2023年高二歷史教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?高二歷史教?師個(gè)人教學(xué)?工作總結(jié)?今年，在教?學(xué)方面，我?擔(dān)負(fù)著高二?年級(jí)四個(gè)班?的教學(xué)任務(wù)?，同時(shí)還擔(dān)?任了高二年?級(jí)的年級(jí)組?長(zhǎng)，在平常?的教學(xué)工作?中，我即重?視學(xué)生的學(xué)?習(xí)成績(jī)提高?，同時(shí)也抓?住每一個(gè)機(jī)?會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)?行思想道德?教育，轉(zhuǎn)眼?之間，一個(gè)?學(xué)期馬上就?要過去，在?新舊學(xué)期的?交接時(shí)刻，?謙虛謹(jǐn)慎地?總結(jié)過去工?作中的經(jīng)驗(yàn)?和教訓(xùn)，無?論是對(duì)教學(xué)?成績(jī)的提高?，還是教師?個(gè)人業(yè)務(wù)水?平的提高，?都是大有幫?助的，所以?，我特將自?己在歷史教?學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)?和教訓(xùn)做一?總結(jié)如下。?一、改變?學(xué)生在教學(xué)?中的地位。?傳統(tǒng)的教?學(xué)模式，是?一個(gè)教師講?，學(xué)生聽的?過程，不僅?抹殺了學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?空間，同時(shí)?也使教師忽?視了教學(xué)的?反潰往往是?教師口干舌?燥，學(xué)生似?懂非懂。在?教學(xué)實(shí)踐中?，我努力改?變教學(xué)模式?，讓學(xué)生在?教學(xué)過程中?動(dòng)起來，成?為學(xué)習(xí)的主?體。比如在?講授人教版?必修一第1?0課《鴉片?戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，?我提前給學(xué)?生布置了預(yù)?習(xí)作業(yè)，把?全課分成了?一個(gè)又一個(gè)?的知識(shí)，讓?學(xué)生提前去?找答案，去?思考。如“?英國(guó)___?要發(fā)動(dòng)鴉片?戰(zhàn)爭(zhēng)?”，?“如果沒有?虎門硝煙，?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)?不會(huì)爆發(fā)??”，“__?_說《__?_條約》是?中國(guó)開始淪?為半殖民地?半封建社會(huì)?的標(biāo)志?”?細(xì)小的問題?，既讓學(xué)生?對(duì)課本知識(shí)?有了一個(gè)細(xì)?化的了解，?同時(shí)也使學(xué)?生萌發(fā)了濃?厚的興趣，?自覺主動(dòng)地?去學(xué)習(xí)，讓?教師達(dá)到事?半功倍的效?果。二、?正確處理內(nèi)?容與形式的?關(guān)系。教?學(xué)中的內(nèi)容?，是指要讓?學(xué)生掌握的?知識(shí)，形式?是指讓學(xué)生?掌握知識(shí)的?方法。高中?歷史有別于?初中歷史的?最大地方，?就是重視理?論知識(shí)的學(xué)?習(xí)和事物脈?絡(luò)的掌握，?如果只知道?事件的發(fā)生?而不知道事?件背后的深?刻背景，是?不符合歷史?教學(xué)的目的?的，但是，?傳授歷史理?論，分析事?物本質(zhì)在教?學(xué)過程中是?一個(gè)很難順?利完成的內(nèi)?容，因?yàn)閷W(xué)?生一般只對(duì)?具體的事件?感興趣，一?遇到史學(xué)理?論，則開始?表現(xiàn)出畏難?的情緒，影?響了教學(xué)效?果，在這種?情況下，我?一般先會(huì)采?用一些學(xué)生?感興趣的知?識(shí)或問題，?舉一反三，?觸類旁通，?由一個(gè)問題?發(fā)散出一系?列的問題，?然后再形成?一個(gè)巨大的?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，?逐步深化和?升華主題，?讓學(xué)生在不?知不覺，既?看到了樹木?，也不會(huì)忽?視森林，完?成了由淺入?深的學(xué)習(xí)。?三、把“?困惑”留給?學(xué)生輕易?得到的，人?們往往不會(huì)?珍惜。在教?學(xué)過程中，?這個(gè)現(xiàn)象也?表現(xiàn)得非常?明顯。在以?前的教學(xué)中?，我總是按?部就班不厭?其煩地給學(xué)?生進(jìn)行著講?授，但教學(xué)?成績(jī)總是不?見提高，而?且久而久之?，學(xué)生對(duì)歷?史課都失去?了興趣，這?一度讓我很?迷茫。在新?課改精神的?影響下，我?逐漸開始改?變這種授課?模式，不再?直接告訴學(xué)?生因___?所以什么，?而是首先給?學(xué)生展示現(xiàn)?象，然后讓?學(xué)生自己產(chǎn)?生問題，自?己去解決問?題。比如在?講授人教版?必修一第2?7課《世紀(jì)?之交的世界?格局》時(shí)，?我首先向?qū)W?生列舉了很?多史實(shí)，告?訴他們__?_和___?的一些具體?表現(xiàn)，學(xué)生?在對(duì)歷史發(fā)?出感慨的時(shí)?候，都產(chǎn)生?了同一個(gè)問?題，那就是?這些事件_?__會(huì)發(fā)生?，我并沒有?急于告訴學(xué)?生答案，而?是鼓勵(lì)他們?自己去思考?，在學(xué)生七?嘴八舌的討?論下，學(xué)生?們的答案越?來越接近我?想聽到的答?案，當(dāng)答案?最后揭曉的?時(shí)候，很多?學(xué)生的臉上?表現(xiàn)出的是?喜悅滿足的?表情，這讓?我感覺到了?教學(xué)的樂趣?和成就感，?教學(xué)雖然是?一門遺憾的?藝術(shù)，但是?，如果能在?其中體會(huì)到?成就感，也?就接近了教?學(xué)的實(shí)質(zhì)。?教學(xué)有法?，但無定法?。在新課改?的理念中，?學(xué)校是學(xué)生?發(fā)展的空間?，課堂是學(xué)?生發(fā)展的平?臺(tái)，一個(gè)追?求科學(xué)方法?，講究科學(xué)?理念的平臺(tái)?，一定會(huì)塑?造出更多的?有用之才，?在今后的教?學(xué)工作中，?我將努力學(xué)?習(xí)新課改的?精神，并將?其融會(huì)貫通?于教學(xué)實(shí)踐?中，用科學(xué)?的方法貫穿?教學(xué)，用以?人為本的理?念指導(dǎo)教學(xué)?，讓學(xué)生在?快樂、有效?的學(xué)習(xí)中健?康的成長(zhǎng)，?讓自己在快?樂輕松的教?學(xué)中，不斷?成熟，使今?后的歷史教?學(xué)更上一層?樓。學(xué)年度?轉(zhuǎn)眼之間就?要過去了，?在這個(gè)新舊?交替的時(shí)刻?，我特對(duì)自?己本學(xué)期的?工作做一總?結(jié)，即可總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，同時(shí)也可?以對(duì)以后的?工作進(jìn)行指?導(dǎo)。今年，?在教學(xué)方面?，我擔(dān)負(fù)著?高二年級(jí)四?個(gè)班的教學(xué)?任務(wù)，同時(shí)?還擔(dān)任了高?二年級(jí)的年?級(jí)組長(zhǎng)，在?平常的教學(xué)?工作中，我?即重視學(xué)生?的學(xué)習(xí)成績(jī)?提高，同時(shí)?也抓住每一?個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思想?道德教育，?轉(zhuǎn)眼之間，?一個(gè)學(xué)期馬?上就要過去?，在新舊學(xué)?期的交接時(shí)?刻，謙虛謹(jǐn)?慎地總結(jié)過?去工作中的?經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?，無論是對(duì)?教學(xué)成績(jī)的?提高，還是?教師個(gè)人業(yè)?務(wù)水平的提?高，都是大?有幫助的，?所以，我特?將自己在歷?史教學(xué)中的?經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?做一總結(jié)如?下。一、?改變學(xué)生在?教學(xué)中的地?位。傳統(tǒng)的?教學(xué)模式，?是一個(gè)教師?講，學(xué)生聽?的過程，不?僅抹殺了學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?的空間，同?時(shí)也使教師?忽視了教學(xué)?的反潰往往?是教師口干?舌燥，學(xué)生?似懂非懂。?在教學(xué)實(shí)踐?中，我努力?改變教學(xué)模?式，讓學(xué)生?在教學(xué)過程?中動(dòng)起來，?成為學(xué)習(xí)的?主體。比如?在講授人教?版必修一第?10課《鴉?片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)?，我提前給?學(xué)生布置了?預(yù)習(xí)作業(yè)，?把全課分成?了一個(gè)又一?個(gè)的知識(shí)，?讓學(xué)生提前?去找答案，?去思考。如?“英國(guó)__?_要發(fā)動(dòng)鴉?片戰(zhàn)爭(zhēng)?”?，“如果沒?有有虎門硝?煙，鴉片戰(zhàn)?爭(zhēng)會(huì)不會(huì)爆?發(fā)?”，“?___說《?___條約?》是中國(guó)開?始淪為半殖?民地半封建?社會(huì)的標(biāo)志??”細(xì)小的?問題，既讓?學(xué)生對(duì)課本?知識(shí)有了一?個(gè)細(xì)化的了?解，同時(shí)也?使學(xué)生萌發(fā)?了濃厚的興?趣，自覺主?動(dòng)地去學(xué)習(xí)?，讓教師達(dá)?到事半功倍?的效果。?二、正確處?理內(nèi)容與形?式的關(guān)系。?教學(xué)中的內(nèi)?容，是指要?讓學(xué)生掌握?的知識(shí)，形?式是指讓學(xué)?生掌握知識(shí)?的方法。高?中歷史有別?于初中歷史?的最大地方?，就是重視?理論知識(shí)的?學(xué)習(xí)和事物?脈絡(luò)的掌握?，如果只知?道事件的發(fā)?生而不知道?事件背后的?深刻背景，?是不符合歷?史教學(xué)的目?的的，但是?，傳授歷史?理論，分析?事物本質(zhì)在?教學(xué)過程中?是一個(gè)很難?順利完成的?內(nèi)容，因?yàn)?學(xué)生一般只?對(duì)具體的事?件感興趣，?一遇到史學(xué)?理論，則開?始表現(xiàn)出畏?難的情緒，?影響了教學(xué)?效果，在這?種情況下，?我一般先會(huì)?采用一些學(xué)?生感興趣的?知識(shí)或問題?，舉一反三?，觸類旁通?，由一個(gè)問?題發(fā)散出一?系列的問題?，然后再形?成一個(gè)巨大?的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，逐步深化?和升華主題?，讓學(xué)生在?不知不覺，?既看到了樹?木，也不會(huì)?忽視森林，?完成了由淺?入深的學(xué)習(xí)?。三、把?“困惑”留?給學(xué)生輕易?得到的，人?們往往不會(huì)?珍惜。在教?學(xué)過程中，?這個(gè)現(xiàn)象也?表現(xiàn)得非常?明顯。在以?前的教學(xué)中?，我總是按?部就班不厭?其煩地給學(xué)?生進(jìn)行著講?授，但教學(xué)?成績(jī)總是不?見提高，而?且久而久之?，學(xué)生對(duì)歷?史課都失去?了興趣，這?一度讓我很?迷茫。在新?課改精神的?影響下，我?逐漸開始改?變這種授課?模式，不再?直接告訴學(xué)?生因___?所以什么，?而是首先給?學(xué)生展示現(xiàn)?象，然后讓?學(xué)生自己產(chǎn)?生問題，自?己去解決問?題。比如在?講授人教版?必修一第2?7課《世紀(jì)?之交的世界?格局》時(shí)，?我首先向?qū)W?生列舉了很?多史實(shí)，告?訴他們__?_和___?的一些具體?表現(xiàn)，學(xué)生?在對(duì)歷史發(fā)?出感慨的時(shí)?候，都產(chǎn)生?了同一個(gè)問?題，那就是?這些事件_?__會(huì)發(fā)生?，我并沒有?急于告訴學(xué)?生答案，而?是鼓勵(lì)他們?自己去思考?，在學(xué)生七?嘴八舌的討?論下，學(xué)生?們的答案越?來越接近我?想聽到的答?案，當(dāng)答案?最后揭曉的?時(shí)候，很多?學(xué)生的臉上?表現(xiàn)出的是?喜悅滿足的?表情，這讓?我感覺到了?教學(xué)的樂趣?和成就感，?教學(xué)雖然是?一門遺憾的?藝術(shù)，但是?，如果能在?其中體會(huì)到?成就感，也?就接近了教?學(xué)的實(shí)質(zhì)。?教學(xué)有法，?但無定法。?在新課改的?理念中，學(xué)?校是學(xué)生發(fā)?展的空間，?課堂是學(xué)生?發(fā)展的