五年級上冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思-1.3 小數(shù)的性質(zhì)丨浙教版

《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。2、運(yùn)用猜測、操作、檢驗(yàn)、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題.教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索師：上星期，粗心的玲玲將筆袋弄丟了，于是趁星期天就和媽媽一起到商店去買筆和筆袋。在商店里，她們看到了這樣的標(biāo)簽（燈片展示）。師：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元8.00元和8元有什么關(guān)系呢？師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。二、探究新知、課中釋疑1.教學(xué)例1。（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。（即想的過程）演示比較（2）導(dǎo)入例1：你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米10厘米是10個1/100米，寫成0.10米100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米板書：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？（3）指導(dǎo)看黑板：1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米提問:這說明了什么問題?小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗(yàn)證一下。（4）驗(yàn)證練習(xí)，做一做。出示例2:比較0.30和0.3的大小。（5）小練習(xí)：出示2.52.50….00（50個0）2.50…00(100個0)這三個小數(shù)一樣大小嗎？師小結(jié)：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。師：那么整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）（6）判斷練習(xí)。下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？0.3005000.004060.06四、聯(lián)系生活靈活運(yùn)用1．化簡下面各小數(shù)：2.9000.5000.09070.80300.002、出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.083改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？讓學(xué)生同桌兩人議論后答出。3、把7.23.85032分別寫成大小相等的小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。4、智力大比拼：（1）判斷下列各題，對的打∨，錯的打×5.00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8.00米（）2.04噸=2.4噸（）4.5千克=4.500千克（）（2）改寫原數(shù)0.5550改寫成一位小數(shù)改寫成二位小數(shù)改寫成三位小數(shù)五、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么叫小數(shù)的性質(zhì)？你還有什么疑問嗎？附：板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)觀察：1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米觀察上面的式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透，注重啟發(fā)學(xué)生的大智慧。這節(jié)課，我把“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷‘?dāng)?shù)學(xué)猜想、驗(yàn)證和應(yīng)用的過程’，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法”作為課前預(yù)定的一個重要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。學(xué)生在驗(yàn)證0.3=0.30=0.300是否相等時通過在小組內(nèi)的交流、討論，讓他們自主探索、自主的發(fā)現(xiàn)。從而使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過程，讓每一個孩子都在探索的活動空間中獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。他們每一個人都是親身去經(jīng)歷和感受了的，活動給他們的體驗(yàn)是很深刻的.讓學(xué)生通過橫向觀察、縱向比較，圍繞“變與不變”的特點(diǎn)引導(dǎo)觀察、思考、討論。學(xué)生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質(zhì)，而