初中化學(xué)人教版九年級上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘原子的結(jié)構(gòu) 精品

《原子結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、對本節(jié)課的基本認(rèn)識與理解本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點(diǎn)比較集中,有微觀表征:電子的分層排布、離子的形成;有化學(xué)用語:原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號;也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識:元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡,為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口,是引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇和向往,是培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。學(xué)情分析本課題屬于理論性知識，因微觀、抽象及學(xué)生和這方面內(nèi)容的聯(lián)系少，不大容易引起學(xué)生的興趣和長時(shí)間的注意，但本節(jié)又是今后深入學(xué)習(xí)化學(xué)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)有一定的困難。由于初中學(xué)生比較樂于接受挑戰(zhàn)性的問題，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用原子的發(fā)現(xiàn)史讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)歷程。設(shè)置問題不宜太難，對掌握的部分應(yīng)及時(shí)激勵(lì)，強(qiáng)化對探究過程的感悟，實(shí)施穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的戰(zhàn)略。教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的過程與方法1、充分利用教材提供的圖、表等資料，借助模型，多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取的信息進(jìn)行加工。2、通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣2、對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量難點(diǎn)對“原子不顯電性”的理解教學(xué)資源與教學(xué)手段儀器藥品演示文稿多媒體其他資源Flash核外電子分層排布二、教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【投影】教材P69圖4-2同學(xué)們，請你們想象一下：如果把一個(gè)原子和一個(gè)乒乓球放在一起，你們有什么感想？展開想象，并將想象的結(jié)果相互交流。借身邊的事物進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的宏觀世界步入充滿神秘色彩的微觀世界，激起無窮的想象?！局v解】那就相當(dāng)于乒乓球和地球體積之比。（對照投影）欣賞圖片并會露出驚訝的表情【提問】原子那么小，還能不能再分？【投影】原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史?？梢?，原子內(nèi)部還有更小的粒子。那么，原子的結(jié)構(gòu)究竟怎樣呢？【板書】一、原子的構(gòu)成能意見不一不能不確定設(shè)疑引起思考，通過對科學(xué)史的了解，體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！居^察】P68原子構(gòu)成示意圖【介紹】：原子核（質(zhì)子、中子）和電子。認(rèn)識原子的各部分結(jié)構(gòu)調(diào)動學(xué)生的形象思維，提高想象能力。我們知道原子、分子在不斷運(yùn)動著，那么，能否想象一下：構(gòu)成原子的原子核和電子是如何運(yùn)動的？【觀察】教材P68頁表4-1，誰能概括一下原子的結(jié)構(gòu)？（提示；可從位置、電性、數(shù)量、所占體積等不同角度描述）自由想象【歸納】原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)表達(dá)能力?！就队啊拷滩腜68頁表4-1，表4-2，思考并回答下列問題：構(gòu)成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何？原子中有帶電的粒子，那么整個(gè)原子是否帶電，為什么？是不是所有的原子核內(nèi)都有中子？同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有何特點(diǎn)？不同種類原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何不同？分組討論查表交流從問題入手，讓學(xué)生在討論與交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，叢中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過以上的學(xué)習(xí)，你們對原子的結(jié)構(gòu)了解多少？小結(jié)后板書。學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)運(yùn)用文字、圖表或化學(xué)語言表述有關(guān)信息三、板書設(shè)計(jì)課題原子的結(jié)構(gòu)一、原子的構(gòu)成質(zhì)子（帶正電）原子核中子（中心）（不帶電）1、原子不顯電性電子（帶負(fù)電）（核外）2、核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)3、在原子里，原子核和核外電子所帶的電量相等，電性相反，所以原子不顯電性。四、教學(xué)反思：1、理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來有點(diǎn)困難，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個(gè)教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計(jì)方法：(1)對于學(xué)習(xí)，能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書本展開教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。(2)對于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，如從《莊子》中“一尺之捶，日取其半，萬事不竭”導(dǎo)入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)展開原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，最后進(jìn)行相對原子質(zhì)量的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)突破了書本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，整個(gè)教學(xué)要求學(xué)生積極的思考，可以充分調(diào)動能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、對于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。理論及概念的教學(xué)較為抽象，不像元素化合物知識有生動形象的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃，掌握較容易。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥，也不容易學(xué)習(xí)，必須給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思