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第28頁(yè)共28頁(yè)初中物理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)初中物理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)。今天,我到開平稅東中學(xué)參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓(xùn)會(huì),受益匪淺,感受頗多?;顒?dòng)安排是:1、聽稅東中學(xué)李紅梅教師主講的《電功》;2、聽稅東中學(xué)張國(guó)英教師對(duì)該課的點(diǎn)評(píng);3、由市教研員馮國(guó)武教師點(diǎn)評(píng);4、觀看由豐南三中袁桂蓮教師獲得省一等獎(jiǎng)?wù)n《杠桿》的錄像課。聽、看了兩節(jié)課,給我很大的震撼??吹轿锢斫虒W(xué)開展之快,也看到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,還看到了自己的差距,是自己增強(qiáng)了緊迫感。兩節(jié)課共同的亮點(diǎn)是:1、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。袁教師的杠桿打破傳統(tǒng)教具的束縛,敢于逆向思維,大膽用不在程度位置平衡的杠桿進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究。也巧妙的解決了力臂測(cè)量的難度。因此是袁教師的課插上了成功的翅膀。李紅梅教師的實(shí)驗(yàn)也另辟蹊徑,改進(jìn)了原有實(shí)驗(yàn),操作方便,且增強(qiáng)了興趣性、生活性、考慮性。2、讓物理走進(jìn)生活。兩節(jié)課都從生活中的物理開始,進(jìn)入物理的殿堂,最后又都回到生活。袁教師從讓學(xué)生設(shè)計(jì)拔木板上的鐵釘開始,到后來(lái)生活中的杠桿,開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí),更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。李教師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓(xùn)搬到課堂,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)用電的重要性。3、教師的親和力。教師就是學(xué)生的益友,因此課堂是民主的、平等的,也是開放的。4、教師的語(yǔ)言魅力。聽她們講課是一種享受,語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、音色優(yōu)美、語(yǔ)速適中。。。。。?!疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)一個(gè)多月來(lái)的hx教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn),本人的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和進(jìn)步,對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟:(1)新課程下的師生關(guān)系,新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師說(shuō):把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在充分自學(xué)的根底上進(jìn)展有效的合作學(xué)習(xí),教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話,它既不是教師一味教訓(xùn),學(xué)生絕對(duì)服從教師,也不是教師只能造就學(xué)生,圍著學(xué)生轉(zhuǎn),而是師生平等、互相合作,教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。(2)新課程下的語(yǔ)文教師,傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé),在教學(xué)活動(dòng)中,要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣,培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。無(wú)論是條件好或差的學(xué)校,處處有課程資,時(shí)時(shí)有課程資是可以再生的,尤其是新教材的施行中,教師根據(jù)自身開展需要,開發(fā)利用課程資,提升自己素質(zhì)和才能的過(guò)程。(3)新課程下的語(yǔ)文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和開展。在課程的根本理論中提出要全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)素養(yǎng)是一個(gè)嶄新的概念。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中,教給了我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法,挖掘教材中的文化蘊(yùn)育點(diǎn),培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,開展思維,使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語(yǔ)交際才能的評(píng)價(jià)。這一個(gè)多月的學(xué)習(xí),自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受,教育專家的講課,給我們指明了今后前進(jìn)的方法;教育教學(xué)的實(shí)況,給我們提供了很有價(jià)值的參考;優(yōu)秀教師的報(bào)告,令我再次受到心靈的震撼,讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這一個(gè)多月的學(xué)習(xí),對(duì)于我而言,是一把邁向成功教育的金鑰匙!總之,教育是事業(yè),貴在淡薄名利,默默無(wú)聞,為教育事業(yè)開展無(wú)私奉獻(xiàn)自己的一切,持之以恒,求是求真。語(yǔ)文教育是藝術(shù),美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學(xué)習(xí)之中,將真正讓我們學(xué)著重新認(rèn)識(shí)自己,學(xué)著不斷理論反思,最終到達(dá)我們心中的目的!雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。從如今起,把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運(yùn)用到我的教育教學(xué)理論中去,用我的努力和付出、追求和信念去營(yíng)造為農(nóng)村根底教育更加美妙的明天!教師心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)四天的心理培訓(xùn)完畢了,我感到自己學(xué)到了很多珍貴的知識(shí)。在實(shí)際工作中常常會(huì)遇到的這樣那樣的問(wèn)題,心理培訓(xùn)恰恰為我們解決這些難題翻開了一扇門,指明了一條路。首先,我學(xué)會(huì)應(yīng)從內(nèi)心世界解析孩子的行為。每個(gè)孩子都是鮮活的生命,在他們成長(zhǎng)的不同階段,父母、親友、家庭環(huán)境、周圍世界都深深的影響著個(gè)體發(fā)育。因此每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的心靈。很多時(shí)候,我們作為成年人總是用成人的思維來(lái)對(duì)待孩子,尤其是對(duì)孩子的行為,只是單純的用對(duì)與錯(cuò)或常規(guī)來(lái)衡量,并且缺乏耐心。教師是人類“靈魂工程師”,我們的責(zé)任不單純是教好書,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德、品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。童年的日子,有著各種各樣、變化多端的愿望:穿漂亮的花衣服、買一大堆玩具、交夢(mèng)想中的朋友……但所有這些,都不外乎馬斯洛的“需要層次論”中所提到的那些:1、生理需要,是個(gè)人生存的根本需要。2、平安需要,包括心理上與物質(zhì)上的平安保障。3、社交需要,人是社會(huì)的一員,需要友誼和群體的歸屬感,人際交往需要,彼此同情、互助和贊許。4、尊重需要,包括要求受到別人尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。5、自我實(shí)現(xiàn)需要,即通過(guò)自己的努力,實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望,從而對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作真正感到一種由衷的滿足。那么滿足”是什么呢?“滿足”人的一種心理狀態(tài),發(fā)生于某種愿望得到實(shí)現(xiàn)之后。有的“滿足”是對(duì)孩子成長(zhǎng)極為不利的。如:“張口飯來(lái),伸手衣來(lái)”,要什么給什么的這種滿足,其結(jié)果使孩子變得嬌氣、任性,難以約束自己;在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取,一旦遇到挫折,就打退堂鼓,缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員該如何理解“滿足”?又如何去“滿足”孩子的愿望呢?“滿足”是給予,《中國(guó)少年報(bào)》曾經(jīng)對(duì)孩子們的心愿展開調(diào)查,有位隊(duì)員說(shuō),他的心愿就是能和自己教師有一個(gè)擁抱。當(dāng)少先隊(duì)組織幫助他實(shí)現(xiàn)了這個(gè)心愿時(shí),他沖動(dòng)萬(wàn)分。為貧困孩子捐一件衣服,向殘疾孩子道一聲問(wèn)候,給后進(jìn)孩子一個(gè)微笑,讓疲勞的孩子玩一次游戲都是給予,它不是一種形式,而是一次次心靈的交流,情感和能量的傳遞。這就要我們走近每一個(gè)孩子,理解他們的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,理解他們的生活境遇和心理需求,讓貼心的“給予”“滿足”孩子的心理?!皾M足”是喚醒,許是因傳統(tǒng)的師生關(guān)系,使一些孩子有愿望不敢表達(dá);或是因?yàn)閮?nèi)向的心理特征、兒童認(rèn)知的特點(diǎn),有的愿望卻非真正自內(nèi)心。面對(duì)前者,我們應(yīng)該反思自己的態(tài)度和方法,努力建立和諧的人際關(guān)系。面對(duì)后者,我們那么應(yīng)努力剔除各種干擾因素,讓孩子早日擁有自己真實(shí)的愿望和迫切的愿望。假設(shè)孩子內(nèi)心還處于混沌狀態(tài),作為教師還應(yīng)該喚醒他們的愿望,因?yàn)樵竿撬麄兂砷L(zhǎng)的動(dòng)力?!皾M足”是引導(dǎo),愿望有時(shí)并不能很快得到實(shí)現(xiàn),這時(shí)滿足就是期待,就需要引導(dǎo)。有個(gè)隊(duì)員是外來(lái)務(wù)工者的孩子,剛到北京上學(xué)時(shí),他總感到和同學(xué)們有間隔,特別希望能有一位本地的知心朋友。我理解到他的孤獨(dú)后,專門與他的班主任進(jìn)展溝通,特意安排一名性格開朗,品學(xué)兼優(yōu)的本地生和他結(jié)成了互幫對(duì)子。在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)他關(guān)心幫助,[蓮山課件]使他很快融入了新的肌體之中,與同學(xué)們結(jié)下了深沉的友誼,讓他的內(nèi)心有了無(wú)比溫馨的感受?!皾M足”是鼓勵(lì),實(shí)現(xiàn)愿望的滿足,并不都在于結(jié)果,更在于不斷向上攀登的過(guò)程。當(dāng)某個(gè)學(xué)生想成為班干部時(shí),這是好現(xiàn)象,說(shuō)明這個(gè)學(xué)生有上進(jìn)心,而且有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),教師要不斷予以鼓勵(lì);當(dāng)某個(gè)學(xué)生要要改變一個(gè)壞習(xí)慣時(shí),教師應(yīng)不斷催促,使之盡快的改變。這些都會(huì)成為學(xué)生心靈的營(yíng)養(yǎng)和力量的泉。作為教師要做到凡事想著學(xué)生,心里裝著學(xué)生,經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲,關(guān)注孩子們的成長(zhǎng),滿足孩子們的正當(dāng)需求。聯(lián)絡(luò)孩子們的生活實(shí)際進(jìn)展工作,比方:他們要得到合理的休息時(shí)間,那是他們的生理需求;他們不愿受人欺負(fù),那會(huì)使他們沒(méi)有平安感;他們期待被教師關(guān)注、表?yè)P(yáng),那是他們有自我表現(xiàn)的欲望等等。然而,教育不是一朝一夕見成效的,他需要我們不懈地努力,不斷地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生施行恰倒好處的心理教育與輔導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能安康快樂(lè)的成長(zhǎng)。教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)范文緊張的假期結(jié)了,假期講了三次課,兩輪班主任培訓(xùn),還有新教師崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)后反思了許多。新課改,帶來(lái)了許多新的理念,新的觀點(diǎn),新的教法。要求教師要更新觀念,適應(yīng)新課改的步伐。于是許多培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而升。新理念培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)……,為的是讓教師承受終身教育。是件好事。但是如何培訓(xùn),才能使培訓(xùn)的結(jié)果到達(dá)目的,卻讓人深思。許多培訓(xùn)教師走過(guò)場(chǎng),應(yīng)付了事??h級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)更讓人擔(dān)憂。1、教育主管部門只管教師是否參加了培訓(xùn),而不管教師在培訓(xùn)過(guò)程中的收獲。重形式輕內(nèi)容,重結(jié)果輕過(guò)程。所以教師學(xué)習(xí)心不在焉。學(xué)員認(rèn)為交了培訓(xùn)費(fèi),報(bào)到就行,到時(shí)參加考試有成績(jī)就行。2、縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校缺乏辦學(xué)資金??h級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校沒(méi)有辦學(xué)經(jīng)費(fèi),請(qǐng)不起外面教授講課。所收的費(fèi)用少,限制其開展,影響培訓(xùn)的質(zhì)量。3、是缺少真正能登講臺(tái)的教師,教師老齡化嚴(yán)重。老教師本身理念就已過(guò)時(shí),很難跟上新課改,講課只能是完任務(wù)。所以課很難吸引教師來(lái)聽。影響教學(xué)質(zhì)量。4、從受培訓(xùn)教師看,很多教師對(duì)培訓(xùn)不感興趣,主認(rèn)為培訓(xùn)地走過(guò)場(chǎng),能請(qǐng)假就請(qǐng)假,能逃避就逃避。對(duì)培訓(xùn)缺乏熱情,很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。怎樣才能使培訓(xùn)真正獲得實(shí)效?1、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng),做為教師進(jìn)修學(xué)校要多給教師時(shí)機(jī),參加外面的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。不斷充實(shí)教師骨干力量。能請(qǐng)近來(lái),走出去學(xué)習(xí)進(jìn)步。只有高質(zhì)量,高程度的教師才能吸引教師學(xué)習(xí),才能使教學(xué)真正受教師喜歡。2、要立足于教師的實(shí)際需要,讓教師參與進(jìn)來(lái)。如班主任培訓(xùn),可以讓優(yōu)秀的班主任介紹自己成功的經(jīng)歷?!策@得讓教師充分準(zhǔn)備,這樣才能講好?!沉硗?,可以提出案例讓學(xué)員來(lái)解答,或者教師有困惑提出來(lái)大家一起解決。讓課堂動(dòng)起來(lái)大家集思廣益,開動(dòng)腦筋。只有這樣教師主動(dòng)的去學(xué),才能收到好的效果。防止“填鴨式”、“滿堂灌”。調(diào)動(dòng)教師的積極性,使教師產(chǎn)生學(xué)的欲望,使課充滿活力,這樣的培訓(xùn)才讓教師真正受益。教師培訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)10月21日我校組織部分教師赴xx二中觀摩學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間短,可我感受頗深、受益匪淺。如今新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。“高效課堂”一詞,已成了中學(xué)課堂改革與評(píng)價(jià)的“熱詞”。我校一年多倡導(dǎo)“自然分材”教學(xué)形式,和xx二中的課堂形式相似,所以這次去xx二中學(xué)習(xí)觀摩也收獲了很多,但是也存在一些困惑。此行我的感受有以下幾點(diǎn):一.多彩的校園文化xx二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感。教學(xué)樓的外墻上有形式新穎、內(nèi)容豐富的主題墻報(bào),如“青春舞動(dòng)”、“五彩斑斕”,等;教室內(nèi)有各種小墻報(bào)、每個(gè)小組課桌上都有組訓(xùn)牌;教室內(nèi)外有隨處可見的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ);校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼了多姿多彩的綜合理論活動(dòng)瞬間亮彩的照片;六十五公里的拉練活動(dòng);……。從這里,我們看到了xx二中開展了全方位、多形式的德育教育活動(dòng),處處彰顯出學(xué)校積極向上的文化精神,讓學(xué)生有“今天我以學(xué)校為榮”的自豪感,增強(qiáng)了“明天學(xué)校以我為榮”的自信心。特別是65公里的徒步行走,培養(yǎng)了學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的毅力,在幫助和被幫助中增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),使他們懂得苦中有樂(lè),先苦后樂(lè)的道理。這些也為高效課堂的施行奠定了基石。高三學(xué)生的____里還有小組同學(xué)的志向、時(shí)事評(píng)論,高考指南等。二.認(rèn)識(shí)了“271”高效課堂的內(nèi)涵一個(gè)上午:我現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)課:一節(jié)高一地理課、一節(jié)高三地理課,又聽了一個(gè)關(guān)于“271高效課堂形式”的講座,對(duì)“271”高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)。1.“271”高效課堂的內(nèi)涵:〔1〕學(xué)習(xí)內(nèi)容方面:20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì),70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)10%的知識(shí)—教師。〔2〕學(xué)生組成方面:20%學(xué)生—特優(yōu)生,70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生,10%學(xué)生待優(yōu)生?!?〕271課堂形式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排。20%〔約10分鐘〕—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑;70%〔約30分鐘〕—學(xué)生自學(xué)、討論、展示;10%〔約5分鐘〕—學(xué)生自結(jié)、穩(wěn)固、檢測(cè).〔4〕.“271”高效課堂的五個(gè)根本步驟:預(yù)習(xí)自學(xué),自主探究;完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用;分組合作,討論解疑;展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華;清理過(guò)關(guān),當(dāng)堂檢測(cè)?!?〕“271”高效課堂的核心:讓學(xué)習(xí)目的成為貫穿每堂課的主線和靈魂:學(xué)習(xí)目的應(yīng)包括:學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈敏運(yùn)用等內(nèi)容;學(xué)習(xí)目的應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理,切忌模棱兩可;板書要認(rèn)真、工整、醒目,寫在黑板右上角,不能擦掉;學(xué)習(xí)目的要貫穿課堂始終,每個(gè)步驟都要圍繞目的進(jìn)展?!?〕“271”高效課堂的關(guān)鍵:讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”:讓課堂學(xué)習(xí)目的的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。2.感悟“271”高效課堂形式我通過(guò)聽地理課,感受到其“271”課堂教學(xué)的高效。這種高效表達(dá)在以下幾個(gè)方面:一是強(qiáng)化目的教學(xué)。上課前學(xué)科班長(zhǎng)〔課代表〕把學(xué)習(xí)目的寫在黑板的右邊。然后分析^p了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,并做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課有三處有學(xué)習(xí)目的:學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上、教師的課件上、黑板上。黑板上的學(xué)習(xí)目的,保存了一節(jié)課,目的是讓學(xué)生知道每個(gè)教學(xué)步驟都是圍繞目的進(jìn)展的。二是作為“271”高效課堂載體的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案,這“兩案”是他們精心編制的,尤其是導(dǎo)學(xué)案的制作到達(dá)了精細(xì)化。我在聽課時(shí)看了在我附近學(xué)生的正在使用的地理導(dǎo)學(xué)案,其內(nèi)容包括:使用說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目的、課前預(yù)習(xí)案〔自主學(xué)習(xí)〕、預(yù)習(xí)檢測(cè)、課內(nèi)探究案〔合作探究〕、當(dāng)堂檢測(cè)。課前預(yù)習(xí)案〔自主學(xué)習(xí)〕和預(yù)習(xí)檢測(cè)部分是要學(xué)生課前自主完成的,課上主要是做課內(nèi)探究案〔合作探究〕、當(dāng)堂檢測(cè)。其實(shí)遵循了先學(xué)后教的理念。保證課堂時(shí)間利用的有效、高效。三是科學(xué)合理的分組,小組合作學(xué)習(xí)是高效的。一方面同組成員6人,分三個(gè)層次aabbcc,他們分層學(xué)習(xí),分層展示,使優(yōu)、中、差學(xué)生在不同層次上得到滿足;另一方面小組成員間a教c“兵教兵”的方法,互幫互學(xué)進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。討論由各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),小組成員討論時(shí),先是一對(duì)一討論,再全組共同討論,達(dá)成一致意見,討論過(guò)程活而不亂,結(jié)果由b層同學(xué)展示,a層同學(xué)點(diǎn)評(píng),c層同學(xué)整理要點(diǎn)。再者,課堂評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥的鼓勵(lì)機(jī)制是高效的,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。因?yàn)橐呀?jīng)有了預(yù)習(xí),分層學(xué)習(xí)以及小組成員間的互助學(xué)習(xí)、反響等機(jī)制,教師在課堂上的點(diǎn)撥更具代表性、典型性,更能節(jié)省時(shí)間〔整堂課教師講解約非常鐘〕,進(jìn)步了課堂效率。同時(shí)多形式的課堂評(píng)價(jià)方式,比方小組間展示,小組學(xué)生點(diǎn)評(píng)評(píng)比等,都在很大程度上促進(jìn)和鼓勵(lì)了不同層次學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)聽課、聽講座學(xué)習(xí),我感覺到,他們的上課形式真正把課堂還給了學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,充分表達(dá)了學(xué)生的合作與探究,充分表達(dá)了學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo),符合新課改的理念與要求,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的課堂。那么,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),就應(yīng)該是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì),不應(yīng)是為教師好教而設(shè)計(jì)了,以學(xué)生的開展為本,是我們永久的追求。三.學(xué)習(xí)后的反思與借鑒我認(rèn)為xx二中的“271”高效課堂形式與我校的“自然分材”課堂形式其本質(zhì)是一樣的,都追求“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué),以學(xué)生的開展為本的理念。在詳細(xì)的方式、方法上有共性,也有互補(bǔ)性。1、充分做好課前準(zhǔn)備。要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要理解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。要在導(dǎo)、學(xué)、案三個(gè)字上下功夫,要表達(dá)“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化,層次邏輯化”的編寫原那么。在實(shí)際運(yùn)用中,強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生、教師的實(shí)用性和可操作性,要好用,實(shí)用,要好操作,同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的歸納梳理和拓展,使知識(shí)條理化,讓導(dǎo)學(xué)案又成為學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固的筆記和材料。2、課上給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、探究、展示的空間,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。以前課堂上總是對(duì)學(xué)生不放心,自己占用了本該屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,抑制了學(xué)生的思維,教師講的口假設(shè)懸河,學(xué)生受益不大,課堂是低效的。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要擅長(zhǎng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),探究精神,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。小組長(zhǎng)是教師理解學(xué)生的橋梁,也是教師控制整個(gè)課堂的有效途徑,教師大膽放手給小組長(zhǎng),由組長(zhǎng)引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),細(xì)化組內(nèi)分工,更多的引導(dǎo)組員們積極的參與,同時(shí)能做到問(wèn)題反響及時(shí)有效。3、抓住探究成果展示的“空白”時(shí)間。以前小組合作探究完畢后,小組代表在黑板上展示成果這個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)〔一般要5分鐘左右〕,在座位上的絕大部分同學(xué),假設(shè)像旁觀者茫然、無(wú)目的,那這就成了探究成果展示的“空白”時(shí)間。教師要及時(shí)指導(dǎo)安排在座的同學(xué),整理自己的知識(shí)并識(shí)記掌握,或者是再探究本小組沒(méi)有探究的其他問(wèn)題。因?yàn)楫?dāng)探究問(wèn)題較多時(shí),教師往往是安排各小組探究不同的問(wèn)題,這樣就會(huì)導(dǎo)致本小組只重視了分給的問(wèn)題,沒(méi)分到的問(wèn)題根本不過(guò)問(wèn),及時(shí)引導(dǎo)二次探究可以防止這種問(wèn)題,進(jìn)步了課堂效益。總之,我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課形式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上,協(xié)作學(xué)習(xí),分享成果,這種課實(shí)在進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài),到達(dá)課堂高效。我們也常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中,靈敏的結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)情,進(jìn)一步完善我校的“自然分材”教學(xué)形式,讓我們的每個(gè)學(xué)生都能安康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。我們課改的目的是使學(xué)生的身心等各方面得以全面和諧的開展。物理新課程學(xué)習(xí)體會(huì)在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)絡(luò)也不緊,理論性比擬強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的才能。我覺得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:1、應(yīng)深化研究教材為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問(wèn)題”.這些探究性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)絡(luò)廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探究”的探究.要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探究,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探究對(duì)學(xué)生的知識(shí)、才能、素養(yǎng)、精神等到達(dá)怎樣的效果.總之,只有教師對(duì)教材研究得深透,探究得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究.2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探究的時(shí)機(jī);要為探究留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探究的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,方案性與靈敏性相結(jié)合,保證“探究”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探究?jī)?nèi)容的興趣性;另一方面,根據(jù)探究的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探究形式的興趣性.3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探究,含有兩方面的意義:一方面,是指探究的主動(dòng)性,說(shuō)明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探究的獨(dú)立性,說(shuō)明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”.但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探究不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程.而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助.所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù).首先,對(duì)學(xué)生的探究要進(jìn)展正確地導(dǎo)向.探究作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分.教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究,減少或防止無(wú)意義的探究.不宜信馬由韁,放任自流.對(duì)學(xué)生進(jìn)展探究的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提醒.其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià).新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo).所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià).通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探究的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺乏,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,進(jìn)步學(xué)習(xí)效果.把引導(dǎo)探究和教師講授適當(dāng)結(jié)合.當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“承受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及.實(shí)際上,這是一種誤解.課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)展有價(jià)值的學(xué)習(xí).而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”.根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)絡(luò)的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以跟其原有的知識(shí)構(gòu)造建立本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò).教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即可以促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的.講授式教學(xué)、承受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”.總之,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定.新課程教學(xué)重視探究,但并不排斥講授.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探究與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái).尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主.對(duì)于如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、用好新教材、上好新課心中沒(méi)有底呀,因此我特別想知道新課程與我們?cè)瓉?lái)使用的課程有什么不同,在教學(xué)方面的要求有什么不同?通過(guò)教師對(duì)新課程與新教材的講解,使我對(duì)物理新課程與新教材有了初步的認(rèn)識(shí);通過(guò)專家教師對(duì)探究性教學(xué)的講解,使我對(duì)上好新教材充滿了信心;通過(guò)專家教師對(duì)新教材的分析^p,使我對(duì)新教材有了更深化的理解,為上好新課做好了必要的準(zhǔn)備工作。因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的,它使我對(duì)進(jìn)展的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作,不過(guò)有一點(diǎn)我總覺得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是教師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù),問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的,假設(shè)中考不進(jìn)展改革而還是老樣子,那教師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難,就象專家說(shuō)的假設(shè)中考有考探究性的題目,那教師肯定會(huì)在教學(xué)中使用,不用我們來(lái)強(qiáng)調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的才能不但沒(méi)有得到培養(yǎng),反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢?這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革,課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究.本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”,僅為教學(xué)研究方面的一孔之見,試為引玉之磚,以期和教師們進(jìn)一步討論.初中物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)初中物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)一今年,縣組織了物理教師的培訓(xùn)活動(dòng),在培訓(xùn)后,我深的體會(huì),現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下:一、自主、合作、探究在聽課中,我深化體會(huì)到課程應(yīng)該是:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根底,從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的才能為中心,為重點(diǎn)。開課的教師自身素質(zhì)較高,駕馭課堂才能強(qiáng),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師可以及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。如:李永林教師《平面鏡》的課中,學(xué)生得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯(cuò)誤結(jié)論,教師馬上利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤想法,教學(xué)的機(jī)智性真是非常不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新穎,表達(dá)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東教師的《平面鏡成像》公開課中,桌上實(shí)驗(yàn)器材先只給出平面鏡、跳棋,沒(méi)有玻璃,然后在實(shí)驗(yàn)中逐步引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不透明的平面鏡很難找到像的位置,而應(yīng)該用透光的玻璃。這樣就讓學(xué)生大大加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的印象。在確定像的位置時(shí),讓幾組學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法,再讓學(xué)生討論找出其中最簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的一種。這樣在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自選器材,自己探究多種實(shí)驗(yàn)方法,并且可以再讓學(xué)生討論驗(yàn)證尋求最正確的解決方法,每一組同學(xué)都爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛非?;顫?。另外教師擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā),教師引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。開課教師非常注重學(xué)生探究才能的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生自己起來(lái)談自己的想法,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手發(fā)言,上前演示,這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心,恰到好處。二、教師能靈敏地運(yùn)用教材,處理知識(shí)點(diǎn),與信息技術(shù)其他學(xué)科整合,進(jìn)步課堂效率。教師在講課時(shí),不拘泥于教材順序,而是根據(jù)實(shí)際需要靈敏變動(dòng)。物理新課改后,需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息,而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科浸透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn),利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師充分利用多媒體,搜集生動(dòng)的素材,讓學(xué)生感受,降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇,要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地交融在一起,到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)形式難以比擬的效果,也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上,可以學(xué)習(xí)很多東西,但是美妙中也存在著點(diǎn)滴缺乏。諸如教師的鼓勵(lì)手段應(yīng)該及時(shí)、多樣;在給予學(xué)生展示自我風(fēng)采的時(shí)機(jī)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)展考慮、討論,而不搞形式;再是教師在課前與學(xué)生交流的時(shí)間太長(zhǎng),影響了聽課的效果;有些教師在設(shè)計(jì)上還是以問(wèn)題作為引線,讓學(xué)生順著教師的思路走。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我確實(shí)感到長(zhǎng)了許多見識(shí),教學(xué)思路靈敏了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目的和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,講務(wù)實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒(méi)有本質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題,那樣又成了滿堂灌的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著教師走,這樣便又成了滿堂問(wèn)的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需進(jìn)步,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷來(lái)作保證。初中物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)二暑假里,我認(rèn)真參與了學(xué)校組織的教師培訓(xùn),教師精英們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的,并反思了以往工作中的缺乏,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),展現(xiàn)教師人格魅力教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中,教師既要有比擬淵博的知識(shí),更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì)文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷進(jìn)步自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。那么,如何進(jìn)步自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:1、熱愛祖國(guó),愛崗敬業(yè)熱愛祖國(guó),獻(xiàn)身教育事業(yè),是教師道德最根本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)那么,是教師職業(yè)道德的根底和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,在教育大開展的今天,教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,不計(jì)較個(gè)人得失,發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的高尚情懷,獻(xiàn)身教育,鞠躬盡瘁。相反,假設(shè)教師不熱愛自己的事業(yè),“身在曹營(yíng)心在漢”,必定不能把工作做好。2、熱愛學(xué)生,誨人不倦熱愛學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德,是衡量教師道德程度上下的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師的愛,師愛是一種宏大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。理解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的安康成長(zhǎng),為學(xué)生的一生著想,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,保護(hù)學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)展有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨(dú)立考慮,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,和藹平等地對(duì)待學(xué)生,絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、挖苦、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到更多的回報(bào)。3、以身作那么,為人師表在教學(xué)理論活動(dòng)中,教師只有以身立教,為人師表,才能有力地說(shuō)服學(xué)生,感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)歷證明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!边@說(shuō)明但凡教師要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹立好典范;但凡要求學(xué)生不做的事情,自己本身堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。老實(shí)正直,勤奮好學(xué),禮貌待人,是教師以身作那么,
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