《插秧歌》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

第二單元4喜看稻菽千層浪

*心有一團(tuán)火,溫暖眾人心

*“探界者”鐘揚(yáng)5以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)

6芣苢（fúyǐ）

插秧歌注：標(biāo)*為自讀課文回顧作者中國(guó)是古老的農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史悠久。人們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的印象大多是“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”的艱辛，是“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”的勞頓……而南宋詩人楊萬里卻把勞動(dòng)場(chǎng)景寫出了不同的感覺。插秧歌楊萬里回顧作者楊萬里我們并不陌生,在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩歌,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。《小池》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健樊吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。作者簡(jiǎn)介楊萬里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長(zhǎng),創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品。有《誠(chéng)齋集》傳世。寫作背景淳熙六年（1179）春,楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州市），時(shí)值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩。知識(shí)拓展關(guān)于水稻種植水稻的種植過程中最重要的是以下幾步:育苗，拋秧，插秧，施肥、殺蟲,排水(補(bǔ)水)育苗:在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。拋秧:水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗,在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。插秧:育種的時(shí)候水稻比較密集，不利于生長(zhǎng)，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植,讓水稻有更大的生存空間。知識(shí)拓展施肥、殺蟲:水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲,否則可能減產(chǎn)甚至絕收。插秧排水(補(bǔ)水):水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量,農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。字詞正音插秧歌[宋]楊萬里田夫/拋秧/田婦/接,小兒/拔秧/大兒/插。笠是兜整(móu）/蓑(suō)是甲,雨從頭上/濕到胛(jiǎ)。喚渠/朝餐/歇半霎(shà),低頭/折腰/只不答。秧根/未牢/蒔（shì)/未匝(z?。?照管/鵝兒/與/雛鴨。明確詩意【譯文】:丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插。斗笠作頭盔蓑衣作盔甲,雨水從頭流入脖頸沾濕肩膀。呼喚他們歇息一會(huì)把早飯吃了，只彎腰低頭忙作無人作答。秧苗還未栽穩(wěn),稻田還沒有插完。您把飯放這兒,趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們。品讀詩歌,小組合作1.結(jié)合種水稻的基本步驟,看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場(chǎng)景?2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)嘗試賞析。3.“笠是兜鰲裳是甲”一句用了哪種修辭手法?簡(jiǎn)要說明其表達(dá)效果。4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”,這該怎么理解?品讀詩歌,小組合作1.結(jié)合種水稻的基本步驟,看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場(chǎng)景?

田夫/拋秧/田婦/接,小兒/拔秧/大兒/插。笠是兜整(móu）/裝(suō)是甲,雨從頭上/濕到胛(jiǎ)。喚渠/朝餐/歇半霎(shà),低頭/折腰/只不答。秧根/未牢/蒔（shì)/未匝(z?。?照管/鵝兒/與/雛鴨。拋秧接秧圖

拔秧插秧圖雨中插秧呼喚早餐圖農(nóng)夫應(yīng)答圖品讀詩歌,小組合作2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)嘗試賞析。勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面:全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時(shí)”，插秧關(guān)系到來年收成的好壞。每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動(dòng)中去。詩中正是根據(jù)這一特點(diǎn),用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。品讀詩歌,小組合作剛才這道題就涉及到高考詩歌鑒賞常見的一種題型:“煉字”類題,即將詩中一些字詞單獨(dú)挑出來分析其好處。這類題目一般分成三步進(jìn)行答題:第一步:解釋該字在句中的含義;第二步:展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象;第三步:點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感,或有怎樣的表達(dá)效果(點(diǎn)出表現(xiàn)手法)。下面，請(qǐng)大家嘗試將上面那道題的答案按照這三個(gè)步驟進(jìn)行改編。品讀詩歌,小組合作（1）“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時(shí)的一系列動(dòng)作。(解釋含義)（2）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面:全家老少一齊出動(dòng)，各盡所能,配合默契。(描述景象)（3）“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現(xiàn)勞動(dòng)人民忙碌而充實(shí)的生活。（點(diǎn)明效果)品讀詩歌,小組合作3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法?簡(jiǎn)要說明其表達(dá)效果。值此農(nóng)忙季節(jié)，偏又遇到陰雨連綿,這使得本來就緊張繁忙的插秧勞動(dòng)更增添了幾分艱辛。盡管雨水傾灑，農(nóng)家老小戴草笠，披蓑衣，但仍然被雨水淋得渾身濕透。然而,此時(shí)他們卻仍然插秧不止，這就更加襯托出一個(gè)“忙”字:即使下雨也不能停歇。也許這種場(chǎng)面感動(dòng)了詩人，詩人才把這個(gè)“虎口奪食”的場(chǎng)面,與一場(chǎng)緊張激烈的戰(zhàn)斗聯(lián)系起來。巧妙的疊用兩個(gè)比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動(dòng),造成一種緊張的、似乎生命攸關(guān)的氣勢(shì),突出了勞動(dòng)的艱辛。品讀詩歌,小組合作4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”,這該怎么理解?農(nóng)婦招呼農(nóng)夫休息一會(huì)兒，并且說趁著這個(gè)時(shí)間，趕快吃早飯?！暗皖^折腰只不答”是農(nóng)夫的反應(yīng):他依然低頭彎腰的忙活著，連抬頭說句話的功夫也沒有。這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因:秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢?他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦:你去照看一下家里的鵝和雛雞。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。品讀詩歌,小組合作本詩鮮明的反映了“誠(chéng)齋體”的特點(diǎn),再讀本詩，嘗試歸納“誠(chéng)齋體”的主要特點(diǎn)?？梢詮脑姷膬?nèi)容、形式、語言特點(diǎn)等角度入手。從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句,卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動(dòng)活潑。從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。品讀詩歌,小組合作比較閱讀:同樣是描寫勞動(dòng)的場(chǎng)景,《苯莒》和《插秧歌》有什么不同?《芣苢》:句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動(dòng)的喜悅;“采”、“有”、“掇”等一系列動(dòng)詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程，富于詩情和畫意?！恫逖砀琛愤\(yùn)用民歌手法，選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪一家四口