小學低年級語文識字

小學低年級語文識字第一頁，共二十七頁，2022年，8月28日傳統小學語文教學中存在的問題將識字、閱讀、作文教學分離為幾個階段，識字、閱讀、作文的不同步，使識字難以聯系語言實際，反過來又增加了漢字識記的難度，使識字的效果受到影響；把精力放在“讀準字音、分析字形、講解字義、默寫生字”上，反反復復地練寫，通過寫來識字、記字，繁重的抄寫生字作業(yè)使學生苦不堪言；在傳統的以教師為中心的教學結構中，大密度的集中識字教學必然導致大密度的灌輸，學生在被動地接受知識的狀態(tài)下，積極性、主動性、創(chuàng)造性難以有效發(fā)揮；過分強調標準化考試而窒息學生的創(chuàng)造性思維

過分強調寫作技巧的訓練而忽視對學生觀察力、想象力的培養(yǎng)

第二頁，共二十七頁，2022年，8月28日小學語文創(chuàng)新教學模式探索拓展識字：通過多種形式的教學活動，使學生拓展識字，為擴展閱讀奠定基礎。擴展閱讀：通過大量擴展閱讀，可以使學生掌握字詞在不同語境中的作用，在閱讀中掌握不同字詞的靈活用法。打寫訓練：打寫訓練提前。只有學生學會打寫，才可能將識字、閱讀、寫作及信息技術的運用四個方面有機結合在一起。由組詞－擴句－說一段話逐漸過渡。側重篇章：在字、詞、句、篇的教學要求上，重點放在段落篇章上。教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。培養(yǎng)思維：在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。第三頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新識字教學第一學段（1～2年級）

認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。第二學段（3～4年級）

累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。第四頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新識字教學策略認定目標，意義理解，多識少寫，盡早閱讀傳統識字法與現代信息技術相結合課內學習與課外學習相結合游戲激趣閱讀中伴隨識字

第五頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新識字教學教學中強調直擊識字這個目標，不在字的概念、理解組詞和造句上過多糾纏，必須寫的生字也只占識字總量的20%左右。將學生所識的生字，穿插在兒歌、小故事、童話歌謠韻文中，使學生迅速排除閱讀過程中的生字關。在學習過程中，學生會念、會讀、會朗誦后，只強調對閱讀內容的理解，弱化生字對學生閱讀產生的心理障礙。第六頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新識字教學識寫分開，可以防止“識”“寫”相互掣肘；多識，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，及早進入閱讀階段?！吧賹憽笔强紤]到孩子的手指肌肉不夠發(fā)達，過度寫字對正常發(fā)育不利；第七頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新識字教學眼明手快郵差送信摘水果猜字謎競賽法讀詞賞畫

第八頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新識字教學孿生聚會，感知異同

協作學習，玩認字卡：擺－讀－考－收找找朋友，總結規(guī)律：選難認字，巧記識字第九頁，共二十七頁，2022年，8月28日清：請、情、晴、睛、蜻銷：消、削、肖、霄、逍波：撥、玻、跛、坡、披鵝：哦、餓、蛾、峨、我第十頁，共二十七頁，2022年，8月28日“警”：一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，“轉”：有學生說“轉”字上“車”加“?！保褪钦f一個人開車一定要專心，否則在轉彎的時候就有可能撞到花臺上，要賠錢的；“豫”;有學生說“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢…第十一頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新識字教學利用多媒體識字教學軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結構、筆順筆畫

電腦游戲：猜認生字、組合生字、送字回家、叫字排隊認知碼輸入法或拼音輸入法等手段辨字輸入漢字，鍛煉學生眼、手、腦并用的能力；在輸入過程中認字、拆字、讀字、辨字、打字用拼音法輸入漢字，一方面可以檢驗、提高和鞏固學生的拼音學習；另一方面，可以加大識字量第十二頁，共二十七頁，2022年，8月28日亮：一點一橫長，口字在中央，下面土寶蓋，幾在在下方弟：頭戴兔子帽，身穿弓字衣，一條腿朝下，一條腿翹起飄：風兒吹呀吹，車票飛呀飛炮：紙包火藥一聲響，炸成碎片全沒了照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血。旱：太陽照得火辣辣，土地全都裂了縫好：不是男人的人功：努力工作棉：樹旁掛條白毛巾。道：首長在散步她：那人也是個女的。伯：一個歐洲人胖：半個月亮升起來糧：優(yōu)質米娘：善良的女人?！岸恪弊郑阂宦牭铰曇艟桶焉碜硬卦趲最w樹后現：拜見大王籃：太監(jiān)頭戴竹帽子懸：縣官心情沉重歲：山邊夕陽在下沉您：心里尊敬你暑：老者走在烈日下，暈暈沉沉好難受童：里面站著個小孩夢：黃昏時候，有個人在樹林里睡著了，想著最美好的事寬：看見家里長了草謝：一個小矮人，說話表感激聰：總經理的耳朵最能聽鮮：魚肉加羊肉，味道真好景：北京上空太陽升魂魄：云中有鬼，是個白鬼。第十三頁，共二十七頁，2022年，8月28日早期閱讀的重要意義教育部頒布的2000年語文教學大綱中特別強調了閱讀的重要性，要求學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。每學年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內容。強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

新的課程標準強調學生要具有獨立閱讀的能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。

美國前總統克林頓在其執(zhí)政期間的國情咨文報告中曾明確提出要讓八歲美國兒童能讀會寫。美國現總統在《不讓一個兒童落后》的教育藍圖中提出了美國新政府教育改革的政策重點：通過“閱讀第一”來提高識字

第十四頁，共二十七頁，2022年，8月28日早期閱讀的重要意義閱讀是搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。早期閱讀有利于促進兒童的思維發(fā)展、兒童自主學習能力的培養(yǎng)及其它學科的學習；閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率，從實質上減輕過重的學習負擔。閱讀能力是學習的基礎，也是實施素質教育的關鍵，因此，學生的閱讀能力形成得越早越好。第十五頁，共二十七頁，2022年，8月28日早期閱讀的重要意義美國心理學家Anderson（1988）等的研究發(fā)現，課外閱讀是美國學生二年級到五年級詞匯增長的最好預測指標。廣泛閱讀可以使兒童多次在有意義的語境中遇見生詞；當閱讀文章的其它部分是可理解的，可以幫助兒童建立生詞與原有知識之間的聯系，達到詞義接通的流暢性、語義網絡連接的豐富性和詞義知識的深刻性。第十六頁，共二十七頁，2022年，8月28日早期閱讀的前提條件現代漢語的基本用字：3500

--國家語委《現代漢字常用字表》

常用漢字在文章中的覆蓋率極高，只需認識約2500個漢字，普通的書報中97%的內容就可讀懂，一般文章中99.5%以上的漢字就能認識

第十七頁，共二十七頁，2022年，8月28日早期閱讀的條件據心理學家的調查，4～5周歲的學齡兒童能聽說的詞匯量是2500個左右；5～6周歲的學齡兒童能聽說的詞匯是3500左右第十八頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新閱讀教學喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，做到不出聲，不指讀。借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護圖書。第十九頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新閱讀教學策略利用課堂內外，引導學生拓展閱讀給兒童更多的時間和機會去閱讀提供符合小學生心理發(fā)展特點的大量網絡閱讀材料，激發(fā)學生閱讀的興趣提供閱讀指導要求學生閱讀后，將自己感興趣的內容或想說的話寫一寫第二十頁，共二十七頁，2022年，8月28日

鼓勵學生在閱讀中遇到生詞時主動提取合適的原有知識；通過舉例幫助他們分析字詞的結構；結合上下文的語境線索對詞義進行推測；閱讀前提出一定的任務或明確要求，有助于提高兒童閱讀的質量。第二十一頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新閱讀教學Internet環(huán)境中小學語文拓展閱讀模式六環(huán)節(jié)閱讀模式“自讀理解、聯想建構”閱讀模式第二十二頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新寫作教學利用電腦和網絡，擺脫筆寫的束縛，通過打字作文，培養(yǎng)兒童的想象能力、實踐能力及創(chuàng)新精神結合課堂中所學的課文內容和課外的閱讀及學生在生活中的觀察和積累，引導學生不拘形式、自由抒發(fā)開辟網上的習作園地:給老師留言與老師談心或寫小作文；講小故事或介紹科學知識第二十三頁，共二十七頁，2022年，8月28日創(chuàng)新寫作教學留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右。

《語文課程標準－－寫作》第二十四頁，共二十七頁，2022年，8月28日試驗中易出現的問題機械理解課