喜看稻菽千重浪（導(dǎo)學(xué)案）2022-2023學(xué)年高一語文同步導(dǎo)學(xué)練（必修上冊） （原卷版）

必修上冊第二單元本單元隸屬“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，凸顯了“勞動光榮”的人文主題。本單元三組六篇課文，聚焦為己為民為國的勞動表現(xiàn)，以不同形式呈現(xiàn)勞動之神、勞動之質(zhì)、勞動之樂，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，認(rèn)識勞動的價值！教學(xué)目標(biāo)：1.概括優(yōu)秀勞動者的杰出事跡，關(guān)注社會中的勞動者，體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想。2.認(rèn)識踐行工匠精神對于當(dāng)代的意義與價值，形成正確的勞動觀念，繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德。3.學(xué)習(xí)通訊報道，學(xué)會準(zhǔn)確把握新聞信息，學(xué)習(xí)以典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，分析報道角度，區(qū)分新聞事實和新聞背景，理解新聞的傾向性，有意識地提升自己的媒介素養(yǎng)。4.學(xué)習(xí)新聞評論，理解評論所依據(jù)的新聞事實和評論的立場、觀點的關(guān)系，理解評論的輿論導(dǎo)向性。學(xué)習(xí)聯(lián)系社會現(xiàn)實提出觀點并合理闡述的寫法，把握新聞評論直面現(xiàn)實、有的放矢的文體特點。5.學(xué)習(xí)鑒賞表現(xiàn)勞動生活的古詩，從中體會勞動之美和勞動的艱辛，自覺地在學(xué)習(xí)實踐中豐富對社會生活的認(rèn)識和對美好情感的體驗，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。教學(xué)重點：1.理解、認(rèn)識勞動中對于勞動的體驗，體會勞動的特殊意義和價值。2.把握新聞通訊、新聞評論的特點，掌握其寫作方法。培養(yǎng)借助注釋分析詩歌主旨及藝術(shù)手法的能力。4喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平心有一團火，溫暖眾人心*“探界者”鐘揚【基礎(chǔ)知識】一、字音稻菽（shū）掖著（yē)一蔸（dōu）早秈稻（xiān）分蘗（niè）潛力（qián）熙熙攘攘（rǎng）親昵（nì）繃著臉（běng）抖擻（sǒu）擬南芥（jiè）戛然而止（jiá）毛坯（pī）跌宕起伏（dàng）悲愴（chuàng）撰寫（zhuàn）奇葩（p?。┏?fù)荷（hè）二、詞語刻骨銘心：刻在骨頭上或心上，形容感念很深，永遠(yuǎn)不忘。也說鏤骨銘心、銘心刻骨。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。義無反顧：在道義上只有勇往直前，絕對不能退縮回頭。無與倫比：沒有能比得上的（多含褒義）。不敢越雷池一步：指膽小怕事，不敢超越一定的范圍。雷池，池名，在安徽望江。東晉時庾亮寫給溫嶠的信里有“足下無過雷池一步也”的話，意思是要溫嶠堅守防地，不要越過雷池到京城去（見于《晉書·庾亮傳》）。熙熙攘攘：狀態(tài)詞。形容人來人往，非常熱鬧。座無虛席：座位沒有空著的，形容觀眾、聽眾或出席的人很多。戛然而止：形容突然停止。開門見山：比喻說話寫文章直截了當(dāng)。雷厲風(fēng)行：像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快，形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)格而迅速。也泛指做事情聲勢大而行動快。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定。燙手山芋：比喻有好處而想得到、但又有麻煩不好處理的事物。三、詞義辨析1．亦步亦趨·人云亦云亦步亦趨：比喻自己沒有主張，或為了討好，每件事都效仿或依從別人，跟著人家行事。人云亦云：人家說什么自己也跟著說什么，形容沒有主見?！鞠嗤c】都有“缺乏主見，模仿、追隨別人”的意思?！静煌c】“人云亦云”指語言上的模仿、追隨；“亦步亦趨”不僅指語言上的，還指行動上的模仿、追隨?！纠洹竣僭诶碚撆c事實發(fā)生矛盾時，袁隆平的態(tài)度是尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威，不能跟在權(quán)威后面亦步亦趨，不敢越雷池一步。（課文原句）②目前每個練習(xí)寫作的青少年在沖破禁區(qū)、解放思想方面還要痛下決心，“做老實人，說老實話”，努力開辟自己的道路，千萬不要再做風(fēng)派人物，“人云亦云”。（朱光潛《談美書簡》）2．有目共睹?眾所周知有目共睹：凡是有眼睛的人都能看見，形容事實極其明顯。眾所周知：大家全都知道?！鞠嗤c】都有“大家都了解”的意思?！静煌c】“有目共睹”偏重于“人人都能看見”，有極其明顯的意思；“眾所周知”偏重于“全都知道”，有知道的人多、范圍廣的意思?！纠洹竣夔姄P的“暖”是有目共睹的，這更體現(xiàn)在他對學(xué)生的關(guān)愛上。（課文原句）②到處都有人在講說這個死去的人做的好事。這些事早已是眾所周知，但講的人仍然激昂慷慨，聽的人仍然津津有味。（路遙《驚心動魄的一幕》）【課文預(yù)熱】喜看稻菽千重浪一、作者專欄沈英甲，曾任《世界知識》雜志編輯，《科技日報》機動記者等。1993年加入中國作家協(xié)會，也是中國科普作家協(xié)會會員。二、文題解說本課采用了正副標(biāo)題的形式。正標(biāo)題“喜看稻菽千重浪”出自《七律·到韶山》，是對通過熱情勞動而喜獲豐收的描繪；副標(biāo)題則講了這則人物通訊所介紹的人物是袁隆平，以及他獲得的榮譽是首屆國家最高科技獎。三、背景資料聯(lián)合國糧農(nóng)組織日前公布的一份報告稱，世界上36個國家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因，面臨嚴(yán)重的糧食短缺問題。在發(fā)展中國家，有1／5的人無法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬學(xué)齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問題的過程中，科技進步無疑發(fā)揮著重要的作用。而我國率先培育成功的增產(chǎn)20％的超級水稻必將造福世界?！半s交水稻之父”袁隆平也因此得到了世界的認(rèn)可和尊敬。2001年2月22日，《科技日報》發(fā)表了這篇人物通訊。人物簡介袁隆平，1930年生于北京，祖籍江西德安，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）。歷任湖南省安江農(nóng)業(yè)學(xué)校教師、湖南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究員、湖南省雜交水稻研究中心主任、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任。1995年當(dāng)選為中國工程院院士。袁隆平的研究成果還得到了世界的認(rèn)可，他相繼獲得聯(lián)合國教科文組織“科學(xué)獎”，聯(lián)合國糧農(nóng)組織“糧食安全保障榮譽獎”和世界糧食獎基金會授予的“2004年度世界糧食獎”等多項國際獎項，被譽為“雜交水稻之父”。國際上甚至把雜交水稻當(dāng)作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明。1981年，我國將第一個特等發(fā)明獎授予袁隆平研究小組。1985年，袁隆平獲聯(lián)合國世界知識產(chǎn)權(quán)組織“杰出發(fā)明家”金質(zhì)獎?wù)隆?001年2月19日，袁隆平獲首屆“國家最高科學(xué)技術(shù)獎”。2001年2月22日，《科技日報》記者沈英甲發(fā)表人物通訊《喜看稻菽千重浪--記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》。三、知識鏈接通訊1．通訊的概念及特點通訊是運用多種表現(xiàn)手法，比較詳細(xì)而又深入地報道國內(nèi)外近期出現(xiàn)的具有新聞價值的典型人物、典型事件等的一種新聞文體。通訊具有新聞性、文學(xué)性、評論性三個顯著特點。2．通訊的種類按寫作角度分，可分為新聞通訊、文藝通訊等。按報道的內(nèi)容分，可分為人物通訊、事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊。本課三篇文章都屬于人物通訊。人物通訊是以報道各方面的先進人物為主的通訊，以表現(xiàn)人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者。3．通訊與消息的區(qū)別消息報道的新聞事實內(nèi)容廣泛，通訊一般選擇新聞信息量較大的典型材料；消息內(nèi)容表述簡單概括，通訊內(nèi)容表述復(fù)雜詳盡；消息多用敘述，通訊會在敘述的基礎(chǔ)上描寫、議論與抒情；消息一般有固定的形式，而通訊的結(jié)構(gòu)一般遵循記敘文章的結(jié)構(gòu)原則。心有一團火，溫暖眾人心一、作者專欄林為民，原名林義旻，1942年生于臺灣，資深記者?！办F峰林家”第九代傳人。通訊《心有一團火，溫暖眾人心》獲商業(yè)部優(yōu)秀新聞獎，調(diào)查報告《醒醒吧，長城》被評為全國最佳新聞稿。二、文題解說“心有一團火，溫暖眾人心”表層意思是說張秉貴業(yè)務(wù)熟練，服務(wù)熱情似火，市民被他的真誠和一心一意為大家服務(wù)的行為所感動；內(nèi)在含意是歌頌在那個特定的時代里，先鋒人物們火一般的責(zé)任感和使命感，突出的是他們在平凡的崗位上勇于擔(dān)當(dāng)和付出的精神。三、背景資料中華人民共和國成立以來，我國工人階級和廣大勞動群眾，以昂揚的熱情和沖天干勁積極投身于社會主義建設(shè)，為祖國的發(fā)展作出了巨大的貢獻。在火熱的社會主義建設(shè)和改革開放的偉大實踐中，涌現(xiàn)出一批又一批杰出的先進模范人物。在平凡的售貨員崗位上，張秉貴成為我國商業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟，被譽為“燕京第九景”。為恢復(fù)發(fā)展國民經(jīng)濟，進行社會主義建設(shè)，1950年，黨和政府依托社會主義勞動競賽和生產(chǎn)運動開展了形式多樣的勞模評選運動。在這樣的背景下，張秉貴作為商業(yè)系統(tǒng)的先進代表，于1957年被評為北京市勞動模范。1977年，國民經(jīng)濟仍在恢復(fù)中，市場物資供應(yīng)比較緊張，各行各業(yè)都需要勞動者恢復(fù)生產(chǎn)，林為民將全國勞動模范張秉貴的事跡加以整理，寫成了一篇新聞作品-《心有一團火，溫暖眾人心》，刊載在1977年12月24日的《北京日報》上，供全國人民學(xué)習(xí)。四、人物簡介張秉貴（1918-1987），北京市百貨大樓售貨員，全國勞動模范。1936年開始當(dāng)學(xué)徒，1955年到北京市百貨大樓當(dāng)售貨員。1958年加入中國共產(chǎn)黨。從事商業(yè)服務(wù)數(shù)十年，退休以后仍到柜臺售貨。他從為人民服務(wù)的信念出發(fā)，為顧客提供熱情周到的服務(wù)，成為那個時代商業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)榜樣。20世紀(jì)50年代，張秉貴總結(jié)出站好柜臺要做到五點：精神飽滿、思想集中、耳目靈敏、抬頭售貨、動作“三快”。60年代，他總結(jié)出“接一、問二、聯(lián)系三”的售貨法，刻苦練就稱糖“一抓準(zhǔn)”、算賬“一口清”的本領(lǐng)。70年代，他將自己幾十年如一日滿腔熱情的服務(wù)精神歸納概括為“一團火精神”。1979年獲得“全國勞動模范”稱號，1987年被中共北京市委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。1987年9月18日，張秉貴同志因病去世，享年69歲。1988年9月，其銅像在北京市百貨大樓前落成?！疤浇缯摺辩姄P一、文題解說“探界者”指探索界限的人，在題目中為特定稱謂，鐘揚是本文的寫作對象。探界者在文中含意豐富，主要包括：①探學(xué)習(xí)工作之界；②探植物學(xué)之界；③探科普之界；④探教書育人之界；⑤探生命之界。二、背景資料鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。2017年9月25日，鐘揚在出差途中遭遇車禍，不幸逝世。鐘揚不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國青年報記者撰寫的一篇報道。三、人物簡介鐘揚（1964-2017），湖南邵陽人，植物學(xué)家。1991年加入中國共產(chǎn)黨。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長江學(xué)者特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月，中共中央宣傳部追授鐘揚“時代楷模”稱號；6月，中共中央追授他“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；12月入選感動中國2018年度候選人物。2019年2月18日，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】喜看稻菽千重浪【任務(wù)1】袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到了什么困難？他是怎樣解決的？【任務(wù)2】課文寫了袁隆平的哪些主要事件？體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？心有一團火，溫暖眾人心【任務(wù)1】文章從開頭到“滿面笑容地接待顧客”，記敘的事件在順序安排上有什么特點？請簡要分析?！救蝿?wù)2】結(jié)合文本內(nèi)容，分析張秉貴熱情周到的服務(wù)產(chǎn)生的原因是什么。*“探界者”鐘揚【任務(wù)1】閱讀全文，分析鐘揚的形象特點?！救蝿?wù)2】分析作者在刻畫鐘揚時運用的正側(cè)面相結(jié)合的手法。群文閱讀一、分析人物了解熟悉課文基本內(nèi)容，依據(jù)文本，編制“人物大事記”。要求包含以下內(nèi)容：人物姓名，職業(yè)成就，人生狀態(tài)（行為習(xí)慣、思想觀念、外部評價、典型事件、個性話語等），作者評價。可適當(dāng)摘抄原文。示例一：示例二：示例三：二、分析人物事件和作者立場【活動1】分析人物的具體事件，總結(jié)人物精神，并找出作者想要表達的立場，小組內(nèi)合作完成下表，小組間分享交流?！净顒?】探究精神袁隆