第7課《誰是最可愛的人》課件-部編版語文七年級下冊

誰是最可愛的人魏巍2023/2/3

71年前，由中華優(yōu)秀兒女組成的中國人民志愿軍，肩負著人民的重托、民族的期望，高舉“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義旗幟，“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江”，發(fā)揚高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神，同朝鮮人民和軍隊一道，歷經(jīng)兩年零9個月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。今天我們將跟隨作家魏巍的文字，拂過戰(zhàn)火和硝煙，去認識這些“最可愛的人”吧！導(dǎo)入新課1、有感情地朗讀課文，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點的寫法。2、體會、學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用；根據(jù)表達需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭方法。

3、學(xué)習(xí)志愿軍的優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)

魏?。?920—2008），原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人，畢業(yè)于延安中國人民抗日軍事政治大學(xué)，中國當(dāng)代作家、詩人。代表作有長詩《黎明的風(fēng)景》，長篇小說《東方》《地球的紅飄帶》，通訊集《誰是最可愛的人》，散文《我的老師》。其中《東方》獲1982年第一屆茅盾文學(xué)獎，并于2019年入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。作者簡介

1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，并派遣第七艦隊侵入臺灣海峽，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，我國安全面臨嚴(yán)重威脅。10月19日，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，抗美援朝，保家衛(wèi)國。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗?；貒箨懤m(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰是最可愛的人》。作品一經(jīng)發(fā)表，立刻轟動全國。毛主席隨即給予贊賞，并批示“印發(fā)全軍”。從此，“最可愛的人”成了中國人民志愿軍的代名詞。寫作背景

通訊通訊是綜合運用多種表達方式，詳細深入而又生動形象地報道新近發(fā)生的事實的一種新聞體裁。特征：①生動性。多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語言和表達方法上都具有一定的文學(xué)性；②通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的過程；③評論性。通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論。

文體知識堅韌（rèn）謙遜（xùn）淳樸（chún）軍隅里（yú）覆滅（fù）摁倒（èn）掰斷（bāi）過癮（yǐn）豁亮（huò）憋悶（biē）字音字形（1）隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不明顯。（2）堅韌：堅固有韌性。（3）淳樸：誠實樸素。（4）謙遜：謙虛恭謹。（5）蜂擁：像蜂群似的擁擠著（走）。（6）過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。（7）豁亮：①寬敞明亮。②（嗓音）響亮。（8）奮不顧身：奮勇直前，不顧生命。詞語釋義有感情地朗讀課文，說說本文是一篇什么題材的文章，記敘了什么事。

這是一篇通訊文，記敘了中國人民志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的事。整體把握文中具體敘述了志愿軍戰(zhàn)士的哪些英雄事跡，分別表現(xiàn)了他們怎樣的精神？整體把握英雄事跡精神

松骨峰戰(zhàn)斗火中救兒童防空洞談話英雄主義精神國際主義精神愛國主義精神這三個事例有什么內(nèi)在聯(lián)系？作者選取這三個事例的目的是什么？共同表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。整體把握從文中找出高度概括和贊揚志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的句子。

他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣。整體把握劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—3）：用飽含激情的語言，扼要而明確地指出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人；第二部分（4-14）：選取三個典型事例，深刻揭示出志愿軍戰(zhàn)士的“可愛”所在；第三部分（15）：以真切的感受激起人們的共鳴：祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯(lián)系在一的，因此要熱愛最可愛的人。整體把握文章的結(jié)構(gòu)方式是什么？總—分—總。整體把握第1自然段的表達方式主要是什么？表達了作者怎么樣的心情？合作探究

以抒情為主。作者以無比激動和迫切的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。第2自然段設(shè)問的目的是什么？

目的在于表明作者的觀點引起讀者注意：我們的部隊，我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。合作探究第3自然段是從哪幾個方面概括了志愿軍的特點的？

從四個方面概括了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，即品質(zhì)——純潔和高尚，意志——堅韌和剛強，氣質(zhì)——淳樸和謙遜，胸懷——美麗和寬廣。合作探究這四個方面的精神面貌和后文三個典型事例有照應(yīng)，請指出其照應(yīng)關(guān)系。松骨峰戰(zhàn)斗照應(yīng)“意志”；火中救兒童照應(yīng)“品質(zhì)”；防空洞談話照應(yīng)“氣質(zhì)”和“胸懷”。合作探究“讓我還是來說一段故事吧?！钡?自然段就一句話，它有什么作用？

承上啟下。從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)過渡到具體敘述三件感人的典型事例。合作探究松骨峰戰(zhàn)斗閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”部分，并指出所寫事件的要素。

時間：二次戰(zhàn)役時；地點：松骨峰；人物：一支志愿軍部隊的先頭連；事件：松骨峰戰(zhàn)斗；起因：去切斷敵人逃路，與敵人遭遇；

結(jié)果：打死300多敵人，使主力聚殲了敵人。合作探究“這支部隊的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人?！闭页鲞@句話的修飾語，并體會其作用。

“匆匆”表示時間緊迫，準(zhǔn)備不足；“很低的”“光光的”“小”說明無險可守，地形不利。這些修飾性詞語預(yù)示著戰(zhàn)斗的激烈、艱苦，烘托了戰(zhàn)士們的英雄主義精神。合作探究寫敵人“用了32架飛機、10多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來……汽油彈的火焰把這個陣地?zé)t了”，意圖是什么？

凸顯了敵眾我寡，敵強我弱的現(xiàn)實，烘托了志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。合作探究賞析：“他們把槍一摔，向敵人撲去……有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿……另一個戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵?！?/p>

動作描寫，“摔、撲、抱、掐、摁、握、銜”等動詞具體、形象生動地描寫了志愿軍戰(zhàn)士與敵人同歸于盡的悲壯情形，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們大無畏的犧牲精神。合作探究“朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？”第8自然段這幾句運用了什么表達方式和修辭手法？有什么作用？

表達方式：議論性抒情。修辭手法：呼告、設(shè)問、反問。

作用：既突出了中心，又以強烈的感情使讀者產(chǎn)生共鳴。合作探究“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情?！钡?自然段這句話用了什么表達方式？有什么作用？

抒情、議論，內(nèi)容上表達對戰(zhàn)士的贊美之情，結(jié)構(gòu)上起過渡作用，第一分句承上，第二句啟下。合作探究火中救兒童閱讀“火中救兒童”部分，說說這個故事如何表現(xiàn)志愿軍對朝鮮人民的愛。作者通過環(huán)境描寫渲染了當(dāng)時危急的氛圍，通過動作描寫、心理描寫寫出了馬玉祥的善良、高度責(zé)任感，以及作為中國人民志愿軍的國際主義精神。合作探究“他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛?！钡?0自然段這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻，用紅高粱作比，既與馬玉祥外形相似，更是凸顯出馬玉祥的樸實與淳樸，對馬玉祥的喜愛之情溢于言表。合作探究“有幾架敵機襲過來，打了一陣機關(guān)炮，接著就扔下了兩個大燃燒彈。有幾間房子著火了，火又盛，煙又大，

使人不敢到跟前去?！边@兩句是什么描寫？有什么表達作用？

環(huán)境描寫（場面描寫），生動形象地寫出了敵機襲擊，戰(zhàn)火燃燒的險惡環(huán)境，襯托了馬玉祥火中救人的英雄形象。合作探究“我能夠不進去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”這幾句運用了什么描寫方法？有什么表達效果？

心理描寫。表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民深厚的感情，突出了他們淳樸、善良、敢于犧牲的品質(zhì)，彰顯了國際主義精神。合作探究“穿過濃煙”“踹開門”“撲了進去”“在地上亂摸”“一把抓著抱起來，跳出門去”“從那火門里鉆了進去”，你從中感受到志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？

這一系列的動作描寫，使人感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強、奮不顧身的品質(zhì)。合作探究作者在寫馬玉祥面對要不要去搶救困在火海中的小孩時，突然變換了人稱，這一變換有何作用？作者特意變換人稱，讓馬玉祥用第一人稱自述，拉近了與讀者的距離，讓人倍感親切。合作探究閱讀“防空洞談話”部分，說說作者寫了幾次戰(zhàn)士的“笑”，試對每次笑的內(nèi)涵加以分析。合作探究

三次寫“笑”。

第一次“笑”是在“我”問他“你不覺得苦嗎”之后，他的答話即是這“笑”的注腳，是他感到“光榮”的集體體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出燦爛之花。第二次“笑”是在“我”問“你想不想祖國”之后，這“笑”的內(nèi)涵同樣蘊含在答話之中，既表現(xiàn)了對祖國熾熱的愛戀之情，又有對祖國人民的無限忠誠，決心完成人民交付的光榮使命的高度責(zé)任感。

第三次“笑”是在“我”問他“有什么要求”后，從答話可知，這“笑”充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。合作探究以凍土豆充饑接石縫的水喝零下三十度守陣地朝鮮金星獎?wù)隆罢l不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。”你認為這句話矛盾嗎？為什么？

不矛盾，想念祖國，但不愿意馬上回國，表面看來矛盾，實則統(tǒng)一，因為“抗美援朝”的神圣任務(wù)還沒有完成。樸實的話語表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對祖國對人民的忠誠和熱愛。合作探究結(jié)尾兩段運用了什么表達方式？它起什么作用？

議論和抒情?？偨Y(jié)三個事例，熱情洋溢地贊揚戰(zhàn)士的可愛，升華主題，引起讀者共鳴。與開頭部分的議論抒情呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。合作探究第14自然段已經(jīng)用抒情文字對戰(zhàn)士的可愛作了熱情的漚歌，那么15自然段還有沒有必要寫？

本段是作者和讀者的情感交流，也是作者“最急于告訴”讀者志愿軍是最可愛的人的動機。它告訴讀者，要珍惜和平生活的幸福，要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰(zhàn)聯(lián)系起來，理解我們的戰(zhàn)士，熱愛我們的戰(zhàn)士。總之，這段文字道出了作者寫作的動機。合作探究全文共三部分，各以什么表達方式為主？這樣安排有什么好處？

第一部分以抒寫感受為主，第二部分以記敘典型事例為主，第三部分以抒情、議論作結(jié)。這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論升華主題，因而集中深刻地表現(xiàn)了主題。合作探究這三個事例，在人稱運用、描寫方式上和作用有什么區(qū)別？填寫下表。合作探究事件人稱運用描寫角度作用松骨峰戰(zhàn)斗火中救兒童防空洞談話第三人稱第三人稱與第一人稱相結(jié)合第一人稱正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合正面描寫肖像、環(huán)境、心理、動作正面描寫語言塑造了英雄群像塑造了個體形象表現(xiàn)了戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚三個事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？能不能刪掉其中一個？

三個事例共同揭示了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題。松骨峰戰(zhàn)斗主要反映志愿軍戰(zhàn)士對敵人的狠和英勇殺敵的氣概；火中救兒童主要反映志愿軍戰(zhàn)士崇高的國際主義精神；防空洞談話主要反映志愿軍戰(zhàn)士強烈的愛國主義感情。三個側(cè)面構(gòu)成了“最可愛的人”的完整形象。所以不能刪掉任何一個。合作探究這三個故事順序可以顛倒嗎？為什么？

不能。先給讀者塑造一個群體形象，再給一個個體形象，最后提示三個事例的思想基礎(chǔ)和根本原因，三者有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。合作探究合作探究主旨

本文通過對志愿軍戰(zhàn)士英雄事跡的敘述，歌頌了他們忠于祖國、忠于人民的高貴品質(zhì)，贊揚了他們不怕苦、不怕死的英雄氣概和偉大的愛國主義、革命英雄主義精神和國際主義精神，贊揚他們是最可愛的人，激勵大家熱愛最可愛的人。（1）精嚴(yán)的選材和適當(dāng)?shù)募舨?。三個事例從不同方面展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)。松骨峰戰(zhàn)斗呈現(xiàn)的是集體，以寫戰(zhàn)斗過程和戰(zhàn)場面貌為主；火中救兒童寫的是個體，主要是通過行動、語言并結(jié)合環(huán)境描寫來表現(xiàn)的；防空洞談話寫的也是個體，較多運用語言和動作描寫來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。這三個事例互相映襯，有力地突出了文章的主旨。寫作特色（2）強烈的抒情和精切的議論。文章中的直接抒情語句，起著突出中心、貫連結(jié)構(gòu)和增強情感感染力等多方面的作用。精到的議論性文字，既豐富和論證、深化了文章的思想主題，有為情感的抒發(fā)作了鋪墊，使抒情真實而有說服力。寫作特色（3）精確、精煉、富有表現(xiàn)力的語言。例如“就匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡”，“路邊”“很低”“光光的”“小”等文字既是對戰(zhàn)場環(huán)境的真實刻畫，同時又生動地寫出了戰(zhàn)斗發(fā)生的緊急和戰(zhàn)斗面臨的不利形勢，更讓讀者從中看到志愿軍戰(zhàn)士在嚴(yán)峻的不利條件下毅然投入戰(zhàn)斗的剛強意志和英雄主義精神。寫作特色

一次英勇無畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正義的史詩。中國人民志愿軍粉碎了侵略者陳兵國門、進而將新中國扼殺在搖籃之中的圖謀，這一戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧。時代在變，最可愛的人也在不斷豐富內(nèi)涵，抗洪一線的子弟兵，災(zāi)難面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他們都是這個時代最可愛的人?！捌埨麌疑酪裕M因禍福避趨之”，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和追隨的身影。課堂小結(jié)品質(zhì)：純潔和高尚意志：堅忍和剛強氣質(zhì)：淳樸和謙遜胸懷：美麗和寬廣板書設(shè)計松骨峰戰(zhàn)斗→英雄主義火中救兒童→國際主義防空洞談話→愛國主義指出志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人選取典型事例具體表現(xiàn)“最可愛”聯(lián)系幸福生活，指出應(yīng)當(dāng)熱愛最可愛的人誰是最可愛的人熱愛贊美作者采訪到100多個生動事例，幾經(jīng)刪選，只選了三個事例？從選材的角度談?wù)勀愕恼J識。

三個事例從不同的側(cè)面回答了標(biāo)題的提問，三個場面中有壯烈的英雄群象，有個人的英勇行為，有問答式的內(nèi)心傾訴，從不同的角度揭示了“誰是最可愛的人”這一中心。圍繞中心，精心的多側(cè)面、多角度的選取典型事例，就是這篇通訊在選材方面給予我們的啟示。這也是通訊有別于消息之處。拓展延伸愛國名言積累。（1）捐軀赴國難，視死忽如歸?！苤玻?）位卑未敢忘憂國，事定猶須