shí)驗(yàn)1、用簡(jiǎn)單的語言過渡銜接：真理來源于實(shí)踐，我們不妨來看看科學(xué)家是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)來弄清楚這個(gè)問題的呢？2、指導(dǎo)讀書.孟德爾的基本信息？.孟德爾做了什么實(shí)驗(yàn)？.課本介紹了哪一對(duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)？.孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)具體是怎么操作的呢？3、組織學(xué)生表達(dá)匯報(bào)4、聽取學(xué)生的回答，適當(dāng)給予糾錯(cuò)，補(bǔ)充和肯定。1、打開課本32?33,仔細(xì)閱讀關(guān)于孟德爾和的孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。2、表達(dá)與匯報(bào)。可能涉及以下：.孟德爾是奧地利人，他是遺傳學(xué)的奠基人，也是一位神父。.他做了多種植物的雜交試驗(yàn)，尤其是具有不同性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)最多。.高莖豌豆和矮莖豌豆。.孟德爾在天主教的后院左邊種了高豌豆，右邊種了矮豌豆，然后把矮豌豆的花粉授給高豌豆（或相反）。就獲得了雜交后的種子，雜交后的種子長(zhǎng)成的植株都是高的。通過讓學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考能力，并讓學(xué)生講述他所了解到的孟德爾實(shí)驗(yàn)過程，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，也體現(xiàn)新課改學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。推論 .1、強(qiáng)調(diào)講述：雜交后代（子一代）全都是高莖豌豆。2、精心設(shè)問，引發(fā)思考：為什么雜交后代（子一代）全都是高莖豌豆呢？3、引導(dǎo)學(xué)生分析.子一代只表現(xiàn)出一種性狀。.孟德爾認(rèn)為子一代顯示出來的性狀叫做顯性性狀；未顯示出來的性狀為隱性性狀.相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。4、及時(shí)設(shè)問反饋：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中什么是顯性性狀；什么是隱性性狀？1、仔細(xì)聆聽2、積極思考。3、在教師指引下逐步分析得出推論一。4、開動(dòng)腦筋，回答問題通過奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引得學(xué)生思考，自問自答，直接訴說出推論一，學(xué)生恍然大悟，并能很快領(lǐng)悟，顯性性狀和隱性性狀的概念。推論1、強(qiáng)調(diào)講述：性狀是由基因控制的。2、設(shè)問：性狀有顯性隱性之分，控制形狀的基因呢？3、適時(shí)提醒：在前一節(jié)課學(xué)習(xí)了如何來表示基因？4、播放課件，歸納：用同一英文字母的大、小寫分別表示顯性基因和隱性基因。5、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，設(shè)問反饋：1、強(qiáng)化記憶。2、類比推測(cè)：基因應(yīng)該也有顯性隱性之分。3、回顧：在前一節(jié)課接觸過騰文字母來表示基因。4、觀看課件，梳理知識(shí)先只看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并強(qiáng)調(diào)基因控制性狀這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自發(fā)地認(rèn)同推論二，結(jié)合之前所學(xué)表示基因的方法，慢慢由

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深入到本質(zhì)，學(xué)會(huì)書寫基因的組成。同時(shí)，盡可能避開新名詞，如F1、F2、?,降低學(xué)生接受難度。假如我們用字母d來、表力、控制高矮的基因，要怎么表示這個(gè)雜交試驗(yàn)當(dāng)中親代的基因，子一代的基因？6、播放課件，總結(jié)歸納：在相對(duì)性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd；表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種DD或Dd。這就是孟德爾的第二個(gè)推論。5、應(yīng)用字母表示基因的方法說出三種基因組成：親代高莖①D）；親代矮莖34）；子一代（Dd）6、觀看課件，整合知識(shí)。理解推論二。推論1、設(shè)問：為什么子一代全是高莖？難道是控制矮莖的基因消失了？2、講述：孟德爾并沒有停止腳步，他繼續(xù)思考。于是他進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，他讓子一代高莖豌豆自交（具有相同基因型的兩個(gè)個(gè)體進(jìn)行交配）。得到子二代種子再種植下去，發(fā)育的個(gè)1、思維活躍，追尋答案2、仔細(xì)聆聽，感受科學(xué)家思維的精妙，并積極尋求答案。引出科學(xué)家思考的問題，讓學(xué)生追尋科學(xué)家的足跡繼續(xù)深入研究顯隱性基因在生殖過體既有高莖也有矮莖。這說明了什么呢3、引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理：基因組成是Dd的個(gè)體只表現(xiàn)D控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會(huì)繼續(xù)遺傳去。4、深入挖掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象：在實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)心的孟德爾還發(fā)現(xiàn)高莖矮莖豌豆的比例接近3：1。孟德爾覺得這不是偶然的。于是又實(shí)驗(yàn)了多種相對(duì)性狀，同樣得到了相同的結(jié)果。同學(xué)們，5、巧妙設(shè)問：你們能通過今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解釋這種現(xiàn)象么？3、邏輯推理：控制矮莖性狀的基因d并沒有消失，也不會(huì)受到D的影響，還會(huì)遺傳下去。4、聆聽，且分析。5、積極參與用遺傳圖解解釋實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，鞏固推論三。程中的傳遞，并通過對(duì)孟德爾后續(xù)實(shí)驗(yàn)的介紹，讓學(xué)生推出孟德爾推論三，充分體現(xiàn)真理來源于實(shí)踐的精神。子代1的性狀 高莖*高莖G主：根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求，不要求講解“遺傳圖解”的規(guī)范寫法。但本課出現(xiàn)的所有遺傳圖解，教師均應(yīng)正確規(guī)范地書寫，以給學(xué)生潛在的正確示范。）子代1的基因生殖細(xì)胞的基因Ddy受搦呵能的基因 DD圓四子代2的性狀高莖高莖高莖矮莖練習(xí)反饋1、課件展示課前提出的問題：Aa發(fā)育的個(gè)體是單眼皮還是雙眼皮？2、課件展示不同層次的習(xí)題，應(yīng)用孟德爾三個(gè)推論，積極思考，回答問題。首尾呼應(yīng)，解答課前提出的問題。練習(xí)從基礎(chǔ)到難，反饋知識(shí)掌握情況。最后一題采用逆推，鍛煉學(xué)生逆向思維。孟德爾成功之展示豌豆性狀對(duì)比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析孟德爾的實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒﹃P(guān)鍵在于他選擇了豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料。分析孟德爾的實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒﹃P(guān)鍵在于他選擇了豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料，融合情感教育，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

處點(diǎn)明孟德爾在堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)下還作了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和記錄。感受科學(xué)精神和態(tài)度。過渡講述：學(xué)習(xí)了遺傳學(xué)的規(guī)律，我們就來解釋一些生活問題。人類的遺傳病多種多樣，其中相當(dāng)一部分是由于致病基因引起的。致病基因有顯性的和隱性的。由顯性治病基因引起的稱為顯性遺傳病，由隱性治病基因引起的稱為隱性遺傳病。認(rèn)真聽講，積極思考知識(shí)遷移，用剛學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，能提高學(xué)生的熱情，同時(shí)還能鞏固前面所學(xué)知識(shí)。禁止近親結(jié)婚1、結(jié)合課件歸納：「患者AA*?顯性遺傳病Y1正常O「患者短?隱性遺傳病Y尿癥） 、正常AA m（攜帶者）2、講述：顯性遺傳病往往在婚配或生育前就可覺察。而隱性遺傳病的情況則比較復(fù)雜。當(dāng)致病基因是隱性基因aa時(shí)，表現(xiàn)為有病，婚配或生育前就可覺察。但如果基因是Aa時(shí)，表現(xiàn)是無病，卻攜帶有隱性致病基因。于是，生活中就會(huì)出現(xiàn)一對(duì)膚色正常的夫婦，卻生了一個(gè)患白化病的孩子。3、寫副板書：1、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，積極參與歸納。2、仔細(xì)聆聽，嘗試調(diào)動(dòng)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，理解遺傳病的遺傳特點(diǎn)。3、積極參與遺傳圖解的書寫，分析后代患病的幾率。大括號(hào)的歸能使學(xué)生更統(tǒng)的理解基的顯隱型。納系因如果a為白花病致病基因，他們孩子得病的概率是多少？親代基因 /工生殖細(xì)胞的基因AaA Ja一起計(jì)算更深印象。加受精卵可儲(chǔ)'J能的基因 AAAaAaaa4、理性上，情感上認(rèn)同禁止近親結(jié)婚的規(guī)定。5、觀看課件，并口頭填空。6、分析家庭人物關(guān)系表，嘗試分析直系血親和旁系血親關(guān)系。4、講述：而普通人隨機(jī)婚配后代患上白化病的比率是1/19600這就是為什么我國婚姻法規(guī)定：禁止近親結(jié)婚。5、展示課件：如果一個(gè)家族中有人曾患過某種遺傳病，其后代攜帶此致病基因的幾率_>大—，如果近親結(jié)婚,則致病基因結(jié)合的機(jī)會(huì)很大.6、展示家庭人物關(guān)系表（課件），簡(jiǎn)要說明直系血親和三代以內(nèi)旁系血親的含義。

7、列舉一些人類由隱性基因控制的遺傳病，突出禁止近親結(jié)婚的意義。7、仔細(xì)聆聽，記錄典型遺傳病。適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合情感教育。認(rèn)同禁止近親結(jié)婚該項(xiàng)國家法律。拓展反饋課件展示問題情境，引發(fā)“寶玉和黛玉結(jié)婚合適嗎？”討論討論后教師給出結(jié)論性指導(dǎo)。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，回答問題。（一般大多數(shù)學(xué)生能正確理解）本題具有一定趣味性，且既能反饋學(xué)生對(duì)近親概念的理解，又能了解學(xué)生