小學兒童兒童心理學

小學兒童兒童心理學第一頁，共六十五頁，2022年，8月28日1第七章第一節(jié)小學兒童的一般特征第二節(jié)小學兒童身體及運動能力發(fā)展第三節(jié)皮亞杰的認知發(fā)展理論：具體運思階段第四節(jié)小學兒童的學習第五節(jié)小學兒童信息加工能力的發(fā)展第六節(jié)小學兒童的言語發(fā)展第七節(jié)小學兒童的情緒、意志發(fā)展第八節(jié)小學兒童的個性、社會性發(fā)展第九節(jié)小學兒童的心理衛(wèi)生第二頁，共六十五頁，2022年，8月28日2第一節(jié)小學兒童的一般特征學習成為主導活動逐步掌握書面語言，向抽象邏輯思維過渡有意識地參加集體生活第三頁，共六十五頁，2022年，8月28日3第二節(jié)小學兒童的身體及運動能力發(fā)展一、身體的發(fā)展特點二、健康教育三、運動能力的發(fā)展特點四、規(guī)則游戲活動的發(fā)展第四頁，共六十五頁，2022年，8月28日4一、身體的發(fā)展特點變化不明顯身體下部生長迅速恒牙全部長出第二節(jié)小學兒童的身體及運動能力發(fā)展第五頁，共六十五頁，2022年，8月28日5二、健康教育

什么是健康？健康：身體健康教育：心理健康教育：第二節(jié)小學兒童的身體及運動能力發(fā)展不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)和完全安寧。營養(yǎng)；疾?。灰馔馐鹿手橇?；情緒控制；人際交往；自制力；行為習慣；人格第六頁，共六十五頁，2022年，8月28日6三、運動能力的發(fā)展特點大運動的發(fā)展存在性別差異（體育活動）精細運動能力發(fā)展：雙手協(xié)調(diào)能力提高（削蘋果、寫字）能表現(xiàn)出深度知覺：透視；遮蓋(畫畫)第二節(jié)小學兒童的身體及運動能力發(fā)展第七頁，共六十五頁，2022年，8月28日7四、規(guī)則游戲活動的發(fā)展成人組織的活動（球類比賽）兒童自己組織的活動（跳皮筋、跳房子）思考：哪種更好？第二節(jié)小學兒童的身體及運動能力發(fā)展第八頁，共六十五頁，2022年，8月28日8第三節(jié)皮亞杰的認知發(fā)展理論：具體運思階段一、具體運思階段的成就二、具體運思階段的局限性三、對具體運思階段的新研究四、對具體運思的評價第九頁，共六十五頁，2022年，8月28日9一、具體運思階段的成就1、守恒：2、分類：3、序列：4、空間：恒等性；可逆性；脫中心性（補償關(guān)系）依據(jù)概念特征；用多種方式分幼兒期：依據(jù)知覺概念分；只能按一種方式分互反的可逆性（竹簽排序?qū)嶒灒?歲左右完成）；二維空間的排序（棋盤實驗，9歲左右完成）傳遞性推理距離；面積；體積“沒有增加也沒有減少”“倒回去還是一樣多”“高了但窄了”“母牛吃草”實驗第十頁，共六十五頁，2022年，8月28日10守恒任務：6-8歲：數(shù)守恒；長度守恒歲：液量守恒7-9歲：物質(zhì)的量守恒8-10歲：面積守恒9-10歲：質(zhì)量守恒11-12歲：容積守恒第十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日11Fang&Fang，1999：被試：7-12歲兒童實驗任務：預測A、B杯的水面是否一樣高實驗條件：b球→香腸形；b球→分成5個小球；b球→c球（但c球更重）實驗結(jié)果：7歲成績最好；12歲次之；9歲最差為什么？“認知成長中的錯誤”第十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日12二、具體運思階段的局限性能完成具體的、知覺到的事物的任務不能完成抽象的、不在眼前事物的任務

思維還不能擺脫直覺束縛第十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日13三、對具體運思階段的新研究文化和教育對兒童思維發(fā)展的影響：左夢蘭等，1990：云南不同民族兒童比較（教育程度）；Kelly,etal.，1999：中美日歷結(jié)構(gòu)比較（語言文字加工方式）；注意的分配方式對兒童思維發(fā)展的影響（信息加工觀點）Case,1985，1992：對液量守恒實驗的分析（工作記憶容量）第十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日14四、對具體運思的評價認知發(fā)展理論觀點：發(fā)展是不連續(xù)的。信息加工理論：發(fā)展是連續(xù)的。只有到了某個階段才能出現(xiàn)相對應的思維。發(fā)展是信息加工能力不斷提高的結(jié)果。第十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日15思維：小學兒童VS.學前兒童從現(xiàn)象到本質(zhì)從中心性到脫中心性從靜態(tài)到動態(tài)從不可逆到可逆從質(zhì)的同一性到數(shù)量的同一性第十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日16總結(jié)：Piaget——小學兒童的認知特點能理解可逆性；注意能同時轉(zhuǎn)移到其他特征；能把握時間上的變化過程。第十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日17第四節(jié)小學兒童的學習一、學習特點二、入學學習的準備三、學習活動的發(fā)展四、學習障礙五、學習能力的培養(yǎng)障礙的基本特征產(chǎn)生的原因

預防與治療

狹義的學習和廣義的學習學習與游戲、勞動相比的特點小學學習與學前學習相比的特點小學學習與中學學習相比的特點學習態(tài)度的準備學習習慣的準備學習方法的準備學習動機的發(fā)展學習態(tài)度的發(fā)展學習興趣的發(fā)展學習能力的發(fā)展第十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日18第四節(jié)小學兒童的學習小學兒童的學習特點學習：是一種在教師指導下的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。是狹義的學習與游戲相比，更具有目的性、組織性和強制性學習是勞動的準備（掌握客觀規(guī)律）與學前相比，小學學習是兒童的主導活動，是社會義務與中學相比，學習重點是基本的知識技能和行為規(guī)范第十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日19二、小學兒童入學學習的準備學習態(tài)度：建立規(guī)范意識；參與集體活動（意志力、就事評價）學習習慣：常規(guī)訓練；培養(yǎng)者增強預見性（生活習慣、課堂紀律）學習方法：把握學習過程；鼓勵自主性第四節(jié)小學兒童的學習培養(yǎng)者：幼兒園教師、小學教師、家長誰是培養(yǎng)者？第二十頁，共六十五頁，2022年，8月28日20第四節(jié)小學兒童的學習三、學習活動的發(fā)展學習動機：學習活動→榮譽、社會責任學習態(tài)度：對教師；對班集體；對作業(yè)；對評分學習興趣：對進程、外部活動→對內(nèi)容、作業(yè)；不分化→分化；具體事實；游戲作用；課內(nèi)→課外學習能力：獨立能力；智力第二十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日21教學中兒童智力活動的形成五個階段：了解當前活動運用各種實物完成活動有外部語言參與，依靠表象完成活動只靠內(nèi)部語言參與，在腦子里完成活動智力活動過程簡約化第二十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日22第四節(jié)小學兒童的學習學習對小學兒童心理發(fā)展的作用責任感和義務感的培養(yǎng)（社會義務）有意性、自覺性、思維發(fā)展（教學活動）社會交往技能提高（班集體）第二十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日23第四節(jié)小學兒童的學習四.小學兒童的學習障礙

學習障礙：指兒童能聽又無顯著的智力缺陷，在行為與心理上表現(xiàn)出相當?shù)钠?，以至于無法良好地適應家庭生活，在學校中靠通常的教育方法未能有效學習的狀態(tài)。

第二十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日24第四節(jié)小學兒童的學習四.小學兒童的學習障礙學習障礙的基本特征：差異性；缺陷性；集中性；排除性學習障礙的分類：語言；閱讀；數(shù)學小學生學習障礙的表現(xiàn)：感知、思維和語言方面行為、情緒和社會性方面其它第二十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日25第四節(jié)小學兒童的學習學習障礙產(chǎn)生的原因：腦損傷與腦功能障礙遺傳－素質(zhì)假說生物學假設心理與環(huán)境假設學習障礙的預防與治療：避免損傷注意心理健康，培養(yǎng)健康人格關(guān)心兒童的學習治療：特殊教育；行為矯正第二十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日26五、學習能力的培養(yǎng)——

為什么孩子天天讀書語文成績卻上不去？

小麗今年5年級，語文成績不好，做應用題也特別費勁。媽媽買了很多書，讓小麗閱讀，希望通過大量閱讀的方法，提高小麗的閱讀水平，書讀了不少，就是不見成效，每次考試總是在閱讀方面丟分。細問之下，才知道，他們讀的書都是一些故事類的書，比如童話、神話或寓言之類的，有的孩子甚至只讀小人書。這些書的閱讀，很難提高閱讀水平，因為這樣的閱讀，主要是對畫面的理解，讀者在讀一篇故事時，腦子里面會自動建立相應的圖像，就像看電影一樣。而考試時的閱讀（包括應用題閱讀），到了高年級，主要是一些非畫面性的內(nèi)容，如說明文和議論文等題裁的文章，這些文章的內(nèi)容比較抽象，理解起來難度比較大。第二十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日27

家長如何有針對性地培養(yǎng)孩子的閱讀能力？(劉翔平，北師大)

1、選材：

選擇：在訓練的開始階段，應當為兒童選擇那些既包含情節(jié)又包含說明和議論部分的文章，這樣既能滿足兒童的閱讀興趣，又能訓練閱讀理解的加工水平。訓練：在訓練過程中，應當把說明和議論的內(nèi)容，作為訓練的重點，對它們進行充分的挖掘和理解。隨著閱讀理解水平的提高，可以為兒童選擇一些純粹的說明文和議論文。開始訓練的時候，如果兒童感到很困難，可以將文章進行分解，一部分一部分的訓練，然后再進行整合和連貫。五、學習能力的培養(yǎng)——

為什么孩子天天讀書語文成績卻上不去？

第二十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日282、結(jié)合右腦：閱讀故事類的文章，主要是在右腦進行閱讀，故事里面的情節(jié)，轉(zhuǎn)化成一副副的圖像，在右腦活動。而說明類的文章，主要是在左腦進行閱讀。很多孩子閱讀故事類的文章，很正常，但一到說明或議論類的文章，就顯得非常困難，這是因為他們擅長用右腦閱讀，而不擅長用左腦，對于這樣的孩子，在閱讀說明文的時候，可以使用一些畫圖表的方法，將文章內(nèi)容用畫面的形式表達出來。第二十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日29小安今年三年級，老師反映他上課積極回答問題，可一提起寫作業(yè)來就令家長火冒三丈。原來，他寫作業(yè)很費力，不是邊寫邊玩,就是錯誤百出。他的一個突出特點就是愛說不愛動手寫。家長說他太懶。經(jīng)測查，小安在理解能力、語言能力方面很正常,但在書寫能力方面極為落后，在做視－動統(tǒng)合測驗時，特別簡單的圖形都出錯，所紡繪的圖形在距離和方位上都與原圖相差甚遠。他執(zhí)筆肌肉緊張，看一下才能寫一筆，好像在做一個復雜的事情。這導致他寫作業(yè)時，不能快速而準確地完成，容易疲勞，注意力難以集中。這種問題屬于學習障礙的一個類型：書寫困難。五、學習能力的培養(yǎng)——

書寫障礙與訓練

第三十頁，共六十五頁，2022年，8月28日30訓練(劉翔平，北師大)

：視覺記憶訓練。如果在短時間內(nèi)能記住所看到的學習材料，速度就能提高，為此，可以讓孩子看一幅圖畫1到3秒，然后背著畫下來，要求與原來的畫一樣。視覺追蹤訓練。如將一個球用線吊在房頂上，擺動這個球，讓孩子用眼睛注視這個球，或者將一個球放在一個在盆子里轉(zhuǎn)動，讓孩子注視這個罷動的球。這也可以提高視覺的注意力。小肌肉的訓練。如對墻推球，打羽毛球，學習用筷子將玻璃球從一個碗里夾到另一個碗里等。這一訓練可以提高手腕和手指的肌肉靈活性和力量。通常這種兒童從小開始動手能力就較差，在手工和美術(shù)方面成績也不好。他們在聽說方面不落后，但在運用眼睛來抄寫或閱讀時就顯現(xiàn)出問題了。在寫作業(yè)時，視知覺起主要作用，大約有70％的信息要通過視知覺傳遞給大腦。有心理學家甚至說＂視知覺就是智慧＂。一個智力再高的人，如果寫作業(yè)經(jīng)?？村e數(shù)字，或?qū)憱|西極為拖拉，也不能取得好的成績。五、學習能力的培養(yǎng)——

書寫障礙與訓練

第三十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日31第五節(jié)小學兒童信息加工能力的發(fā)展一、感覺的發(fā)展二、知覺的發(fā)展三、注意的發(fā)展四、記憶的發(fā)展五、推理能力的發(fā)展六、心理理論的發(fā)展第三十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日32一、感覺的發(fā)展視覺視覺感受性（差別感受性增長迅速）聽覺聽覺感受性（言語聽覺感受性增長迅速）運動覺手的運動覺（骨骼發(fā)育不成熟，握力增強）培養(yǎng)兒童的感覺專門訓練以活動為載體有意義的活動第三十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日33二、知覺的發(fā)展知覺發(fā)展的一般特點空間知覺的發(fā)展時間知覺的發(fā)展觀察力的培養(yǎng)有意性和目的性的發(fā)展：選擇性；持續(xù)性分析與綜合統(tǒng)一的水平的發(fā)展：籠統(tǒng)、不精確不能看出事物的主要方面或特征形狀知覺：要和實物的形狀聯(lián)系起來空間方位知覺：前后、上下、左右的辨認左右辨認：辨認自己的左右方；掌握左右方位的相對性概括、靈活掌握左右的概念略圖空間知覺：線路略圖——概覽略圖地圖空間知覺：數(shù)學基礎；地理形象；假定符號時間單位：小時；日，周；月；分鐘掌握歷史事件的時間：和具體的時間標志結(jié)合明確觀察任務和具體方法（有意注意）培養(yǎng)知覺和觀察技能（主次之分：藏匿實驗）調(diào)動感覺器官參與（綜合的好于單獨的）調(diào)動言語參與直觀性原則實習作業(yè)；監(jiān)督檢查第三十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日34有意注意的能力隨年齡而增長（藏匿動物識記實驗）集中性的發(fā)展穩(wěn)定性的發(fā)展注意范圍的發(fā)展注意的分配和轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展注意策略的發(fā)展（“找不同”任務）三、注意的發(fā)展第三十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日35注意的培養(yǎng)學習的自覺態(tài)度組織性和紀律性明確具體的學習任務方法和內(nèi)容豐富多彩正常速度注意個體差異多動癥三、注意的發(fā)展：學習興趣：有意注意：有意注意：直觀性，防止分散因素，情緒態(tài)度：無意注意和有意注意交替使用，防止疲勞：所有學生第三十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日36藏匿動物識記實驗Miller&Weiss:被試：7歲，9歲，13歲兒童目標刺激：一個動物分心刺激：一個家用物品任務1：回憶每個動物的藏匿地點任務2：回憶哪個家用物品與哪個動物配對呈現(xiàn)結(jié)果：13歲兒童完成任務1的人數(shù)最多；

7歲兒童完成任務2的人數(shù)最多。結(jié)論：隨年齡增長，兒童越來越能控制注意，把注意集中于任務的目標信息，而擺脫分心刺激的干擾。第三十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日37四、記憶的發(fā)展

影響記憶效率的因素：記憶策略的發(fā)展知識基礎和記憶動機水平（隨年齡：復誦→組織→精細加工）（知識廣博；形成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)系統(tǒng)）組織較好；第三十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日38關(guān)于組織加工的實驗思考：組織加工的前提是什么？Hasselhorn,1992:被試：9歲、10歲兒童實驗材料1：類別詞表（刀，襯衫，汽車，叉子，輪船，褲子，襪子，卡車，勺子，盤子）實驗材料2：無類別詞表實驗任務：回憶兩個詞表內(nèi)容結(jié)果：9歲和10歲兒童對兩個詞表的回憶成績無顯著差異結(jié)論：這一年齡段的兒童發(fā)現(xiàn)類別關(guān)系的能力還很差，還不能自發(fā)地運用組織策略進行記憶。前提：發(fā)現(xiàn)項目之間的關(guān)系或聯(lián)系（歸類：餐具；衣服；交通工具）（每個被試）第三十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日39思考：結(jié)果：9歲和10歲兒童對兩個詞表的回憶成績無顯著差異X9-1：9歲對詞表1的回憶成績；X9-2：9歲對詞表2的回憶成績；X10-1：10歲對詞表1的回憶成績；X10-2：10歲對詞表2的回憶成績。統(tǒng)計方法：誰和誰比較？相關(guān)樣本還是獨立樣本？t檢驗第四十頁，共六十五頁，2022年，8月28日40第四節(jié)小學兒童信息加工能力的發(fā)展五、推理能力的發(fā)展對習俗時間的時距判斷隨年齡增長而提高兒童傳遞推理能力的發(fā)展隨年齡增長而提高；7-9歲是發(fā)展的快速期。第四十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日41六、心理理論的發(fā)展：元認知的發(fā)展元認知：元認知的組成：元認知的發(fā)展：第四節(jié)小學兒童信息加工能力的發(fā)展對認知的認知。即認知主體對自身的心理狀態(tài)、能力、任務、目標、認知策略等方面的認識以及對自身各種認知活動的計劃監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認知知識；元認知體驗；元認知監(jiān)控（Flavelletal.,1985）入學后呈快速增長趨勢；對認知的自我調(diào)控能力還較差。第四十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日42第五節(jié)小學兒童言語的發(fā)展一、詞匯的發(fā)展二、句子的發(fā)展三、語用能力的發(fā)展四、第二語言的學習第四十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日43一、詞匯的發(fā)展詞匯發(fā)展的影響因素：構(gòu)詞能力的增強（公：公雞，公牛等）書面語言的獲得（聚合規(guī)則多于組合規(guī)則：紅）思維的發(fā)展（對概念的解釋趨于本質(zhì)化）第五節(jié)小學兒童言語的發(fā)展第四十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日44二、句子的發(fā)展主動、被動句隨年齡增大，主動→被動；轉(zhuǎn)折句：完全不理解（二年級）不能確切掌握（三、四年級）可以正確掌握（四年級以上）第五節(jié)小學兒童言語的發(fā)展第四十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日45第五節(jié)小學兒童的言語發(fā)展三、語用能力的發(fā)展：對言外之意的理解隨年齡增長而增長理解次序：習語→間接言語行為→反語

（搭積木：這樣搭會倒的（不能這樣搭）——你干的好極了）四、第二語言的學習從小學習雙語會影響兒童正常的母語習得嗎？不會，會促進兒童的認知發(fā)展（Hakuta,etal.,1987）。第四十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日46第六節(jié)小學兒童的情緒和意志發(fā)展一、情緒的發(fā)展二、意志的發(fā)展第四十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日47一、情緒的發(fā)展1、自我意識情緒：2、情緒理解能力：3、情緒表現(xiàn)規(guī)則：4、情緒調(diào)節(jié)：幼兒期——成人的在場和評價小學期——自我評價開始進入能理解他人情緒開始運用，明白情緒表現(xiàn)不必然反應情緒現(xiàn)實。能運用表現(xiàn)規(guī)則來調(diào)節(jié)情緒。第四十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日48一、情緒的發(fā)展5、小學兒童積極情感的培養(yǎng)提高認識（理智；辨別是非）創(chuàng)設情境（校園整潔）培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力（方式：討論）第四十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日49二、意志發(fā)展基本特點：自控能力迅速形成和發(fā)展作出決定階段：行動目的：具體、短期動機取舍：與目的接近；具體、簡單手段選擇：果斷性VS.沖動性執(zhí)行決定階段：堅持：個體差異（自信VS.自卑）自制：發(fā)展迅速第五十頁，共六十五頁，2022年，8月28日50小學兒童意志的培養(yǎng)組織學習活動：正確、合理獨立性：鼓勵、發(fā)展集體：發(fā)揮教育作用二、意志發(fā)展第五十一頁，共六十五頁，2022年，8月28日51第七節(jié)小學兒童的個性和社會性發(fā)展一、自我的發(fā)展二、對他人認知的發(fā)展三、性別特征的發(fā)展四、道德的發(fā)展五、同伴關(guān)系的發(fā)展六、家庭人際關(guān)系對心理的影響第五十二頁，共六十五頁，2022年，8月28日52一、自我的發(fā)展1、自我概念：特點：能概括地認識自我的心理特征，產(chǎn)生了心理自我。自我描述比較影響因素：認知的發(fā)展社會交往的發(fā)展第五十三頁，共六十五頁，2022年，8月28日532、自尊一、自我的發(fā)展總的自尊學業(yè)自尊社會性自尊身體自尊語文數(shù)學其他同伴親子身體能力外貌長相（7-8歲）影響因素：家庭教養(yǎng)方式第五十四頁，共六十五頁，2022年，8月28日54二、對他人認知的發(fā)展觀點采擇：又稱角色采擇，即站在別人的社會角色地位上來觀察和思考問題。第五十五頁，共六十五頁，2022年，8月28日55Selman，1980：方法：個別訪談法材料：兩難故事《霍莉的故事》

霍莉是一個8歲的小姑娘，她喜歡爬樹，在鄰里中她最會爬樹。有一天，她爬上了一棵很高的樹，當她下來的時候，一不小心從最上面的枝椏上掉了下來，幸虧沒傷著她。她父親知道了很心疼女兒，要她保證以后再也不爬樹了。她答應了。這天晚些時候，霍莉遇見了她的朋友肖恩，肖恩最心愛的小貓不幸卡在一棵樹的枝椏上下不來了，得想辦法救救小貓，只有霍利能爬上樹將小貓救下來，但她想起了自己剛剛向父親做過的保證。第五十六頁，共六十五頁，2022年，8月28日56水平0（3-6歲）：未分化的觀點采擇水平1（4-9歲）：社會信息的觀點采擇水平2（7-12歲）：自我反省的觀點采擇水平3（10-15歲）：第三方的觀點采擇水平4（14歲至成人）：社會觀點采擇Selman，1980：想象他人觀點的能力有限能認識到人們對同一問題可能有不同看法同時考察兩人觀點之間的關(guān)系（中立）能想象他人對自己的看法同時考察兩人觀點之間的關(guān)系（社會價值觀）第五十七頁，共六十五頁，2022年，8月28日57三、性別特征的發(fā)展1、性別角色認同：Boldizar,1991：男性的男性的角色認同（3-6年級）女性對女性的角色認同2、性別角色觀念：能將性別角色特征整合到個性特征中。第五十八頁，共六十五頁，2022年，8月28日58四、道德的發(fā)展皮亞杰：階段一，他律道德（5-10歲）階段二，自律道德（10歲以上）科爾伯格：前習俗水平服從和懲罰的道德定向階段相對論者的快樂主義定向階段習俗水平好孩子定向階段維護權(quán)威和社會秩序的定向階段后習俗水平社會契約定向階段普遍道德原則定向階段第五十九頁，共六十五頁，2022年，8月28日59五、同伴關(guān)系的發(fā)展1、小學兒童的友誼物質(zhì)交往學習活動心理交往：信任第六十頁，共六十五頁，2022年，8月28日60五、同伴關(guān)系的發(fā)展2、同伴接受性同伴接受性：兒童生