暑期培訓(xùn)心得體會(huì)4篇

【優(yōu)選】暑期培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)4篇本次語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)，給人以耳目一新之感：短短兩天，內(nèi)容范圍之廣是亙古未有的，從學(xué)科本位教課到“語(yǔ)文味〞，從古代文學(xué)、現(xiàn)今世文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名作細(xì)讀例釋道文學(xué)熱門(mén)研究，從唐宋詩(shī)詞到魯迅作品研究，還猶如詩(shī)之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園〞的雅韻現(xiàn)在整理培訓(xùn)講義，更是感覺(jué)出重量之厚重、深遠(yuǎn)。下邊就本次培訓(xùn)對(duì)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教課最直接的幫助說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)吧。在此次培訓(xùn)中，特別是閱讀教課中的“淺閱讀〞的解說(shuō)，因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)靠與日俱增慢慢提高，短期內(nèi)“漲幅〞不顯然，就讓好多人“怨恨〞語(yǔ)文，甚至感覺(jué)還不如拿語(yǔ)文課的時(shí)間去多補(bǔ)補(bǔ)“漲幅〞大而快的理科、英語(yǔ)呢，其實(shí)否則。閱讀能力的提高一方面靠教師有經(jīng)驗(yàn)的指引，另一方面靠學(xué)生自己自覺(jué)有效地投入，也絕非某些外行所認(rèn)為的上語(yǔ)文課語(yǔ)文老師少講甚至不講、讓學(xué)生一本接著一當(dāng)?shù)亻喿x名著就好了，因?yàn)殚喿x教課不可以等同于“閱讀〞，成年人茶余飯后念書(shū)看報(bào)，理解內(nèi)容即可，叫“閱讀〞。而“閱讀教課〞那么要老師指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，最后要學(xué)生能理解，學(xué)能所用。二者是有區(qū)其他。作為教師，我們要擅長(zhǎng)指引學(xué)生第一會(huì)說(shuō)出自己的閱讀初感，而后還要讓他們學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)推測(cè)、體驗(yàn)、聯(lián)想，進(jìn)而讀出文章的滋味來(lái)，此時(shí)就不再是“初步感覺(jué)〞了，在以上根基之上，讓學(xué)生學(xué)致使用，或?qū)W習(xí)理解其他作品，或自己著手來(lái)寫(xiě)自然，在指引學(xué)生閱讀的教課過(guò)程中，我們還應(yīng)有幾個(gè)注意點(diǎn)：一、清除了“滿(mǎn)堂灌〞，又變?yōu)榱恕皾M(mǎn)堂問(wèn)〞，結(jié)果發(fā)問(wèn)、啟迪、議論占去了課上全局部時(shí)間，進(jìn)而擠掉了讀寫(xiě)，畢竟念書(shū)是閱讀教課之“本〞，講堂沒(méi)有念書(shū)聲是語(yǔ)文教課的悲痛，講堂只需念書(shū)聲那么是語(yǔ)文教育的倒退，讀能使學(xué)生從中獲喜悅義，能使學(xué)生讀出文章中沒(méi)有的東西，從讀到發(fā)問(wèn)時(shí)思想的初步，研究的動(dòng)機(jī)，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。而寫(xiě)詩(shī)對(duì)說(shuō)和讀的有效體驗(yàn)，也是給學(xué)生表達(dá)的契機(jī)，俗語(yǔ)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做〞。只有聽(tīng)聞讀寫(xiě)相聯(lián)合，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)會(huì)深，理解透，懂得要領(lǐng)，不再侃侃而談。二、當(dāng)下賤行“自主學(xué)習(xí)〞，但應(yīng)與“自由〞差別開(kāi)來(lái)。某些個(gè)傳統(tǒng)教法誠(chéng)然不合用了，但老師吧主決權(quán)通盤(pán)交給學(xué)生，自由讀課文、講故事、參加實(shí)踐、倡始唇槍激辯(美其名曰“爭(zhēng)辯〞)、自選喜愛(ài)的段落賞識(shí)學(xué)習(xí)，老師成了旁觀者，不只不可以使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)還離開(kāi)了最根本的教課方法——語(yǔ)言剖析法。在閱讀教課中學(xué)生的聽(tīng)講、懷疑、回復(fù)、議論、朗誦、復(fù)述等都是運(yùn)用了語(yǔ)言剖析和朗誦法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀我們要有明確的要求，不可以聽(tīng)任自流，應(yīng)有的放矢。教師要浸透學(xué)法指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要因勢(shì)利導(dǎo)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指引學(xué)生有目的地讀、找規(guī)律、找方法，而不要自由過(guò)了度。三、盡量要運(yùn)用多種多樣、靈巧自如的教課方法，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，畢竟興趣是最好的老師。第一更新自己教課理念和教課模式，比方精心編制導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)動(dòng)人心魄、回味無(wú)量。把學(xué)生“胃口〞吊得高高的，不樂(lè)學(xué)才怪呢。教課過(guò)程中能努力找尋切進(jìn)口、教出新意來(lái)，對(duì)老師和學(xué)生提高教課、學(xué)習(xí)的踴躍性來(lái)講不失為一個(gè)好方法，所謂教課相長(zhǎng)嘛!比方我能否在教課?捕蛇者說(shuō)?一文時(shí)作這樣的試試：先讓學(xué)生頻頻朗誦課文，直至熟讀，而后聯(lián)合文中相關(guān)語(yǔ)句尋根究底，指導(dǎo)學(xué)生找出要旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎〞，文章中作者寫(xiě)了哪幾種“毒〞?哪一種最毒?為何?教師抓住實(shí)責(zé)問(wèn)題對(duì)學(xué)生啟迪，提高了教課效率。其次，教課中抓契機(jī)創(chuàng)建問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)開(kāi)放性話(huà)題。針對(duì)我校外來(lái)民工子弟愈來(lái)愈多的趨向，我在教?故鄉(xiāng)?時(shí)就設(shè)計(jì)以下情境：我們每一個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，并且對(duì)她有著深沉的感情，，請(qǐng)大家回想一下我們兒時(shí)的故鄉(xiāng)是如何的?當(dāng)學(xué)生在美好的回想中品味著對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)意的時(shí)候，教師再設(shè)問(wèn)題：作者的故鄉(xiāng)又是如何的?學(xué)生熱忱立時(shí)高漲，身不由己地學(xué)習(xí)了課文。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題那么可指引學(xué)生睜開(kāi)豐富想象，教會(huì)他們打破慣例去剖析思慮問(wèn)題，進(jìn)而培育學(xué)生思想的靈活性和創(chuàng)建性。比方在教?從百草園到三味書(shū)屋?一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生想象的話(huà)題：課文為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園〞豐富多彩的自然光景，讓我們也從中感覺(jué)到了無(wú)量的樂(lè)趣。那么，倘假定我們身處“百草園〞之中，會(huì)碰到哪些充滿(mǎn)情味的事物呢?請(qǐng)以我在“百草園〞為話(huà)題，睜開(kāi)想象的翅膀。問(wèn)題一出，學(xué)生盡情想象，創(chuàng)建出很多巧妙而風(fēng)趣的情境。最后，平?？芍匾恍┱n外題材的浸透，如開(kāi)設(shè)“三分鐘演講〞、“即興一首詩(shī)〞等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生大批閱讀課外書(shū)本，并且若有時(shí)間盡量每周取出一堂課進(jìn)行溝通。但牢記：不拘泥于教材，但必定要以教材內(nèi)容為主陣地，依據(jù)詳細(xì)教課目標(biāo)和實(shí)質(zhì)狀況的需要廣采博引、引進(jìn)時(shí)代的“活水〞啊。說(shuō)真話(huà)，上述提到的初中語(yǔ)文教課中存在的問(wèn)題以致于最后提到的讓語(yǔ)文講堂教課“活〞起來(lái)，要不影響實(shí)效地去解決，短時(shí)間內(nèi)都不是簡(jiǎn)單的事;新學(xué)期又將開(kāi)始，希望我上邊的一些想法就像是為我此后的教課確定的努力方向，等著我去踐行呢提及心得最想說(shuō)的一句話(huà)就是：“年年紀(jì)歲花相像，歲歲年年人不一樣〞，昨年的時(shí)候我也參加了建模培訓(xùn)，認(rèn)為今年邁師和昨年講的差不多，感覺(jué)自己不用怎么聽(tīng)就行了，反正內(nèi)容差不多，其實(shí)否則，在此時(shí)期，的確有的老師和昨年講的題目同樣，但是卻發(fā)現(xiàn)昨年對(duì)那些題目根本沒(méi)有真的理解，還有昨年很難理解的東西今年看著比昨年好理解多了，有時(shí)內(nèi)心想昨年假如靜下心來(lái)，說(shuō)不定早理解了。今年只需愿意看，就會(huì)理解一些東西，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不是像自己想象的那樣難。有時(shí)人不是被問(wèn)題的自己戰(zhàn)勝，有時(shí)沒(méi)進(jìn)入就被自己戰(zhàn)勝了。今年培訓(xùn)的時(shí)候，我們見(jiàn)到了不一樣的面貌，接觸了不一樣的老師，不一樣的風(fēng)格。我是計(jì)教班的學(xué)生，培訓(xùn)的老師有的是數(shù)教班的老師，可能要不是建模培訓(xùn)，就沒(méi)法一覽他們的風(fēng)范。我同學(xué)識(shí)我：“你在學(xué)校參加培訓(xùn)給你們錢(qián)不？〞我說(shuō)：“我們跟老師們學(xué)到了知識(shí)，我們不交錢(qián)就好了，怎么給我們錢(qián)呀？〞的確，我們參加了培訓(xùn)，可能失去打工的機(jī)遇，但是我不后悔，在培訓(xùn)的過(guò)程中我學(xué)到了知識(shí)，我們還沒(méi)有畢業(yè)，最重要的是提高自己各方面的知識(shí)。而不該當(dāng)只看到眼前的一點(diǎn)利。在培訓(xùn)的過(guò)程中，我體驗(yàn)到了友誼的暖和。那一天我患病了，他們陪我一同看病，那給我力量的雙手，那關(guān)愛(ài)的眼神，那關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，那每一個(gè)平庸不再可以平庸的動(dòng)作。我想不不過(guò)是一杯水的問(wèn)題，這全部在腦海里都定格了，他們都是我一世的朋友！他們都說(shuō)我們是大隊(duì)伍，的確，共同的興趣，共同的追求，永久的友誼！總之，今年的培訓(xùn)，比昨年學(xué)到了多了一點(diǎn)，其實(shí)學(xué)習(xí)是靠自己的，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，要點(diǎn)是靠自己嘛！〞老師不過(guò)指引我們，要想讓暑期培訓(xùn)的知識(shí)起到立竿見(jiàn)影的成效，自己可得好好的“消化〞呀！否則的話(huà)會(huì)感覺(jué)用不上，不會(huì)用，消化的過(guò)程需要靜下心來(lái)。這是我從昨年的和今年的培訓(xùn)中獲取的'。20xx年8月15日至16日，區(qū)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科暑期培訓(xùn)活動(dòng)在鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校按期舉行，我全程參加了本次培訓(xùn)，做到不遲到、不早走，仔細(xì)傾聽(tīng)、記錄與反省。固然培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但培訓(xùn)內(nèi)容擁有針對(duì)性和時(shí)效性，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都得益匪淺，我的看法獲取了更新、知識(shí)獲取了拓展、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)一步增強(qiáng)、教課熱忱進(jìn)一步提高。同時(shí)我也看到了自己與別人的差距，明確了新學(xué)期努力的方向?，F(xiàn)在我把培訓(xùn)中的心得與領(lǐng)會(huì)與各位英語(yǔ)教師共勉。一、傾聽(tīng)專(zhuān)家講座，感覺(jué)名師風(fēng)范。第一天上午市教研員萬(wàn)紅紅老師針對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)和詞匯教課為我們開(kāi)設(shè)了出色講座，她深入地論述了新課標(biāo)的要乞降一些專(zhuān)家的看法，提示我們每位教師一定重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在此根基上擅長(zhǎng)去總結(jié)教課經(jīng)驗(yàn)和勇于進(jìn)行教課模式的創(chuàng)新。在教課模式和方法上，教師必定要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參加、重創(chuàng)建。最要點(diǎn)的一點(diǎn)就是我們教師在教課方案上要切近生活，切合學(xué)生的需求，經(jīng)過(guò)形式多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，而不是告純真的記、背和抄的方法來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。第一天下午區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員戴天揚(yáng)老師帶著全體初中英語(yǔ)教師“零距離〞了小學(xué)英語(yǔ)的教和研。她列舉的一個(gè)個(gè)生動(dòng)典型的教教事例讓我們明確了該教什么和如何教以及如何更好地做好中小學(xué)英語(yǔ)教課的連接工作。我感覺(jué)小學(xué)教師們勤于思慮，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，使得孩子們中在快樂(lè)、豐富的講堂中學(xué)習(xí)，所以自但是然地學(xué)生的講堂參加度就比較高。因此我們初中英語(yǔ)講堂也要傳承這類(lèi)有效地做法，在如何實(shí)行趨于激發(fā)學(xué)生的興趣的講堂構(gòu)造方面多做文章。我們的教學(xué)活動(dòng)不單要立足慣例，更要著重睜開(kāi)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。其他，小學(xué)英語(yǔ)的地區(qū)教研更是一個(gè)亮點(diǎn)，從草稿研制到教后反省的每個(gè)環(huán)節(jié)都力求做到了精美化。優(yōu)異學(xué)校和骨干教師的引領(lǐng)作用已經(jīng)逐漸表達(dá)出來(lái)，單薄學(xué)校和教師愈來(lái)愈少，特別是青年教師在集體商討的過(guò)程中成長(zhǎng)速度特別之快。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。二、努力研究，充分自己在我區(qū)教研員錢(qián)老師的安排下次日上午由我做了題為?走出誤區(qū)因課制策——英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課之我見(jiàn)?的講座，我感覺(jué)特別有幸和驕傲。當(dāng)我接到此項(xiàng)任務(wù)后，我利用暑期的時(shí)間精心做了準(zhǔn)備，將自己多年來(lái)的教課實(shí)踐進(jìn)行了反省與整合。之所以選擇這個(gè)話(huà)題是因?yàn)楫?dāng)前在全區(qū)英語(yǔ)教師的共同努力之下，我們?cè)诮探贪傅纳逃懞托轮v課的教課流程等方面都獲得了顯然的收效，我們還能夠在教教案或試卷講評(píng)方面有所打破，使得教課收效最大化。習(xí)題的講評(píng)是新課知識(shí)的連續(xù),有效的講評(píng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己知識(shí)能力水平,查漏補(bǔ)缺,提高剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;其他，經(jīng)過(guò)習(xí)題講評(píng)還能夠增強(qiáng)師生之間的溝通與互相理解，促進(jìn)教師找尋學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原由，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教課方面的缺少，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反省、自我改進(jìn)，最后抵達(dá)提高教課質(zhì)量的目的。我主要從指引教師走出講評(píng)課的誤區(qū)、幫助教師正確理解講評(píng)課的看法、明確講評(píng)課的目的和如何優(yōu)化講評(píng)課的策略四個(gè)方面進(jìn)行了論述。內(nèi)容中體現(xiàn)的許多的是自己的實(shí)質(zhì)做法，我想經(jīng)過(guò)拋出這個(gè)話(huà)題和大家進(jìn)行商討，以便采集更多的優(yōu)異講評(píng)課的事例。此次培訓(xùn)為我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，寬闊了我們的視線，增添了我們的見(jiàn)解。此后，我會(huì)在新的課程改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想改變教課模式，在教材的研究上多下功夫，勤于思慮，擅長(zhǎng)剖析，將學(xué)到的知識(shí)技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)講堂教課中，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)異的中學(xué)英語(yǔ)教師!經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不單澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)識(shí)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，并且對(duì)我此后如何實(shí)踐課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)講堂教課的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)詳細(xì)談一下個(gè)人領(lǐng)會(huì)：一、疏理教材，認(rèn)知構(gòu)造與目標(biāo)系統(tǒng)：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)構(gòu)造是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)抓好連接，才能使學(xué)生真實(shí)的理解掌握所學(xué)知識(shí)。二、感知教材，聯(lián)合實(shí)質(zhì)應(yīng)用教材：新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情形串〞引出“問(wèn)題串〞，倡議數(shù)學(xué)講堂生活化，重申從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)質(zhì)生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)識(shí)題并加以解決，青島版教材較好地表達(dá)了這一理念。采納教材中的教課情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)建生活化的的講堂情境，使講堂教課成為一種開(kāi)放的“生活化“教課?！爸謱?shí)踐、自主探究、合作溝通〞是新課程倡議的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教課中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，