緊扣文本特點 落實“讀、演、寫、延”-對小古文群文閱讀教學的思考

緊文點落“、寫延—小群閱教的———————————————————————————————作：———————————————————————————————日：2緊扣文本特點落實“讀、演寫、延”——對小古文群文閱讀教學的思考緊扣文本特點落實“讀、演、寫、延”——對小古文群文閱讀教學的思考黃濤古文是我國古代文化傳承的重要文獻資料，也是當下小學語文教學中的難點了消除小學生對古文學習的畏難情緒者選擇了有趣的古文小笑話進行群文閱讀圖通過閱讀方法的指導(dǎo)學生在輕松愉悅的情況下握古文閱讀要領(lǐng)，激發(fā)學生學習古文的興趣。一、教學過程筆者將此次小古文閱讀的教學目標定為過反復(fù)讀大意畫找笑點的方法讀懂古代笑話《熱衣用這個方法讀懂4古代笑話群文；通過表演讀、演一演、續(xù)寫等方式演繹古代笑話，感受笑點，產(chǎn)生閱讀古文小笑話的興趣；延伸閱讀《笑林廣記》等10精選古文小笑話，鞏固閱讀方法?！窘虒W板塊一】路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——讀中尋．笑話導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)它的不同之處——《熱衣》是一篇小古文。．感知。(1)通順?；仡櫺」盼牡膶W習方法（如注釋、聯(lián)系上下文等方式讀懂小古文。學生通過自由讀、指名讀、齊讀等方式讀通《熱衣過程中重點讀準“然則言之是耶？不言是耶”，相機強調(diào)利用注釋斷句這個方法。(2)大意。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品悟大意。重點關(guān)注果然（果然這樣同時聯(lián)系古詩《聞軍官收河南河北》中“妻子”的意思。3(3)笑點。學生畫出笑點，自己讀一讀。交流：你覺得哪里好笑？生：適有一事見之已久……然則言之是耶？不言是耶？師（繼續(xù)追問些同學也畫了這一處？咱們一起來讀一讀師：為什么你們不約而同地覺得這一處好笑？生：性急者的衣服都掉進火中了，這么危急的時刻他竟然還在想要不要說。生：性急者的衣服都燒著了，性緩的人竟然說——說了怕你性急，不說又怕危及到你。生：這么人命關(guān)天的時候他還是這么猶猶豫豫的，做事不分輕重緩急。師（追問你，你會怎么說？生：我會馬上告訴他你的衣服著火了。生：我也會馬上告訴他，衣服著火了，趕緊滅火。師：這是我們現(xiàn)在的說法，那用文言文怎么說？——火燒君裳。用4個字就能說清楚的事情卻說了這么多且還沒有講到重點是一個性緩的人啊。③分角色朗讀讀一指名讀一學生與老師合作讀一同桌互讀一男女生分角色讀）3小結(jié)。師生一起總結(jié)閱讀古文小笑話的方法文章讀意畫，找笑點?！痉治觥?這一教學板塊充分考慮到學生的學情合小學生閱讀且有趣的古文小笑話《熱衣》導(dǎo)入，消除學生學習小古文的畏難情緒。陶行知先生說得好先生教的法子必須根據(jù)學生學的法子本板塊通過“大聲讀，讀通順；反復(fù)讀，悟大意；畫一畫，找笑點”，讓學生理解這則古文小笑話。在教學中還滲透了讀的策略，通過分角色朗讀，學生越讀越有韻味。課堂的氣氛越來越活躍，學生讀中悟，產(chǎn)生了閱讀古文小笑話的興趣。【教學板塊二】親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜——演中悟．學生用前面習得的方法閱讀古文小笑緩兩親家匯報。重點關(guān)注親家的讀音和作揖所蘊含的文化。．學生根據(jù)笑話內(nèi)容演一演，一人旁白，一人演性急親家，一人演性緩親家余同學做路人過這樣的方式詮釋笑點點評的過程中引導(dǎo)學生感悟這則古文小笑話的文本信息。3方法小結(jié)。【分析】這一教學板塊的目的旨在鞏固板塊一中習得的閱讀古文小笑話的方法針對文言文單一枯燥的傳統(tǒng)教學模式試運用“演一演”這一方式學生進一步感知笑點，提升學生的學習熱情。課堂上，學生漸入佳境。在演繹過程中，學生能夠感悟到文本的意蘊并對表演者提出中肯的建議，將笑話演繹得恰到好處?！窘虒W板塊三】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——寫中用1快速閱讀。(1)課堂上學習的方法快速閱讀古文小笑話《白鼻貓5(2)結(jié)：原來最可笑的地方往往是最凸顯人物性格特點的。2學生續(xù)寫《慳吝?！痉治觥空Z文課程是一門學習語言文字運用的綜合性踐性課程習文言文對學生而言有一定的難度只要我們轉(zhuǎn)變教學觀念于開拓創(chuàng)新能夠?qū)で蟮揭粭l適合學生學習的路子者在教學中專門設(shè)計了“寫”這一環(huán)節(jié)檢驗學生的掌握程度一設(shè)計強調(diào)了學以致用一步加深了學生對文本的理解其中有不少學生的佳作。如：生：病者躍然起問日：“愿死?！鄙翰≌哕S然起問日：“真有此方，速速拿來?！鄙翰≌哕S然起問日：“不知借你家狗一用，可否？”生：病者躍然起問日：“黑糖忒貴，狗屎足矣。”當學生將自己的作品用朗讀的方式展現(xiàn)出來的時候笑聲一浪高過一浪。毫無疑問，學生已經(jīng)完全融入古文小笑話學習之中了?！窘虒W板塊四】山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村——廷中得．師：今天我們閱讀的這幾篇小古文都選自《笑林廣記．推薦《笑林廣記》中精選的10篇笑話，同時對《笑林廣記》有指導(dǎo)性6的推薦?！痉治觥拷⒃趯W生濃厚的學習興趣上薦課外群文閱讀和有指導(dǎo)意見的書籍閱讀，將課內(nèi)閱讀延伸到了課外，以篇帶本，帶動整本書的閱讀。二、教學反思在小學古文教學過程中注重教給學生學習的方法創(chuàng)輕松有趣的課堂教學模式，探尋自主互助的課堂氛圍，讓學生對文言文樂學、會學，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。（一）磨刀不誤砍柴工，精心選文小學階段師應(yīng)該關(guān)注古文本姓“小”的現(xiàn)實足學生的年齡歷以及已有的知識結(jié)構(gòu)教古文小笑話時進行了多次選文來衣急緩兩親家篇增至5外者通過多次修改試教復(fù)斟酌，最終確定了以下適合高段小學生閱讀的小古文篇目表）二授之以魚不如授之以漁，指點方法小學階段接觸的文言文多數(shù)是短小精悍的名篇思淺顯易懂點小學教材選入的4篇文言文，涉及的文言語法知識也是眾多的：有正確的斷句與停頓；有省略句，如“為設(shè)果，果有楊梅（省略了誰為誰設(shè)果）”；有倒裝句，如“善7哉，峨峨兮若泰山”……面對這些文言語法，筆者認為可以淡化文言術(shù)語，關(guān)注選文的特點進行針對性教學。達爾文說最有價值的知識是關(guān)于方法的知識筆者在教學古文小笑話時緊扣三步走的方法——讀通：反復(fù)讀，悟大意：找笑點。教學過程中由扶到放，從《熱衣》中知道學法，在后面的幾篇古文教學中不斷地鞏固和遷移方法，關(guān)注學生的生成方法的習得量閱讀文言文奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）為有源頭活水來，激趣助學面對著遠離我們時代而且陌生的古文有讓學生對小古文產(chǎn)生興趣能積極主動地參與到學習中去。古文小笑話語言凝練，淺顯易懂，人物性格鮮明，學生學完以后用自己的方式演繹以通過不同的語速朗讀演繹可以通過與同伴合作表演的方式演繹可以通過交流笑點的方式一步感受古文小笑話的魅力據(jù)學生課堂的生成師再有針對性地加以點評一步明確和強化文本的內(nèi)涵此的課堂教學充分尊重了學生的主體地位學定教給我們的文言文教學注入新的活力，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生樂學。（四）吹盡狂沙始到金，延伸課外語文的學習不僅僅是停留在課內(nèi)師的視角