大學(xué)教授在教學(xué)教學(xué)工作中的研究體會

第33頁共33頁大學(xué)教授在教學(xué)教學(xué)工作中的研究體會大學(xué)教授在教學(xué)教學(xué)工作中的研究體會。所謂“引導(dǎo)”，指的是“帶著人向某個(gè)目的行動”。“引導(dǎo)”非常貼切地表達(dá)了教育的本質(zhì)內(nèi)涵！盡管學(xué)校履行了引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，但學(xué)生是否一定朝所引導(dǎo)的方向開展，這不是單憑或主要靠學(xué)校就可以決定的。學(xué)生的開展，一方面依賴于學(xué)生本人〔從最根本的生理依賴，到更高層次的心理成熟等〕，學(xué)生是其學(xué)習(xí)和開展的主人，并最終決定于學(xué)生本人；另一方面也依賴于其成長的學(xué)校、家庭和社會環(huán)境，學(xué)校教育其實(shí)也是一種環(huán)境影響，盡管它是一種特殊的環(huán)境?！敖逃龑?dǎo)論”表達(dá)了對于學(xué)生的尊重，表達(dá)了對于家庭和社會的尊重。學(xué)生的開展可以看作是以上各種因素“合力作用”的結(jié)果！當(dāng)然，教育是復(fù)雜的，在語義上具有多義性，不同的語義代表了不同的邏輯。“教育主導(dǎo)論”中的“教育”是一個(gè)“成就詞”，表達(dá)的是教育的結(jié)果或成就〔教育是起主導(dǎo)作用的因素〕；“教育引導(dǎo)論”中的“教育”是一個(gè)“任務(wù)詞”，表達(dá)的是教育的過程與努力〔教育是帶著學(xué)生向某個(gè)目的行動的過程〕。應(yīng)該指出的是，后者才能反映教育的本質(zhì)，大多數(shù)教育理論家在闡述教育的本質(zhì)時(shí)，一般采用的都是“任務(wù)詞”或“努力詞”的形式，如赫爾巴特的“教育即塑造”，斯賓塞的“教育即預(yù)備”，杜威的“教育即生長”等。而且，分析^p中國和西方“教育”一詞的演變歷史，可以看到其原初的含義也是強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果。在我國，古代思想家們對于教育問題，大都是通過對“學(xué)”的闡述來闡述自己的主張的，論“教”的時(shí)候不是很多，而且一般在談到“教”的時(shí)候總是談到“學(xué)”，“教”的問題本質(zhì)上也就是如何“教人學(xué)”的問題。而“學(xué)”的意義，一是強(qiáng)調(diào)“學(xué)那么由已”，根本方法在自己努力；二是強(qiáng)調(diào)“學(xué)以為人”，為人既是目的也是內(nèi)容；三是強(qiáng)調(diào)“學(xué)”就是“行”，“行”就是“學(xué)”，“學(xué)”是與日常生活聯(lián)絡(luò)在一起的，甚至就是一種生活方式。在西方，education起于拉丁詞educare，意即“引導(dǎo)”、“引出”，所表達(dá)的就是通過一定的手段，把某種本來潛在于人身體和心靈內(nèi)的東西引發(fā)出來。人們討論教育一類的事情常用的是nurture〔培育〕、rear〔養(yǎng)育〕、bringup〔撫育〕等，具有濃重的生活氣息，提供兒童成長所需的是父母而不是教師，是家庭而不是學(xué)校。由此可見，如今提“教育引導(dǎo)論”，正是對人類原初教育智慧的繼承和高層次的“復(fù)歸”。這種“復(fù)歸”符合否認(rèn)之否認(rèn)的辯證法。事實(shí)上，對學(xué)校教育與學(xué)校德育的“主導(dǎo)”作用，也有學(xué)者持慎重的立場。比方，顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》〔1998，上?！尘椭赋觯航逃闹鲗?dǎo)作用是相對的、有條件的，受青少年兒童的遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境的制約。葉瀾先生曾明確地分析^p過教育主導(dǎo)作用“意味”著什么，實(shí)際上表達(dá)了“教育即引導(dǎo)”的含意。她指出，“主導(dǎo)表現(xiàn)為對開展方向的引導(dǎo)”。在德育理論界，黃向陽指出，“學(xué)校德育的作用是有條件的，受到各方面的限制”。喻學(xué)林的博士學(xué)位論文，更是全面討論了“德育有限論”。不過，所有這些富有啟發(fā)意義的研究，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是要肯定“教育主導(dǎo)論”和“德育主導(dǎo)論”，沒有明確提出要用“教育引導(dǎo)論”或“德育引導(dǎo)論”取而代之。由此看來，本文提出“德育引導(dǎo)論”是具有重大的理論創(chuàng)新價(jià)值的?！暗掠龑?dǎo)論”既沒有推脫學(xué)校德育的責(zé)任，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)校對學(xué)生有教育引導(dǎo)之義務(wù)；也沒有讓學(xué)校教育承擔(dān)學(xué)生品德形成與開展的全部和主要責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校與家庭和社會一起，形成“合力”，共同引導(dǎo)學(xué)生的品德開展。其理論價(jià)值在于：第一，審視學(xué)校德育所處的社會環(huán)境，為學(xué)校德育“松綁”。學(xué)校德育作用的發(fā)揮受到各種條件的限制與制約，不能期望太高，不能急功近利。一方面，學(xué)校德育總是處于一定社會歷史條件之下，受到特定社會歷史條件的限制，包括社會風(fēng)氣、道德程度、政治經(jīng)濟(jì)文化開展程度等。在社會風(fēng)氣尚未根本好轉(zhuǎn)的情況下，我們不應(yīng)對學(xué)校德育抱有過高的期望和夢想。另一方面，學(xué)校德育也受到人們認(rèn)識程度的制約，比方，盡管我們都懂得德育必須以遵循學(xué)生品德形成開展規(guī)律為前提，但問題是我們并不理解這一規(guī)律的詳細(xì)細(xì)節(jié)，很多品德形成機(jī)制還處于“黑箱”狀態(tài)，期望實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的“科學(xué)化”只能是一種理想的追求。第二，學(xué)校德育要貼近生活，向社會生活學(xué)習(xí)。工業(yè)社會以來學(xué)校教育的擴(kuò)張與成功，使學(xué)校德育過于樂觀與自信，無視了知識傳授與道德培養(yǎng)之間的本質(zhì)差異，輕視家庭與社會的德育影響，要么試圖“統(tǒng)領(lǐng)”甚至控制家庭教育與社會教育，要么在學(xué)校與社會之間筑起高墻，其結(jié)果是學(xué)校德育陷入“困境”。今天，學(xué)校德育要真正在學(xué)生品德形成與開展中發(fā)揮作用，就應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，借鑒家庭教育和社會教育的成功經(jīng)歷，尤其要正視網(wǎng)絡(luò)文化的影響，不能簡單地把網(wǎng)絡(luò)看作是“洪水猛獸”自我封閉、回絕網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)借勢而為，用以完善學(xué)校德育。f132.更多心得體會延伸閱讀教學(xué)工作體會教學(xué)工作體會光陰匆匆，不知不覺參加工作已經(jīng)一年了，經(jīng)過一年的教學(xué)工作,讓我獲益匪淺,既增長了知識又讓我認(rèn)識了許多同事。使我覺得作為一名教師的快樂。而且在這學(xué)期我有幸走進(jìn)了孫秀梅教師的課堂，回首這一年的工作理論，感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多教師對我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，而且在這學(xué)期我有幸走進(jìn)了孫秀梅教師的課堂，在孫教師的課堂上我學(xué)到了許多教學(xué)當(dāng)中的工作經(jīng)歷，這也使我也更加努力，本學(xué)期我的各項(xiàng)工作都有條不紊的開展。經(jīng)過這學(xué)期的理論，孫教師對我的指導(dǎo)，使我獲取了很多珍貴的工作經(jīng)歷。作為一名新教師,教書育人，在一年的工作業(yè)中讓我認(rèn)識自我的角色定位。不但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。在孫教師課堂，我發(fā)現(xiàn)，孫教師講課嚴(yán)謹(jǐn)沉著，課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛非常濃重，孩子們探究問題的氣氛也非常濃重。對于自己一時(shí)難以理解的東西，孩子們馬上就互相討論，共同探究起來。孫教師在課堂上起著重要的引導(dǎo)和組織作用。同時(shí)，在課堂上，絲毫沒有壓抑的感覺，別說是學(xué)生，就是我這個(gè)聽課的教師，也感到無拘無束，心情特別的放松。孩子們更是像在田野里自由生長的花草，那般的自然舒適，但活而不亂，孩子們并沒有把輕松演繹成混亂，整個(gè)的一堂課，孩子們在輕松和愉悅的氣氛下完成了所學(xué)的知識。愛就是關(guān)心；愛就是尊重；愛就是責(zé)任。在孫教師的教育教學(xué)充分的表達(dá)出了這三點(diǎn)，能做到不拋棄、不放棄每一名學(xué)生，每次學(xué)生做題的時(shí)候都走到理解的比較慢的同學(xué)旁邊耐心指導(dǎo)，在關(guān)愛學(xué)生的根底上還要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息。雖然這一年的時(shí)間并不長,我卻成長了很多，在教育教學(xué)當(dāng)中經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和教師的指導(dǎo)使我知道了：首先，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)非常重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。其次，重視課堂40分鐘的教學(xué)理論，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，語言生動活潑，以飽滿的精神相貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氣氛。留心注意學(xué)生的反響，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對成績較差的學(xué)生進(jìn)展課后輔導(dǎo)。應(yīng)對他們經(jīng)常進(jìn)展鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問他們一些容易答復(fù)的問題，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，還應(yīng)多聽不同教師的課，多向有經(jīng)歷的教師請教。教師們從理論中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我要用我的心去教誨我的學(xué)生，我將把自己的愛奉獻(xiàn)給孩子們，在今后的日子里，我還要不斷進(jìn)步自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜歡的教師,社會滿意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中,進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能,豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。這就是我工作一年的一些心得體會。作為一名新教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對每一天的工作。大學(xué)教授的畢業(yè)感言畢業(yè)感言一天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才!思索，多少次使人感到痛苦，卻不多少次給予人們欣喜和歡樂。愿你們從思索中去生發(fā)智慧，獲得快樂。豎起理想的桅，揚(yáng)起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強(qiáng)的槳――啟航吧，青春的船!世間最可珍貴的就是今天，最易喪失的也是今天;愿你在將來的一年中，無限珍惜這每一個(gè)今天。生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。生活賦予你們一件普通而珍貴的禮品，這就是青春。愿你們以熱情、發(fā)奮去向生活回禮!生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。英勇地去吧，朋友!前進(jìn)，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……假設(shè)說，生命的歷程是一條航線，它向何處延伸取決于羅盤，那么，最緊要的，便是認(rèn)清羅盤上的指針。假設(shè)你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷;假設(shè)你想變得聰明，就將自己變成一尾魚，遨游于書的海洋。假設(shè)明天是一幢摩天大廈，今天就是決定那大廈壽命的基石。同學(xué)，讓我們珍惜今天這一分一秒，把這大廈的基石打得無比堅(jiān)實(shí)。人人都擁有一份珍貴的財(cái)富，這就是――生命!希望你都能有效地使用它。人的一生也像四季：春播、夏長、秋收、冬嘗。朋友，乘你青春風(fēng)發(fā)，努力撒播幸福的種子吧!人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。點(diǎn)燃它吧，讓它燃燒成熊熊的大火。熱愛書籍吧!請相信：它是一切大廈和紀(jì)念碑的基石，它是一切棟梁之材的根系。讓時(shí)間在知識的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實(shí)上留下它勤奮的印痕!秋天的碩果不屬于春天的賞花人，而屬于春天的耕耘者。你在生命的春天播下創(chuàng)造的種子，必將迎來金色的生命的秋天!親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的將來。平靜的湖面，練不出精悍的水手;安逸的環(huán)境，選不出時(shí)代的偉人。愿你投身于時(shí)代的激流，做一個(gè)英勇的弄潮兒!畢業(yè)感言二同學(xué)們：有幸成為你們的教師，是我們之間的緣份，也是我一生的榮幸。一千多個(gè)日夜悄悄走遠(yuǎn)，但純潔的師生友誼日漸濃重。千里搭長棚，天下沒有不散的宴席，人生有聚有散。分別在即，縱有千言萬語也難訴盡心底的悲與喜。臨行晚上，教師沒有珍貴的禮物饋贈，送你們幾句誠摯的話語，伴你們一路風(fēng)雨兼程。第一，做一個(gè)喜歡讀書的人。一位名化裝師說得好：三流的化裝是臉上的化裝，二流的化裝是精神的化裝，一流的化裝是生命的化裝。讀書可以啟迪智慧、陶冶性情、進(jìn)步心智、凈化靈魂，形成良好的生活觀。讀書在美化心靈的同時(shí)，也美麗著我們的生命。黃山谷說過：“人心中久不用古今澆灌，那么塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味?！睙釔圩x書吧!讀點(diǎn)古典文學(xué)，它是民族精神的脊梁，可以引起我們中國人情感的共鳴，用忠誠的耳朵去傾聽那最原始的民族的召喚;讀點(diǎn)時(shí)文精萃，與名人握手，與時(shí)代攜手，與時(shí)俱進(jìn)，感受時(shí)代那跳動的脈搏，為終生學(xué)習(xí)和精神成長打好人文的“底子”。假設(shè)我們每個(gè)人都能讓讀書成為習(xí)慣，那么文明得以傳承，社會得以進(jìn)步，我們就會在人類共同的地球上營造一個(gè)社會書香化、生活詩意化的溫馨空間，我們就會建立起一個(gè)最美妙最幸福的精神家園。商務(wù)英語教授畢業(yè)感言First,inordertobeheard,itisimportanttodeliverthesamemessagemorethanonce.Second,authorsmencementspeakersbeheldtoahigherstandard?Ialsotersstatedthat“ing.大學(xué)教授畢業(yè)感言畢業(yè)感言一天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才!思索，多少次使人感到痛苦，卻不多少次給予人們欣喜和歡樂。愿你們從思索中去生發(fā)智慧，獲得快樂。豎起理想的桅，揚(yáng)起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強(qiáng)的槳――啟航吧，青春的船!世間最可珍貴的就是今天，最易喪失的也是今天;愿你在將來的一年中，無限珍惜這每一個(gè)今天。生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。生活賦予你們一件普通而珍貴的禮品，這就是青春。愿你們以熱情、發(fā)奮去向生活回禮!生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。英勇地去吧，朋友!前進(jìn)，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞假設(shè)說，生命的歷程是一條航線，它向何處延伸取決于羅盤，那么，最緊要的，便是認(rèn)清羅盤上的指針。假設(shè)你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷;假設(shè)你想變得聰明，就將自己變成一尾魚，遨游于書的海洋。假設(shè)明天是一幢摩天大廈，今天就是決定那大廈壽命的基石。同學(xué)，讓我們珍惜今天這一分一秒，把這大廈的基石打得無比堅(jiān)實(shí)。人人都擁有一份珍貴的財(cái)富，這就是――生命!希望你都能有效地使用它。人的一生也像四季：春播、夏長、秋收、冬嘗。朋友，乘你青春風(fēng)發(fā)，努力撒播幸福的種子吧!人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。點(diǎn)燃它吧，讓它燃燒成熊熊的大火。熱愛書籍吧!請相信：它是一切大廈和紀(jì)念碑的基石，它是一切棟梁之材的根系。讓時(shí)間在知識的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實(shí)上留下它勤奮的印痕!秋天的碩果不屬于春天的賞花人，而屬于春天的耕耘者。你在生命的春天播下創(chuàng)造的種子，必將迎來金色的生命的秋天!親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的將來。平靜的湖面，練不出精悍的水手;安逸的環(huán)境，選不出時(shí)代的偉人。愿你投身于時(shí)代的激流，做一個(gè)英勇的弄潮兒!畢業(yè)感言二同學(xué)們：有幸成為你們的教師，是我們之間的緣份，也是我一生的榮幸。一千多個(gè)日夜悄悄走遠(yuǎn)，但純潔的師生友誼日漸濃重。千里搭長棚，天下沒有不散的宴席，人生有聚有散。分別在即，縱有千言萬語也難訴盡心底的悲與喜。臨行晚上，教師沒有珍貴的禮物饋贈，送你們幾句誠摯的話語，伴你們一路風(fēng)雨兼程。第一，做一個(gè)喜歡讀書的人。一位名化裝師說得好：三流的化裝是臉上的化裝，二流的化裝是精神的化裝，一流的化裝是生命的化裝。讀書可以啟迪智慧、陶冶性情、進(jìn)步心智、凈化靈魂，形成良好的生活觀。讀書在美化心靈的同時(shí)，也美麗著我們的生命。黃山谷說過：人心中久不用古今澆灌，那么塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。熱愛讀書吧!讀點(diǎn)古典文學(xué)，它是民族精神的脊梁，可以引起我們中國人情感的共鳴，用忠誠的耳朵去傾聽那最原始的民族的召喚;讀點(diǎn)時(shí)文精萃，與名人握手，與時(shí)代攜手，與時(shí)俱進(jìn)，感受時(shí)代那跳動的脈搏，為終生學(xué)習(xí)和精神成長打好人文的底子。假設(shè)我們每個(gè)人都能讓讀書成為習(xí)慣，那么文明得以傳承，社會得以進(jìn)步，我們就會在人類共同的地球上營造一個(gè)社會書香化、生活詩意化的溫馨空間，我們就會建立起一個(gè)最美妙最幸福的精神家園。商務(wù)英語教授畢業(yè)感言First,inordertobeheard,itisimportanttodeliverthesamemessagemorethanonce.Second,authorswhoborrowfromothersarefollowinginthefootstepsofthebest.Ralphmencementspeakersbeheldtoahigherstandard?Ialsowanttopointouttheironyofspeakingtograduatesofaninstitutionthatwouldhaverejectedme,hadIthechutzpahtoapply.IammarriedtoDeanJean,theformerdeanofadmissionsatStanford.Sheassuresmethatshewouldhaverejectedme,ifgiventhechance.ing.高校教學(xué)工作體會高校教學(xué)工作體會做好教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會高校教師面對學(xué)生時(shí)具有雙重任務(wù)，即教書與育人，其中教書主要是指將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)人才，使他們具有比較扎實(shí)的理論根底和寬厚的知識面，以及獨(dú)立獲取知識的才能和創(chuàng)新意識；育人那么重在強(qiáng)調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅(jiān)決的理想信念、正確的世界觀和人生觀，以及較高的道德情操。那么，作為高校教師，在實(shí)際工作中，如何盡職盡責(zé)地做好教書育人工作？近____的一線教學(xué)理論，使我意識到要做好教書育人工作，必需要注意從強(qiáng)化責(zé)任意識，完善教學(xué)內(nèi)容，把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)，注重情感教育等諸多因素上去努力。一、增強(qiáng)責(zé)任意識，以自身思想和行為影響學(xué)生教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真地將自身的修養(yǎng)與教書育人的使命嚴(yán)密地結(jié)合起來。既然選擇了教師這個(gè)神圣的職業(yè)，就要把自己的本職工作做好，而不能馬虎大意。教師只有清楚地認(rèn)識到自身的責(zé)任，教書育人工作才能做好。教師給同學(xué)們講解專業(yè)知識固然重要，但利用自身的思想、行為標(biāo)準(zhǔn)潛移默化地影響學(xué)生也至關(guān)重要。十幾年，幾十年之后，學(xué)生從教師那里所學(xué)的知識也許淡忘了，而教師當(dāng)時(shí)的一句話、一個(gè)觀點(diǎn)、一種行為，可能還會記憶猶新，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。所以，教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步個(gè)人思想道德素質(zhì)；遵紀(jì)守法，標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，利用自身的思想、道德、行為影響、教育學(xué)生做人。具備較強(qiáng)的根底理論知識和專業(yè)知識，對自己所教授的課程內(nèi)容及相關(guān)相近課程的內(nèi)容要純熟掌握，認(rèn)真準(zhǔn)備每一次課。但凡要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到；但凡要求學(xué)生不做的，教師一定不做。比方教師在課堂上看手機(jī)或手機(jī)鈴響，學(xué)生關(guān)于手機(jī)的小動作也不會少。尊重學(xué)生，不要因?qū)W生的一些過失挖苦嘲笑甚至侮辱學(xué)生。教師的學(xué)識程度、修養(yǎng)、人格魅力，可以影響學(xué)生對一門課程的好惡。學(xué)生認(rèn)為值得尊重、喜歡的教師，學(xué)生才會熱愛所學(xué)的課程，遵守課堂紀(jì)律，主動地按教師的要求聽課、完成作業(yè)。學(xué)生也在觀察、評價(jià)為他們上課的每一位教師，從知識面、業(yè)務(wù)程度、講課藝術(shù)、表達(dá)才能、口誤筆誤、口音、口頭語、寫的字、畫的圖、不雅的舉止、上課晚到教室甚至相貌和穿著打扮等等，都有他們的看法。上上評師網(wǎng)會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對教師還是比較公正的，而且好的評價(jià)和不好的評價(jià)經(jīng)常是一屆傳一屆。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生智力和才能的開展高校教師，不僅要注重自身的修養(yǎng)。還要積極參與教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，全身心地投入到教學(xué)和科研工作中并獲得一定的實(shí)效。只有這樣，教師才能在教學(xué)中真正傳授給學(xué)生各種知識、技能，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，從而促進(jìn)學(xué)生的智力和才能協(xié)調(diào)開展。這就要求教師必須投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)展自身的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷的積累。因此，高校教師必須堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)，教數(shù)學(xué)力學(xué)類課程的教師，做的題少，為學(xué)生答疑有可能被學(xué)生問住。對于理工科教師，不管承擔(dān)什麼課程的主講任務(wù)，一定要將教材中的考慮題、習(xí)題和例題認(rèn)真做一遍〔注意：不只是看看，知道解題思路或過程就行了〕，制成題解，改作業(yè)也方便。另外，教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)一定的科學(xué)文化知識，如人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識、外語等等，后兩項(xiàng)對如今的青年教師不是問題，但人文社會科學(xué)、自然科學(xué)的知識面要寬一些。同時(shí)，教師還應(yīng)將學(xué)習(xí)進(jìn)步這一過程表達(dá)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。首先，教師在備課時(shí)一定要翻閱大量的資料，對講授內(nèi)容全面理解，并認(rèn)真地根據(jù)需要予以取舍，在保證根底知識的前提下，以最新的知識豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程中，教師還要從培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)探究精神。教師要不斷研究如何深化淺出地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。要做到這些，除了自身的不懈努力外，就是要多聽幾位教授同類課程教師的課，多汲取別人的長處。對所教授課程內(nèi)容要做到精通，可以舉一反三。課講完得早，多講幾個(gè)習(xí)題還可以拖拖時(shí)間，不至于提早下課，但這必須有深沉的功底和絕對的把握，否那么有可能講錯(cuò)了，掛到講臺上。筆者三十多年前上大學(xué)，近幾年期中教學(xué)檢查聽課，都遇見這樣的事，還都是教了十幾年課的教師。新教師課堂講的內(nèi)容必須是提早準(zhǔn)備過的。三、教師首先在教學(xué)態(tài)度上要端正，要樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生效勞的意識，要把上好每一次課看成教師的一種責(zé)任上好課的重要前提是從思想上對教學(xué)工作真正重視，不要覺得教學(xué)程度的考核是軟指標(biāo)，覺得只要對講的教材內(nèi)容清楚了、熟悉了就能講好，就能被學(xué)生承受、被學(xué)生歡迎。高等學(xué)校對教師的教學(xué)工作程度、教學(xué)效果都有操作性很強(qiáng)、公正、客觀的考核、評價(jià)方法。有的專業(yè)教師總量少，一些新教師因?yàn)樵u職稱、教學(xué)工作量等原因，到校工作后，很快擔(dān)任主講教師上講臺，沒有經(jīng)過聽課、擔(dān)任輔導(dǎo)、修改作業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至對課程的一些內(nèi)容沒有真正搞懂，更不要說把握住課程的高校教學(xué)工作體會第2頁重點(diǎn)、難點(diǎn)。對學(xué)生反映問題多的教師，教學(xué)督導(dǎo)只是向?qū)W院反映，學(xué)院會對當(dāng)事人提出改進(jìn)的建議，或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)也去聽聽課，一般不會為此停哪一位教師的課，但對此會有一個(gè)不好的印象，關(guān)鍵時(shí)刻影響對教師的使用。事實(shí)上，能否上好課也反映一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)。在高等學(xué)校絕大部分科研工作做得好的教師，上課都受學(xué)生歡迎，許多人還擔(dān)任各級領(lǐng)導(dǎo)工作，帶的研究生也很多，忙得不可開交，這樣才使一些新教師有了上課時(shí)機(jī)，要珍惜，要認(rèn)真對待，要把握住時(shí)機(jī)。今后教師數(shù)量越來越多，假設(shè)教學(xué)效果不好、學(xué)生反映問題多，有可能被停課。師資科已將35歲以下未晉升副教授的全部人員給了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組，這些教師在晉升副教授前都要被教學(xué)督導(dǎo)聽課，教學(xué)督導(dǎo)還要發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查表，其綜合評價(jià)結(jié)果直接影響職稱的晉升，教學(xué)效果一票否決。學(xué)校一直在抓教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)橐粋€(gè)教師課講得不好，會影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)不好，還會影響其對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，比方理論力學(xué)的學(xué)習(xí)，本身課的內(nèi)容就難，學(xué)不好，會影響材料力學(xué)、構(gòu)造力學(xué)、彈性力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和其他課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生交了學(xué)費(fèi)，享受不到好的教學(xué)資，對學(xué)生也不公平。如今的一些老教師不像上世紀(jì)八十年代的人，每周組織教研活動，發(fā)現(xiàn)年輕人的問題，主動指出來，真誠的幫助你，因?yàn)槿缃翊蠹叶己苊ΑＲ虼?，?dāng)代青年教師的成長一是靠學(xué)校的制度約束，二是靠自身的努力，假設(shè)你謙虛，可以放下架子向老教師討教，或許會得到幫助，否那么，沒人會主動地指出你教學(xué)或其他工作中存在的問題，除非學(xué)生或教學(xué)督導(dǎo)反映你的教學(xué)效果不好，系主任或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)才會幫助你。作為一個(gè)高校教師，要想教好所帶的課，要不斷地學(xué)習(xí)與本課程相關(guān)的新知識，要聽聽其他教師上的與本課程相近的一些課程，理解這些課程對自己所教課程的要求，特別是專業(yè)課教師，要理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，積極從事科研工作，要經(jīng)常關(guān)注自己專業(yè)學(xué)科有關(guān)的最新科研成果和新產(chǎn)品的使用，適時(shí)修訂教材，使得教材的內(nèi)容不落后于工程實(shí)際。承受教學(xué)任務(wù)后，要提早三個(gè)月以上時(shí)間準(zhǔn)備教案，研究教學(xué)大綱，寫講稿。開學(xué)前準(zhǔn)備好的內(nèi)容要在課程內(nèi)容的一半以上，隨著課程的進(jìn)展，還要不斷修改講稿，這個(gè)過程很有必要。ppT的顏色搭配，黑板上畫圖的顏色搭配，在備課時(shí)都要考慮到，如何使得醒目，線條好區(qū)分。始終使備好的課提早課程進(jìn)度在一個(gè)月以上，防范一段時(shí)間有其他的重要事情不能很好地集中精力備課，有老本可吃。臨上課前三天就要看備過的課，認(rèn)真準(zhǔn)備，上課前再看看，特別要?jiǎng)邮肿鲎鲇嘘P(guān)的題目。明天上課，今天晚上就不要參加什麼應(yīng)酬活動，至少不喝酒，在家里備課、修改學(xué)生作業(yè)〔這個(gè)過程非常重要，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，假設(shè)是共性的問題，要在課堂上擠出一些時(shí)間講講，這對教師來說也是一種休息〕、看書、寫文章，或者看看電視，休息休息，少出門，早休息，也不要和家里人慪氣，保證能以愉快的心情，精神飽滿地走上講臺。我的經(jīng)歷是，假設(shè)3、4節(jié)有課，早上盡量少出門，免得有不愉快的事影響講課心情。教師有再多的不愉快甚至委屈，也不能帶到課堂上，要始終以微笑面對學(xué)生。這些說著容易，真正做到很難。有時(shí)上著課，突然想起某件不愉快或煩心事，可能導(dǎo)致腦子出現(xiàn)空白，要能很快地調(diào)整、穩(wěn)定自己的情緒。坐車上班用耳機(jī)聽聽音樂，或閉目養(yǎng)神，但不要睡著了，少和周圍的人聊天，人的興奮點(diǎn)不能來得太早。假設(shè)乘地鐵轉(zhuǎn)公交車上班，路上遇見的事會更多，比方被小偷割包了，還能為此不上課？一定要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)。四、練好講課的根本功1、提早5分鐘進(jìn)教室。準(zhǔn)備好黑板、板擦、粉筆，檢查燈光、計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)施，比方先用哪塊黑板，后用哪塊黑板，畫圖時(shí)粉筆顏色的選用，都是有講究的。不要讓下面的黑板壓住上面黑板的字或圖。提早進(jìn)教室一是為上課做準(zhǔn)備，特別用多媒體上課，一定要多提早幾分鐘試機(jī)，以防設(shè)備有問題。如自帶筆記本上課，更要提早插好試一下。二是讓學(xué)生看見教師到教室早，也不好意思遲到。2、講話、口音?？邶X要明晰，發(fā)音要準(zhǔn)確。對新的班級花名冊要讀一下，否那么點(diǎn)名時(shí)有可能讀出別字。盡量講普通話。新教師上頭兩節(jié)課時(shí)，對要講的內(nèi)容要發(fā)出聲來讀幾遍，甚至背過?？梢栽囋嚕瑢懸欢挝淖?，或默讀一遍文章后，不一定能很流利的大聲讀出來。3、板書。一是要練練粉筆字。如何將字寫工整、寫漂亮，這是教師的臉面，字寫不好，學(xué)生都要小看你一眼。要根據(jù)每一次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)整個(gè)版面，分成幾塊，充分利用整個(gè)黑板，一節(jié)課盡量不要擦黑板。如何讓行平直？寫字要挪動身體，有時(shí)要伸胳膊，有時(shí)要彎腰。黑板上經(jīng)常保持條理明晰、文字簡潔、內(nèi)容完好，以利于學(xué)生記筆記，不要順手擦，否那么學(xué)生記不住，會失去聽課興趣。4、畫圖。在高校講課的教師，除了制圖課教師，上其他課的教師都不帶繪圖儀器，都是徒手畫圖，這樣可以節(jié)省時(shí)間。因此教師都要練習(xí)徒手畫圖的根本功。一個(gè)圖先從什麼地方下手，字母如何標(biāo)注，都要研究。備課時(shí)可以先在紙上徒手畫，然后用系里的或教研室的黑板練習(xí)，畫完了自己評價(jià)一下。5、多媒體的制作與利用。這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不能將教材上的內(nèi)容都做成ppT，再放給學(xué)生看，成了無人駕駛的課堂，時(shí)間長了，在黑暗中的學(xué)生會昏昏欲睡，感到煩躁，學(xué)習(xí)效果不會好，一定注意要將不容易用粉筆黑板表達(dá)清楚的內(nèi)容制成ppT，不能為了教師輕松、干凈，整節(jié)課為學(xué)生放錄像，甚至有的高等數(shù)學(xué)教師也曾用多媒體上課，讓學(xué)生不停的關(guān)開窗簾。據(jù)我所知，有的課程總共只有40個(gè)學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生放錄像片達(dá)十多個(gè)學(xué)時(shí)。6、嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是學(xué)生聽好課的根本保證。教師要以身作那么，不輕易耽誤課，大課少上一次，補(bǔ)上很不容易，出差要掌握好時(shí)間，實(shí)在要缺課必須按規(guī)定提早向教務(wù)科請假，否那么被查到或被學(xué)生反映了要按教學(xué)事故處理。對學(xué)生違犯課堂紀(jì)律的現(xiàn)象要及時(shí)制止、批評，否那么鎮(zhèn)不住臺，以后課就沒法兒上了。7、課堂上盡量不要即興發(fā)揮，教師不是演員。特別是文科教師，課堂上講的話一定要與黨的方針、政策保持一致，對一些問題有自己的看法是可以的，教師之間可以研討，也可以寫成文章公開發(fā)表，但在課堂上不能對著學(xué)生講。這是教師上課的底線。五、研究教學(xué)方法1、注重互動效應(yīng)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛教學(xué)活動是一種特殊的、藝術(shù)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作。講課講求科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合。它要求教師要純熟掌握并靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生的交流互動效應(yīng)。課堂中交流和互動的程度和學(xué)習(xí)者獲取知識的多少是相輔相成的，因此，教師要樹立為學(xué)生效勞的意識，把“真心誠意地為學(xué)生效勞”作為教師的座右銘。課堂上教師的任務(wù)不是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，要認(rèn)真觀察學(xué)生的聽課情緒，洞察學(xué)生的心理，時(shí)刻把握學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中承受知識。另外，教師還要注重將講授與學(xué)生自學(xué)并重。同時(shí)，教師還要在課堂上留出一定的時(shí)間。組織學(xué)生就某一個(gè)問題進(jìn)展討論，或針對學(xué)生提出的某個(gè)問題，教師解答等，以研討的方式完成教學(xué)任務(wù)。2、啟發(fā)式教育理論證明，教師在課堂上的授課方式不僅決定其教學(xué)質(zhì)量的上下，而且不同程度上會影響學(xué)生的后天開展。有什么樣的教學(xué)方法，就有什么樣的學(xué)習(xí)方法。要做到啟發(fā)式教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變僵硬死板的泛泛而談、枯燥無味的平鋪直敘等教法。啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地考慮問題，主動去發(fā)現(xiàn)、去探究的教學(xué)方式。這實(shí)際上是對教師提出了更高的要求，教師必須時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的開展前沿和方向，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能培養(yǎng)出生氣勃勃的創(chuàng)新人才。3、將最新的科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際努力構(gòu)建一種研究型的教學(xué)形式，把科研的成果以及思想和方法滲入到課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。在教學(xué)中不是以“教”代“學(xué)”，而應(yīng)學(xué)生如何學(xué)、如何用，讓根本知識和根本原理在科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例中展現(xiàn)其活力，給學(xué)生以充分發(fā)揮的思想空間。營造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境。六、理解尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做人高校教育是人生教育中的一個(gè)獨(dú)特階段和獨(dú)特場所。作為高校教師要利用好這一獨(dú)特場所，身在其中，既要理解尊重學(xué)生，又要正確引導(dǎo)學(xué)生做人，這也是高校教師職業(yè)道德中的核心部分，是教師熱愛教育事業(yè)的詳細(xì)表現(xiàn)，也是教師最根本的品質(zhì)要求。當(dāng)代大學(xué)生與過去的大學(xué)生相比，比較成熟，對生活有一定的目的，對知識有一定的選擇和要求。他們做事不喜歡高壓式。在學(xué)業(yè)上要求能有寬松的、自由發(fā)揮的空間。比方，有些學(xué)生經(jīng)常會問這門課有什么用，那門課有什么用的問題。教師要從眼前利益和長遠(yuǎn)利益的角度對學(xué)生進(jìn)展耐心解釋，強(qiáng)調(diào)課程是培養(yǎng)方案確定的，這些課程一是這個(gè)專業(yè)的知識構(gòu)造所需要的，二是今后參加工作需要學(xué)習(xí)新知識、勝任工作的根底，直至使他們信服。同時(shí)，教師與學(xué)生之間，既要做師生又要做朋友，要充分理解學(xué)生，關(guān)心他們的身心開展，以平等的方式接觸他們，把教書與交朋友統(tǒng)一起來，這是教學(xué)活動深化開展、教書育人獲得實(shí)效的重要途徑之一。對于有個(gè)性的學(xué)生，教師要學(xué)習(xí)孔子的兩句話：一句是“君子和而不同”、一句是“從心所欲不逾矩”。第一句話，可以看成是對學(xué)生個(gè)性的尊重和認(rèn)同，“和而不同”。但是學(xué)生再怎麼講個(gè)性，再怎麼從心所欲，必須以“不逾矩”為前提。這也就是老話說的，不以規(guī)矩，不能成方圓。過去講教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，但如今對多數(shù)教師而言，頂多做到前兩點(diǎn)，談不上解惑。因?yàn)樯贤暾n走人，很少有時(shí)機(jī)和學(xué)生交流。教師不僅要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，要建立一種師生平等與友好的互相尊重、共同進(jìn)步的關(guān)系，還要引導(dǎo)他們做人。只有這樣，才能溝通師生之間的感情，使學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中承受教育，以收到“親其師、信其道”的效果。要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，比方作業(yè)中有些新的做法、解法，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師還要經(jīng)常告誡學(xué)生，在成就事業(yè)的過程中，擅長與人合作，營造和諧向上的人際關(guān)系是很重要的；要有骨氣、老實(shí)、守信。另外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)、組織紀(jì)律等提出嚴(yán)格、明確而又實(shí)在可行的要求，決不能遷就落后、放任自流。對待學(xué)生的一些傾向性的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)引導(dǎo)，充分相信他們有才能走向成功，愿意改正缺點(diǎn)，不斷完善自我。教育教學(xué)工作體會教育教學(xué)工作體會記得有位教育學(xué)者說過“教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)”，在平時(shí)的聽課中，我們經(jīng)常看到，許多優(yōu)秀教師的課堂追求的并不是對答如流，完美無缺，但每節(jié)課都能讓我們的心靈為之一顫。在這種真實(shí)的美中，我們可以看到他們愛教育、愛孩子，摒棄了功利思想的無所顧忌，可以品位到他們平時(shí)飽覽群書、激揚(yáng)文字，課上成竹在胸、收放自如的豐厚底蘊(yùn)。筆者在最近聽過幾節(jié)公開課后，更深地體會到常態(tài)下的回歸自然的居家過日子式的教學(xué)的魅力，同時(shí)更為深化地認(rèn)識到，要想使自己的教學(xué)更好地為學(xué)生的需求效勞，必須學(xué)會放手，而這背后支撐的那么是深沉的文化底蘊(yùn)，是需要不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)累積才能形成的，當(dāng)有了強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)作支撐，教師才敢放手，才會放手，在放與讓之中，哪怕是“遺憾”也會精彩！一、關(guān)注細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供心理支持，敢于放手?！敖處熆梢宰叨噙h(yuǎn)，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)”，所以教師首先應(yīng)學(xué)會深究，從而帶著學(xué)生有自己的考慮。其次應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，才會鑄就敏銳與敏感，才可以迅速作出判斷，應(yīng)對學(xué)生，為其提供心理支持。1.充分預(yù)設(shè)，把握知識要害，確保放手。要始終牢記成功的課練的是孩子的思維，并不是授課環(huán)節(jié)的完好，所以教師對文本的解讀是至關(guān)重要的。教師必須把藏在語言文字背后的東西“挖”出來，之后找到文章的“眼”——牽一發(fā)而動全身的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，然后再找到切合實(shí)際的教學(xué)策略。審視當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，由于一些教師對課程改革的理念并沒有吃透，于是，在課堂上就出現(xiàn)了很多“化簡為繁”的“風(fēng)景”：一節(jié)課上，一會兒合作學(xué)習(xí)，一會兒探究學(xué)習(xí)，一會兒表演課本劇，一會兒討論對話……聲光電多媒體，多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻是對語文本體的迷失。其實(shí)我們語文教育所要追求的目的就是要把復(fù)雜的語文課教簡單了，把深奧的道理教粗淺了。要把語文課上的清爽簡潔、干凈利落，這是一種境界，千萬不要疊床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學(xué)搞得太過于復(fù)雜，更不要讓語文課堂成為一個(gè)大雜燴！曾聽蘆詠莉教師講《窮人》一課，她簡單的圍繞“窮人”有什么特點(diǎn)？從哪里看出桑娜是窮人？桑娜是個(gè)怎樣的人？三個(gè)問題引發(fā)學(xué)生爭論，挖掘更深層次的人性化做人的理解，不時(shí)地把球踢給學(xué)生，引動學(xué)生震撼，脈絡(luò)明晰簡介，不能不說是一種境界。2、關(guān)注學(xué)生，真實(shí)評價(jià)反響，適時(shí)放手。放手，意味著放棄自己，意味著關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的考慮深度，關(guān)注學(xué)生的情感開展。給學(xué)生考慮的時(shí)間要到位，不能走過場，要真正為語文學(xué)習(xí)效勞。課堂上的精彩最終是學(xué)生的，而非教師的。教師的評價(jià)反響應(yīng)是啟迪課堂生成的有效手段。關(guān)注學(xué)生答復(fù)，教師的評價(jià)要到位，實(shí)事求是，迅速從學(xué)生的答復(fù)中捕捉到有價(jià)值的，從學(xué)生的答復(fù)的現(xiàn)象中去找到本質(zhì)，要起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。應(yīng)真實(shí)的解決學(xué)生真正的困難，應(yīng)摒除表演成分，有的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不能放棄、置之不理。教師的評價(jià)要能激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)思維的跳躍。做到該放手時(shí)就放手，放手讓學(xué)生全員參與全程，給學(xué)生足夠的時(shí)間和時(shí)機(jī)自主活動，實(shí)行“讓講臺、讓時(shí)間、讓空間”的策略，使學(xué)生真正“活”起來，真正“動”起來。只有點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才會促進(jìn)主動參與。3.關(guān)注生成，注意細(xì)節(jié)小事，大膽放手。知識是一切開展的根底，一切的教學(xué)成功來自于對知識的正確把握。創(chuàng)造表現(xiàn)于對問題的巧妙的處理。所以作為教師必須明確，課堂教學(xué)不是就課文而課文，教師要站在一定的高度上看文章，要明確我今天的教是為了明天的不教，一定要使自己的設(shè)計(jì)符合孩子的開展，教案寫提綱式的，給自己更多的空間，給孩子更多思維的空間，使教案為孩子的思維開展效勞，孩子開展的需要是效勞的核心。只有這樣，課堂上教師才會敢于放手，給學(xué)生考慮開展空間，帶著學(xué)生感受中國文化的魅力，讓學(xué)生體會文字背后的東西，適當(dāng)給學(xué)生拓展空間、思維。這樣的課堂，學(xué)生的思維才會動起來。也就是說，作為一名教師，應(yīng)該時(shí)常問問自己：教師呈現(xiàn)的問題是學(xué)生主觀能動性的問題嗎？在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體開展、為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞了嗎？我的教學(xué)是基于學(xué)生嗎？……這樣經(jīng)常反思，就會逐漸在課堂上實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體。即讓學(xué)生自己提問題，關(guān)注他們的問題，實(shí)實(shí)在在去解決，基于學(xué)生的現(xiàn)狀，去解決生成的問題，孩子有明顯錯(cuò)誤時(shí)教師出手，正是學(xué)生錯(cuò)的才是最重要的，是要作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過程中，教師要學(xué)會“踢球”，把學(xué)生的問題踢回到學(xué)生，讓其討論，給學(xué)生以考慮空間，也給教