小學語文北師大版六年級上冊第5單元（往事）花臉 5往事 花臉 教案

教學要求1.正確讀寫“咄咄逼人、霎時”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學習通過人物描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征的方法。3.感受童真童趣的美好,珍惜骨肉親情。重點難點重點:了解人物描寫可以揭示人物性格特征的方法。難點:理解文章結構的巧妙之處。教學課時兩課時知識點詳解?知識點詳解?做孩子的時候,盼過年的心情比大人迫切,吃穿玩樂花樣都多,還可以?魅力:吸引人、感動人的力量。把親友塞到手心里的一小包壓歲錢積攢起來,做個小富翁。[句導讀:用對比的手法介紹孩子們盼望過年的原因——吃穿玩樂花樣多和得壓歲錢。]但對孩子們來說,過年的魅力?還有更深一層的緣故,便是我要寫在這張紙上的。?魅力:吸引人、感動人的力量。①為文章設置懸念,引起讀者注意。第一部分(第1自然段):作者用童年過年的魅力,引起下文。每逢年至,小閨?胭脂:一種紅色的化妝品,涂在兩頰或嘴唇上。 女們鬧著戴絨花,穿紅襖,嘴巴上涂上濃濃的胭脂?團兒;男孩子們的興趣都盯在鞭炮上。我則不然,最喜歡的是買個花臉戴。[②這句話告訴我們什么?]②過年時,女孩子“戴絨花”“穿花襖”,男孩子買鞭炮、戴花臉,這些都是傳統(tǒng)的民間風俗。作者借一個男孩子的視角描寫“花臉”,也是試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。這是一種紙漿軋制成的面具,用滲膠的彩粉畫上唱戲的那些有名有姓、威風十足的大花臉。后邊拴根橡皮條兒,往頭上一套,自己儼(yǎn?胭脂:一種紅色的化妝品,涂在兩頰或嘴唇上。 ②過年時,女孩子“戴絨花”“穿花襖”,男孩子買鞭炮、戴花臉,這些都是傳統(tǒng)的民間風俗。作者借一個男孩子的視角描寫“花臉”,也是試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。③對花臉的做法和樣子描寫得非常仔細,既表現(xiàn)出了作者對童年生活的難忘,又一下子把讀者拉到了故事所處的年代,便于讀者真正走進作者的童年生活。段導讀:寫“我”喜歡買花臉及花臉的做法和樣子。一年年根,舅舅帶我去娘娘宮前年貨集市上買花臉。過年時人都分外有勁,擠在人群里好費力。終于,我從掛滿在一條橫竿上的幾十種花花綠綠的花臉中,驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個。[句導讀:“終于”寫“我”擠在人群中挑選花臉的不易及發(fā)現(xiàn)自己喜愛的花臉后的驚喜。]這花臉好大,好特別![句導讀:連用兩個“好”字,表達了作者對花臉的喜愛之情。]通面赤紅,一雙墨眉,眼角雄俊地吊起。頭上邊突起一塊綠包頭,長巾貼臉垂下,臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。[④為什么對這個花臉描寫得這么詳細?]④表現(xiàn)了“我”對這個花臉的喜愛之情,作者描寫花臉時,突出視覺效果,鮮亮的色彩,吊起的眼角,無不讓人感受到“凜然不可侵犯的莊重之氣”。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不一樣,雖然毫不兇惡,卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣,咄咄逼人④表現(xiàn)了“我”對這個花臉的喜愛之情,作者描寫花臉時,突出視覺效果,鮮亮的色彩,吊起的眼角,無不讓人感受到“凜然不可侵犯的莊重之氣”。⑤“看得直縮脖子”“竟然不敢用手指它”“只是朝它揚下巴”這些生動的細節(jié)描寫,表現(xiàn)出孩子看了花臉又愛又怕的心理,最終還是割舍不下,買了它,同時也從側(cè)面寫出了花臉的威武。段導讀:寫“我”看上了一個花臉,準備買下它。賣花臉的小羅鍋兒,舉竿兒挑下這花臉給我,齜(zī)著黃牙笑嘻嘻地說:“還是這小少爺有眼力,要做關老爺!關老爺還得拿把青龍偃(yǎn)月刀呢!我給您挑把頂精神的!”⑥短短幾句語言描寫,表現(xiàn)出小販會做買賣的特點,既迎合了買主的心理,又推銷出另一件玩具,語言極富表現(xiàn)力。[⑥以上的語言描寫表現(xiàn)出人物的什么特點?]說著從戳在地上的一捆刀槍里,抽出一柄最漂亮的大刀給我。大紅漆桿,金黃刀面,刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片,中間畫一條碧綠的小龍,還拴一條紅纓子。[⑦對大刀的描寫表現(xiàn)了什么?]⑦描寫大刀,雖沒有華麗的修飾,卻有顯眼的色彩,表現(xiàn)了“我”對它的喜愛之情。這刀⑥短短幾句語言描寫,表現(xiàn)出小販會做買賣的特點,既迎合了買主的心理,又推銷出另一件玩具,語言極富表現(xiàn)力。⑦描寫大刀,雖沒有華麗的修飾,卻有顯眼的色彩,表現(xiàn)了“我”對它的喜愛之情。⑧用夸張的手法,寫出了孩子擁有和英雄同樣的榮耀時內(nèi)心掩飾不住的激動?；丶业穆飞?我就戴著花臉,倚著舅舅執(zhí)刀而立,一路引來不少人瞧我。特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時,我快活之極。[句導讀:一個“極”字將“我”此時的快樂心情表達了出來。]舅舅給我講了許多關公的故事——過五關斬六將、溫酒斬華??華,在這里讀huà。 雄……邊講邊說:“你好英雄呀!”好像在說我的光榮史。當他告訴我青龍偃月刀重八十斤時,我簡直覺得自己力大無窮。[句導讀:“我”已經(jīng)完全沉浸在舅舅講的故事當中,把自己當成了關公。對英雄的崇敬使“我”越發(fā)喜歡這兩件寶貝。]舅舅還教我用京劇自報家門的腔調(diào)??腔調(diào):這里指說話時模仿的京劇自報家門的聲音、語氣。 說:“我?華,在這里讀huà。 ?腔調(diào):這里指說話時模仿的京劇自報家門的聲音、語氣。 段導讀:寫“我”買了自己喜歡的花臉。⑨媽媽愛子心切,她看到兒子漂亮的扮相十分高興,也替兒子驕傲,表現(xiàn)了媽媽對兒子深深的愛。到家,人人見人人夸,媽媽似乎比我更高興。[⑨為什么“媽媽似乎比我更高興”?]連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關公”。我推開大人們,跑到穿衣鏡前,橫刀立馬地一照,呀,哪里是小關公,我是大關公哪![⑩這句話是什么描寫?]⑩這句話是心理描寫,表現(xiàn)了“我”得意、驕傲、滿足的心理。段導讀:寫人們都夸“我”的花臉。這樣,整個大年三十我一直戴著這花臉,誰說都不肯摘。睡覺時也戴著它,還是媽媽在我睡著后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是馬上戴上它,恢復我這“關老爺”的面貌。[這幾句話表現(xiàn)了什么?]這幾句話逼真地再現(xiàn)了孩子特有的動作與情感,童心童趣,躍然紙上。段導讀:寫“我”對花臉愛不釋手。大年初一,客人們陸陸續(xù)續(xù)來拜年,媽媽喊我去,好叫客人們見識見識我這關老爺。[句導讀:媽媽讓“我”在客人面前表演,說明她也很喜歡“我”戴花臉扮關公。]我手握大刀,搖晃著肩膀,威風地走進客廳,憋足嗓子叫道:“我——姓關,名羽,字云長?！盵句導讀:這句描寫了“我”的動作和語言,讓我們感到了花臉給“我”帶來的快樂與自豪,也讓一個天真孩童的形象躍然紙上。]段導讀:這一段用形象的語句使一個善于模仿、樂于表現(xiàn)的天真孩童站在了我們面前。?哄(hōnɡ)堂大笑:形容全屋子的人同時大笑。 客人們哄堂大笑?,都說:“好個關老爺,有你守家,保管大鬼小鬼進不來!”[句導讀:“哄堂大笑”表明“我”的表演的可笑和精彩?？腿说姆Q贊也激發(fā)了“我”的表現(xiàn)欲,為后文表演出狀況埋下伏筆。]?哄(hōnɡ)堂大笑:形容全屋子的人同時大笑。 段導讀:這一段用動作描寫來表現(xiàn)“我”的得意。只要客人來,媽媽就喊我出場表演。[句導讀:“只要……就……”強調(diào)了“我”給大家?guī)頍o限的樂趣。]媽媽還給我換上了只有拜祖宗時才能穿的那件青緞金花的小袍子。我成了全家過年的主角??主角?主角(jué):指主要人物或戲劇、電影等中的主要角色。 段導讀:第8~10自然段,寫“我”戴花臉給新年增添了喜悅的氣氛。我下樓一向不走樓梯。我家樓梯扶手是整根的光亮的圓木,下樓時我便寫出“我”頑皮的性格,同時也暗示著要發(fā)生意外。一條腿跨上去,“哧溜”一下滑到底。[這句話有什么作用?]這天我就故意躲在樓上,等客人一來突然就由天而降,叫他們驚奇,效果會更棒寫出“我”頑皮的性格,同時也暗示著要發(fā)生意外。表現(xiàn)了“我”天真的想法,寫出了兒童頑皮的特點。段導讀:“我”想“由天而降”,給客人們更大的驚喜。下午,又有來客進入客廳,媽媽一喊我,我便跨上樓梯扶手飛騎而下,嗚呀呀大叫一聲闖進客廳,大刀上下一掄。誰知用力過猛,腳底沒根,身子栽出去,“叭”的一聲巨響,大刀正砍在花架上的大瓷瓶上,嘩啦啦粉粉碎。[句導讀:“跨”“飛騎”“大叫”“闖”“掄”“栽”“砍”一系列動詞生動地刻畫了“我”當時?？岬那榫?。]只見瓷細節(jié)描寫,油光光的頭發(fā)插著一根開花的小桃枝,再加上發(fā)怒的表情,讓人忍俊不禁。片、瓶里詳細寫出“我”惹禍的過程。的桃枝和水飛向滿屋,一塊瓷片從二姑臉旁飛過,險些擦上了。屋內(nèi)如淋急雨,所有人穿的新衣上都是水漬(zì)。[這幾句話寫什么?]再看爸爸,他像老虎一樣直瞪著我,哎喲,一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發(fā)里。[這個地方對爸爸的描寫屬于什么描寫?]后來長大才知道被我打碎的是一只祖?zhèn)鞯那?qián)隆官窯??官窯:古代官辦的專為宮廷燒制瓷器的窯場;特指宋代及明清兩代的官窯。 百蝶瓶,這簡直是死罪!我坐在地上嚇傻了,等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。[細節(jié)描寫,油光光的頭發(fā)插著一根開花的小桃枝,再加上發(fā)怒的表情,讓人忍俊不禁。詳細寫出“我”惹禍的過程。?官窯:古代官辦的專為宮廷燒制瓷器的窯場;特指宋代及明清兩代的官窯。 全家人的神態(tài)描寫,形象生動。段導讀:“我”惹禍的經(jīng)過。就在這生死關頭,二姑忽然破顏而笑,拍著手說道:“好啊,好啊,今年大吉大利,歲(碎)歲(碎)平安呀!哎,關老爺,干嗎這句話顯示了二姑的聰明機智,可見她是想用這句吉利話來化解“我”即將受到的懲罰,表現(xiàn)了她對這句話顯示了二姑的聰明機智,可見她是想用這句吉利話來化解“我”即將受到的懲罰,表現(xiàn)了她對“我”的關愛。段導讀:二姑緩和緊張的氣氛。誰知二姑這是使的什么法術,繃緊的氣氛霎(shà)時就松開了。過渡句,起承上啟下的作用。[這句話在文中有什么作用?]另一位姨媽馬上應和?說:“舊的不去,新的不來,不除舊,不迎新,?應和(hè):(聲音、語言、行動等)相呼應。 您等著瞧吧,今年非抱個大金娃娃不成過渡句,起承上啟下的作用。?應和(hè):(聲音、語言、行動等)相呼應。 ?一擁而上:形容很多人同時圍上來。 段導讀:大家都來勸解爸爸。這些話平時根本壓不住爸爸的火氣,此刻竟有神奇的效力,迫使他不樂也得樂。過年樂,沒災禍。爸爸只得嘿嘿兩聲,點頭說:“啊,好、好、好……”[句導讀:此時爸爸的言行表現(xiàn)了他強壓怒火、言不由衷的心理。]狼狽:形容困苦或受窘的樣子。狼狽:形容困苦或受窘的樣子。 盡管他臉上的笑紋明顯含著被克制的怒意,我卻奇跡般地因此逃脫開一次懲罰。媽媽對我丟了個眼色,我立刻爬起來,拖著大刀,狼狽QUOTE而逃。身后還響著客人們著意的拍手聲、叫好聲和笑聲。露,在這里讀露,在這里讀lòu。 段導讀:寫“我”奇跡般地逃過懲罰。往后幾天里,再有拜年的客人來,媽媽不再喊我,節(jié)目被取消了。我躲在自己屋里很少露QUOTE面,那把大刀也掖在床底下,只是依舊戴著花臉。躲在這硬紙片后邊,再碰到爸爸時,自己覺得有種安全感。每每從眼孔里望見爸爸陰沉含怒的臉,我就覺得自己不再是關老爺,而是個可憐蟲了!“我”怕受到責罰躲在屋里很少露面,大刀也掖在床下,只是躲在花臉后面觀察爸爸陰沉含怒的臉“我”怕受到責罰躲在屋里很少露面,大刀也掖在床下,只是躲在花臉后面觀察爸爸陰沉含怒的臉,唯恐爸爸來一頓狠狠的揪打,在闖禍后膽戰(zhàn)心驚的日子里,全然沒有了往日的威風與樂趣,著實可憐。段導讀:因為“我”打碎了祖?zhèn)鞯幕ㄆ?爸爸很生氣,表演關羽的節(jié)目也被取消了。過了正月十五,大年就算過完了。我因為和妹妹爭吃糖瓜,被爸爸提腰抓起來,按在床上死揍一頓。盛怒下,他向我要去那把惹禍的大刀,用力折成幾段,大花臉也撕成碎片片。我心里清楚,他把我打碎花瓶的罪過加在這件事上一起清算QUOTE清算:列舉全部罪惡或錯誤并作出相應的處理。 清算:列舉全部罪惡或錯誤并作出相應的處理。 段導讀:寫過年后,爸爸因一件小事懲罰了“我”。第二部分(第2~18自然段):寫“我”買花臉、演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰。從這事,我悟到一個祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗:一年之中唯有過年這幾天是孩子們的自由日,在這幾天里無論怎樣放膽去鬧,也不這一句話直接點出了孩子盼過年的更深一層的緣故是什么,與開頭相照應。會立刻得到懲罰。這便是所有孩子都盼望過年的更深一層的緣故。[這句話在文中有什么作用?]當然那被撕碎的花臉也提醒我,在這有限的自由里可得勒著點自己,當心事后加倍算賬。難句解析:這一句話直接點出了孩子盼過年的更深一層的緣故是什么,與開頭相照應。難句解析:這段話與開頭呼應,使文章渾然一體。作者寫這篇文章是從孩子的心靈出發(fā),真實反映孩子的頑皮、狡黠,也是對童年美好生活的回憶。同時,作者以孩子的口吻敘述,使人有親切感,把讀者也帶入了童年生活中。第三部分(第19自然段):總結對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故,照應開頭。1.積累詞語,理清文章脈絡,掌握文章主要內(nèi)容。2.指導學生,梳理文章結構。3.初步感知童真童趣的美好。相關資料。一導入新課說說“臉譜”。臉譜:臉譜藝術的發(fā)展與中國戲曲的發(fā)展是密不可分的。傳統(tǒng)戲曲中某些角色(主要是凈、丑)臉上畫有各種彩色圖案,借以突出人物的性格特征。二檢查預習1.讀準下列加點字的字音。積攢(zǎn)儼然(yǎn)凜然(lǐn)咄咄(duō)齜(zī)戳(chuō) 偃(yǎn) 水漬(zì) 霎時(shà) 掖(yē)2.學習多音字。塞sāi塞車sè堵塞sài邊塞軋yà軋制zhá軋鋼掄l(xiāng)ún掄材lūn掄起3.解釋詞語。積攢:一點一點地積存起來。儼然:仿佛;好像。凜然:形容態(tài)度嚴肅令人敬畏的樣子。咄咄逼人:形容神情或言語盛氣凌人。艷羨:羨慕。橫刀立馬:形容非常英武。張牙舞爪:形容野獸的兇相。多比喻人的兇惡樣子。三讀課文,初步感知1.分段及段意。課文是一篇回憶童年生活的散文,可分為三部分。第一部分(第1自然段):設置懸念,引起讀者的閱讀興趣。第二部分(第2~18自然段):寫“我”買花臉、演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰。這是全文的重點部分,還可以分層。(1)(每逢年至—恢復我這“關老爺”的面貌)主要寫了買花臉。在這一層里,作者先介紹花臉,為下文寫“買花臉”作鋪墊。接著寫“我”喜愛的花臉的特點,這實際還是鋪墊,把喜愛之情的程度又加濃了一些。這樣下文寫“買花臉”就水到渠成了,這部分對喜愛的花臉的描寫生動、形象、逼真,很有特色。接著寫“買花臉”,最后用兩個細節(jié)描寫,交代了“我”對這個花臉的喜愛程度。(2)(大年初一—連爸爸對我也另眼看待了)寫表演花臉,突出了因表演花臉給“我”帶來的巨大榮耀。(3)(我下樓一向不走樓梯—叫好聲和笑聲)寫“我”因表演花臉而惹禍。(4)(往后幾天里—一起清算了)寫“我”惹禍后的可憐和受到的懲罰。第三部分(第19自然段):寫了“我”悟出的一個經(jīng)驗。解釋了開頭的懸念,首尾照應,渾然一體。2.總結。全文以“花臉”為線索,通過寫“買花臉”“表演花臉”“因表演惹禍”“受懲罰”幾件事,表現(xiàn)了作者對童年快樂、美好的生活的懷念。3.主要內(nèi)容。作者敘述了自己在一年過年得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過,表達了作者對童年美好生活的懷念。四指導讀課文,學生質(zhì)疑簡單的問題當場解決,疑難問題留到下節(jié)課學習?；樫I花臉表演花臉因表演惹禍受懲罰本文有許多細節(jié),描寫得生動形象,作者善于通過人物的語言把人物的心理活動充分展示出來。教學時,教師可把“通過語言表現(xiàn)人物心理”作為重點學習內(nèi)容之一,讓學生在閱讀過程中尋找、發(fā)現(xiàn)分析人物的心理現(xiàn)象。如賣花臉的小羅鍋兒說:“還是這小少爺有眼力,要做關老爺!關老爺還得拿把青龍偃月刀呢!我給您挑把頂精神的!”這句話表現(xiàn)出人物的什么特點?學生通過反復閱讀,并聯(lián)系上下文和重點詞句,體會到賣花臉的小販會做買賣,既迎合了買主的心理,又推銷出了另一件玩具。這一環(huán)節(jié)的教學能取得較好的效果,學生們的分析也會入木三分,令人欣喜。1.比一比,再組詞。2.給多音字注音,并組詞。1.學習通過各種描寫,充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。2.通過朗讀,體會少年愛慕英雄的熱情。3.初步體會作者試圖用文字保留對民族傳統(tǒng)文化的喜愛與留戀,以及倡導傳承的思想。搜集的相關資料。一導入新課每個人都有自己的心愛之物,請同學們講講自己的所愛。今天,我們一起深入學習當代作家馮驥才的散文《花臉》,看看他是怎么表達自己對心愛之物的濃濃情感的。二學習第二部分1.回顧本部分內(nèi)容。寫“我”買花臉、演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰。2.點出中心詞。點出“喜歡”。3.分析重點語句,體會作者“喜歡”花臉的感情。(1)作者喜歡的花臉是什么樣的?①圈畫并朗讀文中描寫花臉的語句。這花臉好大,好特別!通面赤紅,一雙墨眉,眼角雄俊地吊起。頭上邊突起一塊綠包頭,長巾貼臉垂下,臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。②討論概括文中花臉的特點。色彩鮮艷。(如赤紅、墨、綠)凜然不可侵犯。(從面、眉、眼角、包頭、長巾、胡須等角度進行的描寫)③朗讀描寫青龍偃月刀的有關句子。圈畫句子。(2)作者是怎樣表達對花臉的喜愛的?文中多處表達了“我”對關羽花臉的喜歡,標畫出這些句子并加以體會。我高興得只是笑,話都說不出?；丶业穆飞?我就戴著花臉,倚著舅舅執(zhí)刀而立,一路引來不少人瞧我。特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時,我快活之極。作者“快活之極”,對花臉已經(jīng)由喜愛變得有些敬佩了?！拔摇币呀?jīng)把自己融入這個角色中,覺得自己就是關羽,覺得自己手中拿的這把青龍偃月刀就是真的武器,感到無比自豪?！芭c我一般大的男孩子們投來艷羨的目光”,前面說過“男孩子們的興趣都盯在鞭炮上”,而現(xiàn)在對“我”的花臉,這個他們并不感興趣的東西也投來了艷羨的目光,說明“我”這個花臉很特別,使“我”自豪。我推開大人們,跑到穿衣鏡前,橫刀立馬地一照,呀,哪里是小關公,我是大關公哪!說明“我”迫不及待,因為在聽到了大人們夸獎之后,自己很想看看到底是什么樣子,畢竟“我”沒有看到過戴上花臉、拿著青龍偃月刀的自己。這也就反映了因為“我”喜歡花臉,才想去看自己有多么的威風。整個大年三十我一直戴著這花臉,誰說都不肯摘。睡覺時也戴著它……轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是馬上戴上它,恢復我這“關老爺”的面貌。睡覺都不肯摘下說明“我”十分喜歡這個花臉?！耙恢贝鳌薄八X時也戴”“轉(zhuǎn)天醒來頭件事就是馬上戴上它”,三個“戴”充分體現(xiàn)了對花臉的愛不釋手。我手握大刀,搖晃著肩膀,威風地走進客廳,憋足嗓子叫道:“我——姓關,名羽,字云長?！贝骰?演花臉,和關公融為一體?？腿藖砹恕拔摇本捅硌?這時候的“我”不僅是自豪,而且還帶著驕傲、如癡如醉、自信……(3)體會作者情感的變化。在“買花臉”的描寫中有一段文字說明“我”懼怕那個大花臉,那么從最初的懼怕到喜歡,其中變化的原因是什么?變化的原因:與“我”一般大的男孩子們投來艷羨的目光——快活之極。心理活動:威風,虛榮心得到了滿足。舅舅給“我”講了許多關公的故事……好像在說“我”的光榮史——驕傲之極。心理活動:想成為關羽式的英雄。在“我”對花臉感情發(fā)展變化的過程中,舅舅是一個非常關鍵的人物,他在和“我”一起回家的路上,給“我”講了許多關羽的故事。結合課外資料談談對關羽的了解。4.老師小結。其實,花臉并不是一個簡單的臉譜,它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體,是幾千年來民族歷史的縮影?；樀谋澈筇N藏著深深的民族文化,這種文化扎根在我們每個人的心中。作者正是由對花臉的了解,轉(zhuǎn)到對花臉所代表的英雄人物形象的了解,從不知到知其名知其事知其人,知之愈深,愛之愈深。5.指導朗讀課文,體會少年仰慕英雄的激情。(此部分可穿插在上部分中進行)在正確、清楚、自然、流暢地朗讀課文的基礎上,學習傳情達意的朗讀方法,抑揚頓挫,表達情感。利用該文重點學習朗讀重音,尋找有關字詞并朗讀。如:“這花臉好大,好特別!”(突出感受以及喜悅的心情。)“這刀!這花臉!”(突出得到寶貝時的激動心情。)“我——姓關,名羽,字云長?！?采用拖長音節(jié)、一字一頓表示法,給人以深刻印象。)三課文延伸1.學習了本文,我們除了知道作者十分喜愛花臉之外,還讀到些什么呢?(1)童趣。(2)熱鬧的過節(jié)氣氛。(3)給人們帶來美好享受的民間傳統(tǒng)文化。2.探求作者的真正寫作意圖:倡導傳承中華民族的民間傳統(tǒng)文化。展示課件,導入議題。民間文化物品展示——大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷等。民族文化分兩大類——精英文化和民間文化。精英文化體現(xiàn)一個民族的思想傳統(tǒng)、文化精神。民間文化體現(xiàn)一個民族的情感、心理特征、民族親和力和凝聚力?；樝矏邸次贰院乐類壑?.在教學“戴花臉”這一部分時,教師可拿出事先準備好的臉譜,讓學生了解關公的紅臉具有怎樣的氣勢,并可讓學生試戴。順勢讓學生通過體會文中如何描寫作者“戴花臉”的言行舉止的詞句,來體會人物的心情。還可讓幾位同學上臺表演。這樣可使表演的同學真切體會到文中的“我”那種自豪、驕傲的心情,并認為自己就像關老爺一樣,是一位大英雄,進而更深刻地理解文章的精神實質(zhì)——對英雄人物的崇尚,對民族文化的熱愛。2.研讀課文。這個環(huán)節(jié)是引領學生走向文章的精神實質(zhì)的過程——先讓學