小學教師資格證教育教學知識與能力《教育基礎》考試知識點歸納 2

精品word學習資料可編輯資料-----------------訓練基礎2.1.1把握訓練理論的基本學問,能分析和解決學校訓練教學實踐中的問題；2.1.2把握學校訓練規(guī)律與同學特點的相關學問,能分析和處理訓練教學中的問題；2.1.3明白基礎訓練課程改革的動態(tài)和進展情形,能分析和指導訓練教學；2.1.4明白訓練爭論的基本理論和方法,能對學校訓練教學實踐問題進行爭論；2.1.5明白學校組織運行的基本學問和基本要求； 學校訓練

1,基礎性；表現(xiàn)在：①學校訓練為提高國民素養(yǎng)奠定基礎；②學校教育為各級各類人才的培育奠定基礎；③學校訓練為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎；2,全民性；從狹義上講,學校訓練必需面對全體適齡兒童；3,義務性；特點：強制性、普及性、免費性、公共性、基礎性；我國學校訓練特點 4,全面性；包含著個性的多樣性和豐富性；5,活動性；6,趣味性；7,啟蒙性；主要表現(xiàn)在：①在身體素養(yǎng)方面的啟蒙作用；②在學習知識方面的啟蒙作用；③在思想品德方面的啟蒙作用；④在心理素養(yǎng)方面的啟蒙作用；---細心整理---歡迎下載--- 第1頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------學校的組織與運行概念：是學校治理者在肯定社會環(huán)境條件下,遵循訓練規(guī)律,采納肯定的手段和措施,帶領和引導師生員工,充分利用校內外的資源和條件,為有效實現(xiàn)工作目標而進行的一種組織活動；基本要素：治理者、治理手段、治理對象；基本內容；1,思想品德訓練治理；2,教務行政治理；主要有招生、編班、排課表、學籍治理與成果統(tǒng)計、治理圖書儀器和編制教務表冊等；學校治理 3,教學工作治理；核心；4,總務工作治理；包括校舍的建設、修理和設備的購置、治理以及生活福利工作和財務治理工作；思想品德訓練治理；包括：①制定同學思想品德訓練方案；②抓好班主任工作；③上好政治課,充分發(fā)揮共青團、少先隊和同學會的作用；④加強與同學家長及校外訓練機關的聯(lián)系,并要求他們親密協(xié)作；教學工作治理,主要內容和方法：①抓好教學組織工作；②領導好教研組工作；③督促檢查和指導教學工作；---細心整理---歡迎下載--- 第2頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------1,方案；起始環(huán)節(jié),制定學校工作方案；2,實施；中心環(huán)節(jié)；3,檢查；分為常常檢查和定期檢查、自上而下的檢查和自下而上的檢學校治理的過程查、相互檢查和自我檢查；4,總結；分全面總結和專題總結；做好總結需留意：①總結要以實際成效為依據(jù)；②要在日常檢查的基礎上進行；③要抓住重點問題進行總結；④要善于依靠群眾；⑤總結工作要與溝通體會、評選先進、表彰先進結合起來,以收到更好的總結成效；1,方向性原就；2,科學性原就；3,民主性原就；4,訓練性原就；5,規(guī)范性原就；學校治理的原就 6,系統(tǒng)性原就；7,動態(tài)性原就；8,效益性原就；9,責任制原就；方向性原就的要求：①明確目標；②把握全局；③平穩(wěn)內外；---細心整理---歡迎下載--- 第3頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------民主性原就的要求：①樹立信任老師、依靠老師的思想；②實行民主治理,充分發(fā)揮教職工代表大會的作用；③把民主和集中統(tǒng)一起來；系統(tǒng)性原就的要求：①抓住中心,帶動全體；②全面支配,和諧協(xié)作；一,行政治理方法；1,要突出學校治理目標導向；2,要適當集權,做到大權獨攬、小權分散；3,要依據(jù)系統(tǒng)原就建立一套嚴密的組織機構,保證集權的實現(xiàn)和指令的貫徹執(zhí)行；4,要處理好跨度和層次的關系；5,要責權一樣；；學校治理的方法 6,要提高學校領導治理人員的素養(yǎng)；二,法律方法；1,要加強法治理論學習,樹立依法治校的觀念；2,依法治校要保證學校自主、教學自由；3,要樹立法治的權威性,有法必依,執(zhí)法必嚴,違法必究,做到人人知法、守法；4,加強法律意識、訓練規(guī)章與學校制度的宣揚；5,要加強訓練法律法規(guī)的監(jiān)督；---細心整理---歡迎下載--- 第4頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料

-----------------三,思想訓練方法；1,要有科學性；2,要有針對性；3,用夸獎與批判的方法；4,保持思想訓練工作的“彈性”；5,說服訓練和其他方式相結合；四,經(jīng)濟方法；①物質鼓勵與精神鼓勵相結合；②要提高運用經(jīng)濟方法的科學化水平,講究經(jīng)濟方法的有效性；③要綜合運用經(jīng)濟方法,如結構工資制度、福利待遇等；五,學術方法； 基本途徑是溝通；溝通對于學校治理來說的功能：學校治理的途徑

①信息傳遞；②掌握；③鼓勵；④情感溝通；結構模式：1,直線型學校組織；學校組織

2,職能型學校組織；（我國學校的組

3,直線-職能型學校組織；最常見；織）

4,矩陣型學校組織；5,事業(yè)部型學校組織；---細心整理---歡迎下載--- 第5頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料

-----------------基本形式：校長負責制；校長領導下的“兩處一室”或“三處一室”；組織機構包括：行政性組織機構和非行政性組織結構；1,要堅持黨的領導；2,正確處理黨政關系；3,正確處理與上級主管部門的關系；實施校長負責制的

4,正確處理校長和教職工代表大會的關系；基本要求5,切實建立制約機制；6,要做到權責統(tǒng)一,提高治理效能；7,提高校長自身的素養(yǎng)；1,完善行政治理體系,正確厘清訓練主管部門與學校的關系；2,健全法制,完善學校內部治理結構,建立自我進展和自我約束機制；完善中學校校長負 擴大民主參加,加強民主決策；完善監(jiān)督檢查和制約機制,規(guī)范校長權責制 力運行；3,完善中學校校長的任職條件和方法；4,推動專業(yè)評判,強化外部監(jiān)督；必需滿意的條件：1,目標明確、功能齊全、黨政分開；學校組織機構及運

2,組織內部必需實行統(tǒng)一領導,分級治理；行

3,有利于實現(xiàn)組織目標,力求精干、高校、節(jié)??；4,有利于轉換經(jīng)營機制和提高經(jīng)濟效益與社會效益；---細心整理---歡迎下載--- 第6頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------1,學校組織結構網(wǎng)絡化；學校組織的進展趨 2,學校組織結構一體化；勢 3,學校組織結構人情化；4,學校組織結構個性化；課程1,課程是實現(xiàn)訓練目的的重要途徑,是培育人才藍圖的詳細表現(xiàn)；2,課程是老師教和同學學的基本依據(jù),是聯(lián)系師生的紐帶；3,課程是同學吸取學問的主要來源；課程的意義與作用 4,合理的課程設置對同學的全面進展起著打算作用；5,課程是教學方法的挑選、教學組織形式的確定、教學手段的應用的依據(jù)；6,課程是評估教學質量的主要依據(jù)和標準；1,依據(jù)課程內容的固有屬性,分為學科課程與活動課程（杜威）；2,依據(jù)課程內容的組織方式,分為分科課程和綜合課程；綜合課程可分為學科本位綜合課程、社會本位綜合課程、兒童本位綜合課程；學科本位綜合課程分為相關課程、融合課程、廣域課程三種形狀；課程類型 3,依據(jù)對同學學習要求,分為必修課程和選修課程；必修課程一般包括國家課程和地方課程；4,依據(jù)課程任務,分為基礎型課程、拓展型課程與爭論型課程；5,依據(jù)課程設計、開發(fā)、治理主體或治理層次,分為國家課程、地方課程與校本課程；---細心整理---歡迎下載--- 第7頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------6,依據(jù)課程的表現(xiàn)形式,分為顯性課程與隱性課程；隱性課程由杰克遜在《班級生活》提出,包括幾個方面：1,觀念性隱性課程；2,物質性隱性課程；3,制度性隱性課程；4,心理性隱性課程；學校階段課程的特1,普及型；2,基礎性；3,全面性（進展性）；點課程編制的基本原 一,目標模式；代表人物泰勒；理 二,斯騰豪斯的過程模式；課程編制的四個問題：1,學校應當追求哪些目標？（學校應當追求的目標）2,怎樣挑選和形成學習體會？（挑選和形成學習體會）泰勒的目標模式3,怎樣有效的組織學習體會？（有效地組織學習體會）4,如何確定這些目標正在得以實現(xiàn)？（課程評判 /評判結果）；泰勒原理概括為：目標、內容、方法、評判；即：---細心整理---歡迎下載--- 第8頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------1,確定課程目標；2,依據(jù)目標挑選課程內容；3,依據(jù)目標組織課程內容；4,依據(jù)目標評判課程；一,課程方案；是依據(jù)肯定的訓練目的和培育目標,由訓練行政部門制定有關學校訓練和教學工作的指導性文件；詳細規(guī)定教學科目的設置、學科次序、課時安排、學年編制和學周支配；二,課程標準；是課程方案中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科內容的指導性文件,是課程方案的分學科綻開；規(guī)定了學科的教學目標、任務,學問的范疇、深度和結構,教學進度以及有關教學方法的基本要求,是編寫教科書和老師進行教學的直接依據(jù),也是衡量各科教學質量的重要標準；三,教材；是依據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書,它是知課程內容 識授受活動的主要信息媒介,是課程標準的進一步綻開和詳細化；教材的組織方法有規(guī)律式組織、心理式組織、折衷式組織；編排方式有：螺旋排列式、直線排列式、過渡式排列方式；課程標準的結構：第一部分前言,包括課程的性質與位置、課程的基本理念、課程標準的設計思路三項內容；其次部分課程目標,包括總目標和階段目標；第三部分課程內容,是詳細的學問內容要點；第四部分實施建議,包括教材編寫建議、教學建議、評判建議、課程資源的開發(fā)與利用四項；課程內容組織的邏1,直線式與螺旋式；第9頁,共40頁---細心整理---歡迎下載---精品word學習資料可編輯資料-----------------輯關系 2,縱向組織與橫向組織；3,規(guī)律次序與心理次序；概念：是指課程設計、實施和評判等整個課程教學過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,包括教材、老師、同學、家長以及學校、家庭和社區(qū)中全部有利于實現(xiàn)課程目標、促進老師專業(yè)成長和同學有個性的全面進展的各種資源；類型：課程資源1,按課程資源空間分布,分為校內課程資源和校外課程資源；2,按課程資源的功能特點,分為素材性課程資源和條件性課程資源；3,按載體形式的不同,分為文字性課程資源和非文字性課程資源；4,按價值取向的不同,分為教授化課程資源和學習化課程資源；5,顯性課程資源和隱性課程資源；概念：是依據(jù)訓練宗旨和訓練規(guī)律而提出的詳細價值和任務指標,是課程本身要實現(xiàn)的詳細目標和意圖；是確定課程內容、教學目標和教學方課程目標 法的基礎；特點：時限性、詳細性、猜測性、可操作性；確定課程目標的依據(jù)：①學習者的需要（對同學的爭論）；②當代社會生活的需要（對社會的爭論）；③學科學問及其進展（對學科的爭論）；---細心整理---歡迎下載--- 第10頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------三維課程目標：1,學問與技能目標強調基礎學問和基本技能的獲得,相當與傳統(tǒng)的“雙基學習”；2,過程與方法 目標突出的是讓同學“學會學習”,使同學獲得學問的過程同時成為獲得學習方法和才能進展的過程；3,情感態(tài)度與價值觀 目標強調在教學過程中激發(fā)同學的情感共鳴,引起積極的態(tài)度體驗,形成正確的價值觀；概念：是將編定好的課程付諸實施的過程,它是達到預期目標的基本途徑；新課程提倡改善課程實施的過程,主要觀點：課程實施 1,老師是教學過程的組織者和引導者；2,同學是學習的主人；3,教材是教學內容的重要載體；4,加強師生相互溝通和溝通；概念：指依據(jù)肯定的評判標準,通過系統(tǒng)的收集有關信息,采納各種定性、定量的方法,對課程的方案、實施、結果等有關問題做出價值判定并尋求改進的一種活動；包括對課程本身的評判和對同學學業(yè)的評判；課程評判進展性評判的主要內容：建立旨在促進同學全面進展、促進老師不斷提高、促進課程進展的評判體系,同時,改革和完善考試制度；---細心整理---歡迎下載--- 第11頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------常見的課程評判模式：泰勒“課程評判之父”的目標評判模式、斯克里文的目的游離評判模式、斯塔弗爾比姆的 CIPP評判模式；概念：指課程各部分有機的組織和協(xié)作,即課程內容有機聯(lián)系在一起的組織方式；特點：1,客觀性；課程結構是課程設計者依據(jù)肯定原理設計出來的,它屬于一種人工結構；但課程結構并不是課程設計者主觀臆造的產(chǎn)物,而是具有客觀性；2,有序性；課程結構的有序性是指課程內部各要素、各成分之間相互聯(lián)系的規(guī)章性；3,可轉換性；是課程內部各要素間的構成關系能依從地區(qū)、學校和學課程結構 生等條件的變化而進行相應調整的屬性,正是由于這種轉換,中學校課程才能因地制宜,適應不同地區(qū)、不同學段、不同同學的特點和需要,實現(xiàn)課程模式的多樣化；4,可度量性；課程內部各要素、各成分間的聯(lián)系和結構方式往往可以用數(shù)量關系來說明；新課程結構的主要內容：1,整體設置九年一貫的義務訓練課程,學校階段以綜合課程為主、初中階段設置分科與綜合相結合的課程；2,高中以分科課程為主；3,從學校至高中設置綜合實踐活動課程并作為必需課程；---細心整理---歡迎下載--- 第12頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料

-----------------4,農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟進展服務；基礎訓練課程改革的現(xiàn)狀和進展趨勢1,第一次課程改革；1952《學校暫行規(guī)程》《中學暫行規(guī)程》,明確了中學校的性質、教學原就和教材、升留級制度等,初步奠定了新中國中學校課程的框架；2,其次次課程改革；人民訓練出版社1954年開頭編寫中學校教材；3,第三次課程改革； 1959年5月17,《關于編寫一般中學校和師范學校教材的看法》,編寫十年制中學校通用教材；基礎訓練課程改革的現(xiàn)狀4,第四次課程改革； 1963年,《全日制學校暫行共工作條例》《全日制中學暫行工作條例》,制定了《全日制中學校教學方案》,制定了教學大綱,編寫了新教材；5,第五次課程改革； 1978年《全日制十年制中學校教學方案》,規(guī)定中學校實行十年制,學校五年,中學五年；6,第六次課程改革； 1981鄧小平“要辦重點學校、重點中學、重點大學”的精神,頒發(fā)《全日制六年制重點中學教學方案》,并修訂頒發(fā)了五年制學校和中學教學方案； 1984年,六年制城市學校和農(nóng)村學校教學計---細心整理---歡迎下載--- 第13頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料

-----------------劃,1986年頒發(fā)了學校、中學各科教學大綱；7,第七次課程改革； 1985年5月《中共中心關于訓練體制改革的打算》1986年4月通過《中華人民共和國義務訓練法》,實施九年義務訓練；首次將“教學方案”更名為“課程方案”1,基礎訓練課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興,為了每位同學的進展；2,基礎訓練課程改革的基本理念：①促進課程的適應性和治理的民主化,創(chuàng)建有個性的學校文化；②重建課程結構和提倡和諧進展的訓練；基礎訓練課程改革

③提升同學的主體性和留意同學體會；的理念“為了每位同學的進展”的基本含義：1,關注同學作為“整體的人”的進展；2,統(tǒng)整同學的生活世界和科學世界；3,尋求同學主體對學問的建構； 1,實現(xiàn)課程功能的轉變；轉變課程過于留意學問傳授的傾向,情調形基礎訓練課程改革

成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學 的詳細目標

生學會學習和形成正確價值觀的過程；---細心整理---歡迎下載--- 第14頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------2,表達課程結構的均衡性、綜合性和挑選性；轉變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設置九年一貫的課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區(qū)和同學進展的需求,體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和挑選性；①均衡性：是課程類型、詳細科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重；②綜合性是針對過分強調學科本位、 科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出的；表達在,第一,加強學科的綜合性；其次,設置綜合課程；第三,增設綜合實踐活動課程；③挑選性是針對地方、學校和同學的差異而提出來的,要求學校課程要以充分的敏捷性適應于地方社會進展的現(xiàn)實需要,以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向,以挑選性適應于同學的個性進展；3,親密課程內容與生活和時代的聯(lián)系；轉變課程內容“繁難偏舊”和過于留意書本學問的現(xiàn)狀,加強課程內容與同學生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注同學的學習愛好和體會,精選終身學習必備的基礎學問和基本技能；4,改善同學的學習方式；轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手,培育同學搜集和處理信息的才能,獵取新學問的才能,分析和解決問題以及溝通與合作的才能；---細心整理---歡迎下載--- 第15頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料

-----------------5,建立與素養(yǎng)訓練理念相一樣的評判與考試制度；轉變課程評判過分強調甄別與選拔的功能,發(fā)揮評判促進同學進展、老師提高和改進教學實踐的功能；要建立一種進展性的評判體系：一是要建立促進同學全面進展的評判體系；二是要將評判看作是一個系統(tǒng)；三是要建立促進老師不斷提高的評判體系；6,實行三級課程治理制度；轉變課程治理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程治理,增強課程對地方、學校及同學的適應性；1,重視進展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評判功能的轉變；新課程的課程評判

2,重綜合評判,關注個體差異,實現(xiàn)評判指標的多元化；觀

3,強調質性評判,定性與定量相結合,實現(xiàn)評判方法的多樣化；（當前課程評判發(fā)

4,強調參加與互動、自評與他評相結合,實現(xiàn)評判主體的多元化；展的基本特點）

5,留意過程,終結性評判與形成性評判相結合,實現(xiàn)評判重心的轉移；1,以同學進展為本、促進同學全面進展與培育個性相結合；2,穩(wěn)固并加強基礎訓練（課程的社會化、生活化和才能化,加強實踐 性、由“雙基”到“四基”）

基礎訓練課程改革

3,加強道德訓練和人文訓練,加強課程科學性與人文性融合；的進展趨勢

4,加強課程綜合化；5,課程與現(xiàn)代信息技術相結合,加強課程個性化和多樣化；6,課程法制化；訓練科學爭論及其方法---細心整理---歡迎下載--- 第16頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------概念：是以訓練問題為對象,運用科學的方法,遵循肯定的爭論程序,收集、整理和分析有關資料,以發(fā)覺和總結訓練規(guī)律的過程；三個基本要素：客觀事實、科學理論和方法技術基本性質：文化性、價值性、主體性；訓練科學爭論 原就：①客觀性原就；②創(chuàng)新性原就；③理論聯(lián)系實際原就；④倫理原就；特點：客觀性、科學性、系統(tǒng)性、綜合性、可驗證性；意義：①推動訓練改革與進展；②提高訓練質量；③提升老師自身素養(yǎng)；④完善和進展訓練理論；1,老師的訓練爭論有利于解決訓練教學實際問題,提高訓練教學質量；2,老師的訓練爭論可以使課程、教學與老師真正融為一體；3,老師的訓練爭論也是訓練科學進展的需要；老師在訓練爭論中4,老師的訓練爭論可以促進老師專業(yè)成長與進展,不斷提升老師的自的作用我更新才能和可連續(xù)進展才能,增強老師職業(yè)的價值感和尊嚴感；5,老師的訓練爭論有利于老師不斷積存實踐學問；6,老師的訓練爭論有利于提高學校辦學品嘗,形成學校辦學特色；1,挑選爭論課題；2,訓練文獻檢索與綜述；訓練科學爭論的基3,制定爭論方案；本過程4,訓練爭論資料的收集、整理與分析；5,訓練爭論報告的撰寫；---細心整理---歡迎下載--- 第17頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------1,可以從整體上明白爭論的進展動向與成果,把握需要爭論的內容；2,可以吸取前人爭論的體會教訓,防止重復爭論；訓練文獻檢索的作3,可以澄清爭論問題并界定變量；用4,可以為如何進行爭論供應思路和方法；5,可以綜合前人的爭論信息,獲得初步結論；1,文獻檢索的指向性；2,檢閱要全面,即全面性；訓練文獻檢索的要3,檢閱要仔細細致,即精確性；求4,勤于積存；5,善于思索；1,爭論題目；2,對爭論課題目的及意義的簡潔說明；3,課題爭論的基本內容；爭論方案的內容 4,課題的爭論思路和方法,制定爭論工作方案和進度方案；5,爭論課題已具備的工作基礎和有關條件；6,爭論成果的估計取向及適用范疇；7,經(jīng)費概算以及需購置的儀器設備；1,確定爭論類型和方法；制定爭論方案要做 2,挑選爭論對象；好的工作 3,分析爭論變量；4,形成爭論方案；訓練爭論報告的撰1,一般訓練學術論文的撰寫；基本結構：題目、署名、摘要、關鍵詞、第18頁,共40頁---細心整理---歡迎下載---精品word學習資料可編輯資料-----------------寫 前言、正文、結論、注釋；其中前言、正文和結構構成論文的主體；2,訓練調查報告的撰寫；特點：真實性、針對性、新奇性、時效性；基本結構：標題、前言、主體、結尾；3,訓練試驗報告的撰寫；基本結構：題目、問題的提出、爭論方法、試驗結果、爭論與參加、參考資料；4,訓練體會總結報告的撰寫；基本結構：標題、前言、正文、結尾；一,歷史爭論法；二,文獻爭論法；三,訓練觀看法；學校訓練科學爭論四,訓練調查法；的基本方法五,訓練試驗法；六,訓練行動爭論；七,訓練敘事爭論；一般步驟：1,史料的搜集；2,對史料的鑒別；歷史爭論法 3,對史料進行分類；要留意的問題：1,要堅持全面分析的方法；2,要把歷史分析和階段分析結合起來；---細心整理---歡迎下載--- 第19頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------3,要正確處理批判與繼承的關系；留意事項：1,要重視收集第一手資料；文獻爭論法 2,不但要收集觀點一樣的資料,仍要留意收集觀點不一樣的資料,以利于比較分析,防止偏頗；3,實行逆時法；概念：是指人們有目的、有方案的通過感官和幫助儀器,對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察, 從而獵取體會事實的一種科學爭論方法；特點：目的性、自然性、有翔實的觀看記錄、能動性；類型：1,按觀看的情境條件,分為自然觀看法和試驗觀看法；2,按觀看時是否借助儀器設備,分為直接觀看法和間接觀看法；訓練觀看法 3,按觀看者是否直接與被觀看者所從事的活動,分為參加觀看法和非參加觀看法；4,按觀看的內容是否有統(tǒng)一設計的、有肯定結構的觀看項目和要求,分為結構性觀看和非結構性觀看；5,按觀看的內容是否連續(xù)完整以及觀看記錄的方式,分為表達觀看法、取樣觀看法和評判觀看法；---細心整理---歡迎下載--- 第20頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------一般步驟：1,界定爭論問題,明確觀看的目的和意義；2,編制觀看提綱,進入爭論情境；3,實時觀看,收集、記錄資料；4,分析資料,得出爭論結論；優(yōu)點：①可以在自然狀態(tài)下獵取訓練事實數(shù)據(jù)；②不干擾觀看對象的自然表現(xiàn),可以獲得客觀、真實的數(shù)據(jù)；③可以對同一觀看對象進行較長時間的跟蹤爭論；缺點：①取樣小,訓練觀看爭論法一般限于小樣本的爭論；②所獲材料具有肯定的表面性；③觀看缺乏掌握,不能說明所觀看到現(xiàn)象的因果關系；概念：在訓練理論指導下,通過運用觀看、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等方式,搜集訓練問題的資料,從而對訓練的現(xiàn)狀做出科學訓練調查法分析,并提出詳細工作建議的一整套實踐活動；其中最基使用最廣泛的是問卷調查；---細心整理---歡迎下載--- 第21頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------類型：1,按調查的目的,分為歷史調查、現(xiàn)狀調查、進展調查、常規(guī)調查、比較調查和緣由調查；2,按調查的性質,分為事實調查和看法調查；3,按調查的范疇,分為綜合調查和專題調查；4,按調查的對象,分為全面調查、重點調查、抽象調查和個案調查；5,按調查的內容,分為科學性的典型調查、反饋性的一般調查和猜測性的抽樣調查；6,按調查的手段,分為問卷調查、訪談調查、測量調查和調查表法；問卷調查法由標題與指導語、問題、終止語三部分構成；原就：非歧義性原就、非壓力性原就、非誘導性原就、清楚性原就、窮盡原就；訪談調查法,實施過程：①挑選訪談對象；③正式訪談；②預備訪談提綱和訪談方案；優(yōu)點：較為敏捷,能深化明白被訪者的心理感受,可觀看表情、動作等體態(tài)語言,簡潔進行深化調查；缺點：時間和精力代價比較昂揚,訪談結果不易量化等；訓練調查法的一般步驟：①確定調查課題；②挑選調查對象；③確定調查方法和手段,編制和選用調查工具；④制定調查方案；⑤實施調查；⑥整理、分析調查資料,撰寫調查報告；---細心整理---歡迎下載--- 第22頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------訓練調查法的優(yōu)點：可以深化明白訓練現(xiàn)狀,發(fā)覺問題,弄清事實,為訓練行政部門制定教育政策、訓練規(guī)劃以及為訓練改革供應事實依據(jù)；訓練調查法的缺點：①調查往往只是表面的,難以確定其因果關系；②調查的勝利往往取決于被調查者的合作狀態(tài),更多的受制于爭論對象；③調查的牢靠性有一定限制,調查者的主觀傾向、態(tài)度都有可能影響被調查者,使調查的客觀性降低；概念：是依據(jù)爭論目的,運用肯定的認為手段,主動干預或掌握爭論對象的發(fā)生、進展過程,通過觀看、測量、比較等方式探究、驗證所爭論現(xiàn)象因果關系的爭論方法；基本性質：①訓練試驗必需要有一個理論家說；②試驗的根本目的在于揭示變量之間的因果關系；③試驗必需掌握某些條件；④真正的科學的試驗是可以重復驗證試驗結果的；訓練試驗法類型：①按試驗爭論的目的,分為探干脆試驗、驗證性試驗和改造性試驗；②按對試驗的掌握程度,分為前試驗、準試驗和真試驗；③按試驗環(huán)境,分為試驗室試驗和自然試驗；④按安排方法,分為等組試驗、單組試驗和輪組試驗；⑤按自變量因素的多少,分為單因素試驗和多因素試驗；---細心整理---歡迎下載--- 第23頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------基本過程：①提出試驗的假說；②設置變量；③挑選試驗被試,挑選適當?shù)脑囼灲M織形式；④對試驗組實施干預,同時嚴密掌握無關變量；⑤試驗進行一個輪次或一個階段,對因變量進行后效測試,并對結果進行比較；⑥檢驗課題假說能否成立；優(yōu)點：1,能確立因果關系,熟悉事物的本質和規(guī)律；2,爭論結果客觀、精確、牢靠；3,能對變量進行掌握,提高爭論的信度；4,能為理論的構建供應佐證和說明；5,能將試驗變量和其他變量的影響分別開來；6,嚴密的規(guī)律性是其他爭論方法難以比擬的；缺點：1,應用范疇有限,有些問題難以用試驗的方法來解決；2,可能會有人為造作的痕跡,試驗的結果不肯定就是現(xiàn)實的結果,缺乏生態(tài)效應等；概念：指實際工作者（如老師）基于解決實際問題的需要,與專家、學訓練行動爭論 者及本單位的成員共同合作,將實際問題作為爭論的主題,進行系統(tǒng)的爭論,以解決實際問題的一種爭論方法；---細心整理---歡迎下載--- 第24頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------特點：“為訓練行動而爭論”“在訓練行動中爭論”“由訓練行動者爭論”基本程序和步驟： 1,方案；2,行動；3,觀看；4,反思；優(yōu)點：①敏捷,能適時作出反饋與整理；②能將理論爭論與實踐問題結合起來；③對解決實際問題有效；缺點：①爭論過程松散、隨便,缺乏系統(tǒng)性,影響爭論的牢靠性；②研究樣本受詳細情境的限制,缺少掌握,影響爭論的代表性；概念：抓住人類體會的故事性特點進行爭論并用故事的形式出現(xiàn)爭論結果的一種爭論方式；類型：1,按主體,分為老師自陳式敘事和他人記敘式敘事；2,按內容,分為教學敘事、生活敘事和自傳敘事；3,按方式,分為調查的敘事爭論、體會的敘事爭論和歷史的敘事爭論；訓練敘事爭論 4,按結果的出現(xiàn)形式,分為訓練傳記、訓練自傳、訓練故事、訓練小說、訓練電影和訓練寓言；操作步驟：1,觀看并提出問題；2,時間的記錄與描述；3,反思與分析；4,總結與提升；5,溝通與評判；優(yōu)點：易于操作,接近日常生活與思維方式,能制造性地再現(xiàn)大事場景和過程,具有人文氣息,易于懂得,引人深思；---細心整理---歡迎下載--- 第25頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------缺點：簡潔遺漏大事中的一些重要信息,收集的材料可能不簡潔與故事的線索相吻合,難以使讀者身臨其境；訓練的產(chǎn)生與進展概念：是人類有目的的培育人的一種社會活動,是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活體會的一種途徑；屬性：本質屬性育人,即有目的地培育人的社會活動；其他屬性：永恒性、歷史性、繼承性、長期性、生產(chǎn)性、民族性以及相對獨立性；訓練構成要素：訓練者、受訓練者、訓練媒介；訓練的功能：1,按訓練功能作用的對象,分為個體進展功能和社會進展功能；2,按訓練功能作用的方向,分為正向功能和負向功能；3,按訓練功能作用出現(xiàn)的形式,分為顯性功能和隱性功能；一,神話起源說；中國的朱熹二,生物起源說；法國利托爾諾、英國沛西·能；訓練的起源三,心理起源說；美國 孟祿四,勞動起源說；馬克思---細心整理---歡迎下載--- 第26頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------①訓練具有非獨立性,訓練和社會生活、生產(chǎn)勞動緊密相連；原始社會的訓練特 ②訓練具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性,是原始狀征 態(tài)下的訓練機會均等,只因年齡、性別和勞動分工不同而有差異；③訓練具有原始性；特點：訓練國家化、初等訓練義務化、訓練世俗化和法制化；詳細表現(xiàn)：1,國家加強了對訓練的重視和干預,公立訓練崛起；近代社會的訓練2,初等義務訓練的普遍實施；3,訓練的世俗化；4,訓練的法制化；現(xiàn)代社會的訓練 特點：生產(chǎn)性、公共性、科學性、將來性、革命性、國際性、終身性；1,訓練的終身化；2,訓練的全民化；20世紀后期訓練改3,訓練的民主化；革與進展的特點4,訓練的多元化；5,訓練技術的現(xiàn)代化；訓練學的進展訓練學 概念：是爭論訓練現(xiàn)象和訓練問題,揭示訓練規(guī)律的一門科學；---細心整理---歡迎下載--- 第27頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料

-----------------核心“仁”和“禮”；“有教無類”訓練內容：偏重社會人事、文事,輕視科技與生產(chǎn)勞動；孔子的訓練思想

教學原就與方法：①啟示誘導；②因材施教；③學思行相結合；④溫故知新；孟子“性善論”、訓練的目的在于“明人倫”；-見-知-行；荀子“性惡論”,通過訓練和學習來轉變自己的本性；聞 “兼愛”“非攻”,留意文史學問的把握和規(guī)律思維才能的培育, 仍留意有用墨子

技術的喘息； “親知”“聞知”“說知” “絕學”“愚民”“道法自然”,主見教循自然原就,一切任其自然,便是最道家

好的訓練；世界訓練史上的第一部訓練專著,成文大約在戰(zhàn)國末期；《學記》 ①教學相長；②尊師重道；③藏息相輔；④豫時孫摩；⑤啟示誘導；⑥長善救失；⑦學不遢等；1,蘇格拉底,“產(chǎn)婆術”,第一步,蘇格拉底諷刺；其次步,定義；第三步,助產(chǎn)術；2,柏拉圖；《抱負國》盧梭《愛彌兒》杜威《民主主義與訓練》西西方萌芽階段的教

方訓練思想史上三個里程碑；育思想3,亞里士多德；希臘百科全書式哲學家,秉承柏拉圖的理性說,訓練的最高目的是追求理性； “訓練遵循自然”,主見依據(jù)兒童心理進展的規(guī)律對兒童分階段進行訓練；---細心整理---歡迎下載--- 第28頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------4,昆體良；古羅馬 《雄辯術原理》（《論演說家的訓練》《論演說家的培育》）,是西方最早的訓練著作,被譽為古代西方的第一部教學法論著； 班級授課制思想的萌芽；一,訓練學學科的建立；1,夸美紐斯 《大教學論》 是訓練學開頭形成一門獨立學科的標志,被認為是近代第一本訓練學著作； 訓練觀點：①“泛智”訓練；②訓練適應自然；③班級授課制；④教學原就；2,盧梭；“性善論”《愛彌兒》“歸于自然”3,康德；“人是唯獨需要訓練的動物”；是最早在高校開設訓練學講座的有影響的學者之一；訓練學的獨立形狀階段 4,裴斯泰洛齊；第一個明確提出“訓練心理學化”口號的訓練家；5,洛克 “白板說”,天賦的智力人人公平；二,規(guī)范訓練學的建立；1,赫爾巴特；“現(xiàn)代訓練學之父”“科學訓練學的奠基人”《一般訓練學》-第一本現(xiàn)代訓練學著作；“課堂中心”“教材中心”“老師中心”2,杜威；“兒童中心”“活動中心”“體會中心”《民主主義與訓練》“從做第29頁,共40頁中學”“訓練即生活”---細心整理---歡迎下載---精品word學習資料可編輯資料-----------------1,試驗訓練學；代表人物梅伊曼、拉伊、比納、霍爾、桑代客；《實驗訓練學》《試驗訓練學綱要》基本觀點：①反對以赫爾巴特為代表的劇烈概念思辨的訓練學,認為這種訓練學對檢驗訓練方法的優(yōu)劣毫無用途；②提倡把試驗心理學的爭論成果和方法運用于訓練爭論,使訓練爭論“科學化”；③把訓練試驗分為提出假設、進行試驗和確證三個基本階段；④主見用試驗、統(tǒng)計和比較的方法探究兒童心理進展過程的特點及其智力進展水平,用試驗數(shù)據(jù)作為改革學制、課程和教學方法的依據(jù)；三,20世紀訓練學2,文化訓練學；蒂爾泰、斯普蘭格、利特； 《關于普遍妥當?shù)挠柧殞W的可能》《訓練與文化》；的多元化進展； 基本觀點：①人是一種文化的存在,人類歷史是一種文化的歷史；②教育的過程是一種歷史文化過程；③訓練爭論采納精神科學或文學科學的方法進行；④訓練的目的是促進社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉變,培育完整的人格；3,有用主義訓練學；代表人物杜威、克伯屈《民主主義與訓練》《體會與訓練》《設計教學法》基本觀點：①訓練即生活,訓練的過程與生活的過程是合一的；②訓練即同學個體體會連續(xù)不斷的增長；③學校是一個雛形的社會；④課程組織應以同學的體會為中心；⑤師生關系以兒童為中心；⑥教學過程留意同學的獨立發(fā)覺和體驗,敬重同學進展的個體差異；---細心整理---歡迎下載--- 第30頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------4,馬克思主義訓練學；克魯普斯卡婭《國民訓練與民主制度》、加里寧《論共產(chǎn)主義訓練》、馬卡連柯《論共產(chǎn)主義訓練》《訓練詩》、凱洛夫《訓練學》-被公認為世界上第一部馬克思主義的訓練學著作；楊賢江、李浩吾《新訓練大綱》是我國第一部馬克思主義的訓練學著作；基本觀點：①訓練是一種社會歷史現(xiàn)象,在階級社會中具有鮮明的階級性,不存在脫離社會影響的訓練；②訓練起源于生產(chǎn)勞動；③訓練的根本目的是促進同學的全面進展；④現(xiàn)代訓練與生產(chǎn)勞動相結合不僅是發(fā)展社會生產(chǎn)力的重要方法,也是培育全面進展的人的唯獨方法；⑤在與社會的政治、經(jīng)濟、文化的關系上,訓練一方面受其制約,另一方面又具有相對獨立性,并反作用于政治、經(jīng)濟、文化；⑥馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義是訓練科學爭論的方法論基礎；5,批判訓練學；鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、布爾迪爾《資本主義美國的學校訓練》《訓練與權力》《訓練、社會和文化的再生產(chǎn)》基本觀點：①當代資本主義學校訓練是保護現(xiàn)實社會的不公正,造成社會差別和對立的根源；②學校訓練的功能就是再生產(chǎn)出占主導位置和社會政治意識形狀、文化關系和經(jīng)濟結構；③訓練目的是要對師生進行“啟蒙”,以達到意識“解放”；④訓練理論爭論要采納實踐性批判的態(tài)度和方法；---細心整理---歡迎下載--- 第31頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------1,蔡元培；毛澤東評判他為“學界泰斗、人世榜樣”①“五育并舉”的訓練方針：軍國民訓練、有用主義訓練、公民道德訓練、世界觀訓練、美感訓練；②改革北京高校的訓練實踐；抱定宗旨,轉變校風；貫徹“思想自由,兼容并包”的辦學原就；教授治校,民主治理；學科與教學體制改革；③訓練獨立思想：訓練經(jīng)費獨立；訓練行政獨立；訓練學術和內容獨立；訓練脫離宗教而獨立；2,黃炎培；我國職業(yè)訓練的先驅,提出“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”主見手腦并用,做學合一,理論與實際并行,學問與技能并重,實現(xiàn)“學四,中國近現(xiàn)代教校無不用之成材,社會無不學之執(zhí)業(yè),國無不教之民,民無不樂之生”,“四提倡“大職業(yè)訓練主義”；“敬業(yè)樂群”育思想3,晏陽初；“四大訓練”-文藝訓練、生計訓練、衛(wèi)生訓練和公民訓練；大方式”-學校式、家庭式、社會式；主見學問分子要到鄉(xiāng)村去,為農(nóng)夫辦訓練；“國際平民訓練之父”4,陳鶴琴的“活訓練”思想體系；①“活訓練”的目標；做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；②活訓練課程；③活訓練的教學原就；④活訓練的方法；⑤活訓練的步驟；---細心整理---歡迎下載--- 第32頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------陶行知；生活訓練理論；“生活即訓練”,主見以人類的生活作為訓練內容,在生活實踐中接受訓練；“社會即學校”,要“把學校里的一切延長到大自然界中去”；“教學做合一”,強調學做結合；毛澤東稱他為“宏大的人民訓練家”,宋慶齡贊他為“萬世師表”；一,現(xiàn)代教學理論的三大流派；1,布魯納；美國 《訓練過程》中提出“結構教學論”,強調“無論我們選教何種學科,務必使同學懂得該學科的基本結構”；提倡發(fā)覺法,培育同學的科學探究精神、科學愛好和制造才能；2,贊科夫；《教學與進展》把同學的一般進展作為教學的動身點,提出了進展性教學理論的五條教學原就,即高難度、高速度、理論學問起指導作用、懂得學習過程、使全部同學包括“差生”都得到一般進展的原就；當代訓練學理論的3,瓦·根舍因；創(chuàng)立了范例方式教學理論,提出改革教學內容,加強教新進展材的基本性、基礎性,并通過對范例的接觸,培育同學獨立摸索、獨立判定與獨立工作的才能；二,其他學者的觀點；1,皮亞杰； 《訓練科學與兒童心理學》論述了智力進展的階段,強調活動的動作教學方法,認為教學的主要目的是進展同學的智力；2,保羅·朗格朗； 《終身訓練引論》3,蘇霍姆林斯基；《給老師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》闡述了他的和諧訓練思想,他認為學校訓練的抱負是培育全面和諧進展---細心整理---歡迎下載--- 第33頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------的人；1,訓練學爭論問題領域的擴大；2,訓練學爭論學科基礎的擴展；訓練學將來的進展 3,訓練學爭論范式的多樣化；趨勢 4,訓練學的進一步分化與綜合；5,訓練學與訓練改革的關系日益親密；6,訓練學的學術溝通與合作日益廣泛；訓練的基本規(guī)律是相互制約的關系,肯定的社會政治經(jīng)濟制度影響和制約著訓練,而教育又對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生肯定的影響和作用；1,社會政治經(jīng)濟制度對訓練的制約作用①社會政治經(jīng)濟制度打算訓練的領導權；②社會政治經(jīng)濟制度打算受訓練權；③社會政治經(jīng)濟制度打算訓練目的；一,訓練與政治經(jīng)④社會政治經(jīng)濟制度打算著訓練內容的取舍；濟制度⑤社會政治經(jīng)濟制度打算著訓練體制；⑥訓練相對獨立于政治經(jīng)濟制度；2,訓練對社會政治經(jīng)濟制度的影響；（訓練的政治功能）①訓練培育出政治經(jīng)濟制度所需要的人才；②訓練通過傳播思想、形成輿論作用于肯定的政治經(jīng)濟制度；③訓練促進民主化進程,但對政治經(jīng)濟制度不起打算作用；---細心整理---歡迎下載--- 第34頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------1,生產(chǎn)力對訓練的打算作用；①生產(chǎn)力的進展水平制約著訓練進展的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力的進展水平制約著訓練結構的變化；③生產(chǎn)力的進展水平制約著訓練的內容、方法和手段；④生產(chǎn)力的進展水平制約著學校的專業(yè)設置；⑤訓練相對獨立于生產(chǎn)力的進展水平；二,訓練與生產(chǎn)力 2,訓練對生產(chǎn)力的促進作用；水平 ①訓練再生產(chǎn)勞動力；詳細表達在：第一,訓練使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；其次,訓練可以提高勞動力的質量和素養(yǎng),使之獲得一定勞動部門認可的技能和技巧,成為發(fā)達的和特地的勞動力；第三,教育可以轉變勞動力的形狀,把一個簡潔勞動力訓練成一個復雜勞動力,把一個體力勞動者培育成一個腦力勞動者；第四,訓練可以使勞動力得到全面進展,提高勞動轉換才能,②訓練在再產(chǎn)科學學問；1,科學技術對訓練的影響；擺脫現(xiàn)代分工對每個人造成的片面性；①科學技術能夠轉變訓練者的觀念；三,訓練與科學技

②科學技術能夠影響受訓練者的數(shù)量和訓練質量；術

③科學技術能夠影響訓練的內容、方法和手段；④科學技術影響訓練技術；---細心整理---歡迎下載--- 第35頁,共40頁精品word學習資料可編輯資料-----------------2,訓練對科學技術進展的作用（訓練的科技功能）①訓練能完成科學學問再生產(chǎn)；②訓練推動科學的體制化；③訓練具有科學爭論的功能；④訓練促進科研技術成果的開發(fā)利用；1,文化對訓練進展的制約作用；①文化觀念影響訓練觀念；②文化對訓練具有價值定向作用；③文化進展促進學校課程的進展；④文化影響訓練目的的確立；⑤文化影響訓練內容的挑選；四,訓練與文化⑥文化影響訓練教學方法的使用；2,訓練對文化進展的促進作用（訓練的文化功能）①訓練能夠傳承文化；主要表現(xiàn)形式：傳遞、儲存和活化；②訓練能夠改造文化（挑選和整理、提成文化）；③訓練能夠傳播、溝通和融合文化；④訓練能夠更新和制造文化；概念：指作為復雜整體的個體在從生命開頭到生命終止的全部人生過程個體身心進展 中,不斷發(fā)生的變化過程,特殊是指個體的身心特點向積極方面變化的過程；個體身心進展的動一,內發(fā)論（遺傳打算論）；代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜（基因第36頁,共40頁因復制）、高爾頓（遺傳打算論的鼻祖）、格賽爾（成熟機制）、霍爾（“一---細心整理---歡迎下載---精品word學習資料可編輯資料-----------------兩的遺傳賽過一頓的訓練”復演說）；二,外鑠論（環(huán)