小學(xué)教育學(xué)第三章教育與個(gè)人發(fā)展

小學(xué)教育學(xué)第三章教育與個(gè)人發(fā)展第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)兒童身心發(fā)展概述一、身心發(fā)展的概念二、身心發(fā)展的動因三、身心發(fā)展的一般規(guī)律第二節(jié)影響身心發(fā)展的因素及作用一、遺傳及其作用二、環(huán)境及作用三、學(xué)校教育及作用四、個(gè)體在社會實(shí)踐中主觀能動性的巨大作用第三節(jié)小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)一、童年期兒童發(fā)展的主要特征二、小學(xué)教育的特殊任務(wù)第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)兒童身心發(fā)展概述一、身心發(fā)展的概念人的身心發(fā)展包括兩方面：一是生理的發(fā)展；二是心理的發(fā)展，包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展?！咎羁疹}】人的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是__________的發(fā)展，二是心理的發(fā)展?！具x擇題】人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展，心理的發(fā)展包括認(rèn)知的發(fā)展和（）A．意向的發(fā)展B．情感的發(fā)展C．意志的發(fā)展D．思維的發(fā)展第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、身心發(fā)展的動因（一）內(nèi)發(fā)論：身心發(fā)展力量源于自身內(nèi)在需要，人性本善或善導(dǎo)論。代表人物：孟子——四端說弗洛伊德——性本能，無意識威爾遜——基因復(fù)制格賽爾——成熟勢力說（二）外鑠論：人身心發(fā)展主要依靠外在力量，人性本惡或規(guī)制論。代表人物：荀子——性惡論洛克——白板說華生——一打嬰兒，環(huán)境決定論（三）多因素相互作用論

辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果?！咎羁疹}】1.關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、__________、__________等不同的解釋。2.中國古代身心發(fā)展動因內(nèi)發(fā)論的代表人物是__________。第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、身心發(fā)展的一般規(guī)律（一）身心發(fā)展的順序性皮亞杰：發(fā)生認(rèn)識論——感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平和形式運(yùn)算水平柯爾伯格：道德認(rèn)知——前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平（二）身心發(fā)展的階段性青少年身心發(fā)展的年齡特定（三）身心發(fā)展的不平衡性1.同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化不平衡；2.不同方面發(fā)展的不平衡關(guān)鍵期（最佳期）（四）身心發(fā)展的互補(bǔ)性失明者（五）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性【簡答題】簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。(06年7月、07年7月、14年1月)第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日3.1同步練習(xí)題選擇題人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的（）A．互補(bǔ)性B．個(gè)別差異性C．不平衡性D．階段性心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說明了個(gè)體身心發(fā)展的（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個(gè)別差異性BC第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能．它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）A．弗洛伊德B．華生C．桑代克D．巴甫洛夫個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A．差異性B．順序性C．不平衡性D．階段性認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等．這種觀點(diǎn)是（）A．內(nèi)發(fā)論B．外鑠論C．多因素相互作用論D．綜合論ABB第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日青少年的身高、體重有兩個(gè)生長高峰，在這兩個(gè)生長高峰期內(nèi)，他們的身高、體重的發(fā)展速度比平時(shí)快得多。這種現(xiàn)象說明他們的身心發(fā)展具有（）A．互補(bǔ)性B．階段性C．順序性D．不平衡性外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量。我國古代外鑠論的代表人物是（）A．孟子B．孔子C．荀子D．莊子有的人認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以任意涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。這種觀點(diǎn)典型的代表人物是（）A．洛克B．弗洛伊德C．格塞爾D．威爾遜DCA第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日填空題1.人的身心發(fā)展包括兩方面：一是生理的發(fā)展；二是心理的發(fā)展，后者包括認(rèn)知和_________兩方面的發(fā)展。2.青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，是在發(fā)展不同的年齡階段中形成的_________、_________、_________特征。3.人的身心的不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象，所以心理學(xué)家提出了_______________概念。4.外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量。西方外鑠論的代表人物是英國的_________和美國的_________。意向一般的典型的本質(zhì)的關(guān)鍵期或最佳期洛克華生第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)影響身心發(fā)展的因素及作用影響人身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳素質(zhì)、生活生活條件、教育以及個(gè)體的實(shí)踐活動?！咎羁疹}】影響人身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳素質(zhì)、社會生活條件、教育和__________。（07年1月）第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日一、遺傳及其作用（一）遺傳的概念遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。（二）遺傳的作用1.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；2.遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；3.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；4.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、環(huán)境及作用（一）環(huán)境的構(gòu)成環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括自然環(huán)境、人口的生產(chǎn)、物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)方式等，其中主要是生產(chǎn)方式對人的發(fā)展起決定作用。（二）環(huán)境對人的作用1.環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；2.環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、學(xué)校教育及作用

教育包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。（一）學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（05年01月、08年07月）1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；2.學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；3.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能（08年1月）1.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會性規(guī)范；2.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；3.學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；4.學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日四、個(gè)體在社會實(shí)踐中主觀能動性的巨大作用構(gòu)成：1.人作為生命體進(jìn)行的生理活動；2.個(gè)體心理活動；3.社會實(shí)踐活動。第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日3.2同步練習(xí)題選擇題在影響人的身心發(fā)展的諸多因素中，起主導(dǎo)作用的是（）A．遺傳B．環(huán)境C．學(xué)校教育D．社會實(shí)踐馬克思說：“搬運(yùn)夫和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是由分工造成的?！边@說明（）A．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能B．遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一C．遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段D．遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展CD第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日王安石的《傷仲永》說明了（）A．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能B．遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一C．遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平和階段D．遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)的是（）A．營養(yǎng)B．遺傳C．教育D．環(huán)境DC第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日填空題1.影響人身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、社會生活條件、__________和_________________。2.遺傳是個(gè)體發(fā)展的__________前提。3.維果茨基把兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距叫做______________。4.個(gè)體的實(shí)踐活動體系中第二層次的活動是個(gè)體的__________活動，它是人對外部世界能動的、帶有個(gè)體性的反映。5.從活動水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動由生理、__________和____________三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。教育個(gè)體的實(shí)踐活動物質(zhì)最近發(fā)展區(qū)心理心理社會第十八頁，共二十六頁，2022年，8月28日簡答題為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?（05年1月、08年7月）學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上有哪些獨(dú)特的功能?（07年1月、08年1月）

答：這是因?yàn)椋海?）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。答：（1）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。第十九頁，共二十六頁，2022年，8月28日論述題（每小題5分，共10分）在關(guān)于人的身心發(fā)展的動力中。當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”一說：當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識這一觀點(diǎn)提供了某些方面的證據(jù)。1．什么是遺傳素質(zhì)?2．如何認(rèn)識遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的作用?答：1.遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。2.遺傳素質(zhì)的作用有：（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。（2）遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。（3）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段。（4）遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。第二十頁，共二十六頁，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)一、童年期兒童發(fā)展的主要特征（一）童年期兒童生理發(fā)展的主要特征

相對穩(wěn)定與平衡（二）童年期兒童心理發(fā)展的主要特征1.觀察2.注意：有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起作用3.記憶：主要是形象記憶4.思維：具體形象思維向抽象邏輯思維過渡5.情感6.自我意識第二十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日（三）童年期兒童的學(xué)習(xí)特征1.低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義2.學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎3.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣4.對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增第二十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、小學(xué)教育的特殊任務(wù)（一）小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)1.小學(xué)教育的根本任務(wù)是打好基礎(chǔ)，即要求學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，打好讀、寫、算的基礎(chǔ)；2.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；3.使小學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用自己的手和腦，運(yùn)用自己的智慧和體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民打下基礎(chǔ)，為全民族文化素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。第二十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日（二）小學(xué)教育的具體任務(wù)論述題：聯(lián)系實(shí)際試述小學(xué)教育的具體任務(wù)。（09年7月）根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞和過度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細(xì)動作，但應(yīng)避免劇烈的運(yùn)動。培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時(shí)提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動中教師要幫助學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展邏輯思維能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價(jià)能力。使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生初步的分辨是非的能力，逐步發(fā)展兒童對道德的理解能力，能對社會上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考，逐步學(xué)會科學(xué)看待社會和人生問題。培養(yǎng)兒童初步的自我評價(jià)和自我教育能力。第二十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日3.3同步練習(xí)題選擇題小學(xué)生的思維（）A．正處于具體思維與抽象思