作文訓練二：審題與立意 教案-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

作文訓練二審題與立意學科：高一語文組班級：姓名：課時：第1課時課型：作文課主備：時間：教學目標：1.掌握作文審題、立意的基本步驟和方法。2.通過寫作訓練，學以致用，能較為精準地審題、立意。（重點）3.通過寫作訓練，養(yǎng)成多角度、多方面分析材料的好習慣。（難點）教學過程：一、導入新課，板書課題。我們學過《香菱學詩》，其中，黛玉教她：寫文章最關鍵的是立意。審題立意是作文的一項基本功。學生在作文中只有正確理解了題意，并按照題目的要求去構思，才有可能寫出符合題意的作文來。審題正確，是寫作成功的先決條件。審題不準，就會“偏題”“跑題”。（板書課題）二、出示目標，明確任務。1.掌握作文審題、立意的基本步驟和方法。2.學以致用，能較為精準地審題、立意。3.養(yǎng)成多角度、多方面分析材料的好習慣。三、學生自學，獨立思考。自主閱讀所給內容，思考：什么是審題與立意？四、自學指導，緊扣教材。自學指導（一）1.什么是審題?2.審題和立意是什么關系？自學指導（二）1.寫作文審題要注意哪些問題？審題的方法有哪些？2.寫作如何立意？五、自學展示，教師點撥。（一）1.審題是馭文之首術，立意是謀篇之大端。審題是指通過對文章題目、材料等諸多要素的審察、辨析、思考來準確把握題意指向和題意范圍，再選用適合的文體和表達方式，并據(jù)此立意構思。2.審題是馭文之首術，立意是謀篇之大端。審題是指通過對文章題目、材料等諸多要素的審察、辨析、思考來準確把握題意指向和題意范圍，再選用適合的文體和表達方式，并據(jù)此立意構思。（二）1.審題：審題是寫作的第一步，是構思的前提和基礎，但是如何審題一-直困擾著很多同學，那么，有哪些方式可以幫助我們審準題呢?（1）找對象：看看材料涉及的對象有幾個，有些材料可能會涉及兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間如果無明顯的主次之分，從理論上來說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點。（2）分主次：有些材料可能會涉及幾個對象,但這幾個對象并不是并列的關系，其中有主次之分,那么，我們在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不是次要對象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。（3）辨關系：有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內在聯(lián)系，審題時--定要辨析清楚這幾個對象之間可能存在的關系。（4）析含意：有些材料運用比喻或蘊涵哲理，審題時我們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，并以此作為立意的根據(jù)。2.立意:古人云:“文貴立意。”“每個人各自的想法”即是指文章的立意。只有先確立好了文章的中心思想，才知道要寫什么，需要些什么來寫，且它的好壞關系著整篇文章的成敗。（1）抓關鍵句法：關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。（2）明確褒貶法：有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。（3）由果溯因法：事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結果推究出造成所列現(xiàn)象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。（4）提煉中心法：這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。（5）由物及人法：寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。（6）多向輻射法：有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意;既可以聯(lián)系事物(對象)的正面立意，還可以聯(lián)系其側面和反面立意。如:（7）舍次求主法：有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此,審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。六、課堂小結，構建思維導圖。審題是馭文之首術，立意是謀篇之大端。審題是指通過對文章題目、材料等諸多要素的審察、辨析、思考來準確把握題意指向和題意范圍，再選用適合的文體和表達方式，并據(jù)此立意構思。整理知識，背誦記憶。八、當堂訓練，鞏固運用。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）(教村P41)本單元課文中有不少經典語句，雖然產生于兩千多年前，但至今仍然閃爍著智慧的光輝，給我們以人生的啟迪;有些語句在新的時代下又可以辯證思考，從新的角度作出辨析或闡釋。從下列語句中任選其一，也可以從本單元課文中另選一句，準確理解其思想內容，自選角度，自定立意，寫一篇不少于800字的文章，闡釋你的認識和思考，題目自擬。士不可以不弘毅，任重而道遠。己所不欲，勿施于人。致知在格物。人皆有不忍人之心。知人者智，自知者明。千里之行，始于足下。故天下兼相愛則治，交相惡則亂。九、課后作業(yè)：（一）1、把新授課所學的內容再看一遍。2、把新授課所涉及的知識背會，默寫一遍，交給課代表，課代表交給老師。3、把本節(jié)課的錯題上錯題本。4、把本節(jié)課沒做完的題做完。5、把所有資料上的題全做完，預習下節(jié)課的內容。（二）完成課本P41寫作練習。十、動筆寫作、限時完成。開始寫作，40分鐘全部交稿。十一、教學反思：作文訓練二審題與立意學科：高一語文組班級：姓名：課時：第2課時課型：作文課主備：時間：教學目標：學生能掌握評價作文的標準，依據(jù)標準評價作文。學生根據(jù)評價標準互評作文并修改自己的文章（重、難點）。學習過程：

一、匯總點評、明確分類

教師對作文批改后的情況進行匯總、劃分等級，對于本次作文進行點評。優(yōu)點是什么，存在的共性問題是什么。二、出示目標，明確任務。1、掌握評價作文的標準，依據(jù)標準評價作文。2、根據(jù)評價標準互評作文并修改自己的文章三、下發(fā)例文、學習修改

下發(fā)提前打印好的A、C二類作文。學生根據(jù)“五美”標準進行自己點評，寫出評語。評價作文的標準：“五美”標準1、主題美：主題鮮明，文題統(tǒng)一（準、明、緊）2、事例美：事例典型，情節(jié)感人（真、新、精）3、結構美：結構合理，層次分明4、語言美：語言流暢，用詞恰當5、書寫美：書寫工整，卷面整潔（潔、莊、足）（分類）A類：最少符合1、2+其它任何一點B類：1+其它任何一點C類：沒有1四、展示修改、教師點撥

學生交流展示自己點評的結課，教師點撥。

五、課堂小結、加深理解

課堂小結。由師生共同完成，針對本次作文，形成知識框架或思維導圖。

六、自己動手、修改作文

學生修改自己的作文。

七、評選優(yōu)秀、展示成果

選出好的文章展示。例文展示：

己所不欲，勿施于人①一個富人去請教一位哲學家，為什么自已有錢以后很多人不喜歡他了。哲學家說:因為你有錢后只看到自己而看不到別人了。富人仔細體味著這句平淡無奇的話，百思不得其解。②其實，人往往是自私的。只是有的人私心特大，有的人私心較小而己。但這個世界是公平的，自私的人永遠是不受歡迎的。世界是由許多人組成的一個整體，我們都是只有一只翅膀的天使，只有擁抱著才能飛翔，人與人之間需要尊重和理解。人活一輩子，其實就是與他人溝通。要能夠溝通，就必須堅持:己所不欲，勿施于人。③現(xiàn)在許多人就如前面那個富人，一有些錢就目中無人，說話也變了味，這樣的人渾身盡是銅臭味，他只愿交往比他富的人，完全忘記了“達者兼濟天下”這句話，別人在.他眼里都是窮光蛋，說話不客氣，完全不考慮別人的感受,這樣的人是要吃大虧的。④陳世美一心只想榮華富貴，他攀龍附鳳，殺妻滅子，終究是人財兩空，死在包大人鍘刀之下。唐明皇寵信楊貴妃，不顧百姓勞頓，嶺南快馬送荔枝往長安,終究弄得眾叛親離,江山破碎。⑤而唐太宗則知道這個道理，他采納魏征的“十思”而天下大治，百姓安居樂業(yè)，自然國泰民安，歷史上才有貞觀之治的美譽。⑥孟子進言齊威王，以“齊桓晉文之事"曉之以理，闡述了要體諒百姓，使其“仰足以事父母，俯足以畜妻子”，則天下可運于掌上，民之歸如水之下也。⑦己所不欲，勿施于人。凡事多為別人想想，世界將更加和平。出存在的問想想那些醫(yī)療事故，那些殘疾人，如果是你呢?想想那些被虐待的題，強調“己戰(zhàn)俘，那些流離失所，掙扎在水深火熱中的難民，如果你也在其中所不欲，勿施呢?想想那些被端上餐桌的猴頭、熊掌,難道動物就沒有生存的權于人”的重要利嗎?這些太可怕了，可這卻是一些人的所作所為，他們的行為將意義。被人們唾棄，他們終有受到懲罰的那一天!⑧己所不欲，勿施于人。為別人著想，別人也會為你著想，真誠才能換真心。生活中如果人人都能做到這一點，世界一定會更加和平、安寧，生活一定會過得更提出希望。言有盡而意無加和諧、快樂。[點評](1)第①段以寓言故事開篇，引入話題，增強了文章的可讀性。(2)第②段作者由“人活一輩子,其實就是與他人溝通”自然引出本文的中心觀點一己所不欲,勿施于人,巧妙自然,令人信服。(3)第③段回扣第①段中的材料，深入分析“那個富人”的丑惡心理，指出問題所在。(4)第④段反面設例，指出“施于人”的.危害;第⑤⑥段正面引例，指出“勿施于人”的效果。正反對比，說理透徹鮮明。(5)第⑦段結合現(xiàn)實，舉出存在的問題，強調“己所不欲，勿施于人”的重