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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)論第一頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日
語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造性地運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào),系統(tǒng)地掌握以言語(yǔ)為核心的語(yǔ)文知識(shí)、習(xí)得語(yǔ)文技能并逐步形成相應(yīng)的言語(yǔ)智能、科學(xué)文化素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。第二頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日(二)幾種主要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
1.學(xué)習(xí)即經(jīng)驗(yàn)的積累
2.學(xué)習(xí)即條件作用
3.學(xué)習(xí)即頓悟
4.學(xué)習(xí)即信息加工的過(guò)程
5.學(xué)習(xí)即嘗試錯(cuò)誤
6.學(xué)習(xí)即社會(huì)化
7.學(xué)習(xí)即自我實(shí)現(xiàn)
第三頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日二、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體
(一)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人生存發(fā)展的需要
(二)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體
1.學(xué)生這一主體性具有如下特點(diǎn):
自主性、創(chuàng)造性、自由性、獨(dú)特性
2.學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體所需的自身?xiàng)l件
(1)改變思想觀念,樹立主體意識(shí)
(2)明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),善于自我激勵(lì)
(3)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
(4)成就學(xué)習(xí)能力,自主支配學(xué)習(xí)第四頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日3.學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體對(duì)教師的要求
(1)轉(zhuǎn)變觀念,尊重學(xué)生的主體地位
(2)營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)機(jī)制
(3)激勵(lì)情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(4)改革教法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
(5)嘗試成功,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新
(三)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展
1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人掌握世界的基本方式
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人的符號(hào)本質(zhì)對(duì)象化的過(guò)程
3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)是促使人由“自然人”向“社會(huì)人”進(jìn)化的真正動(dòng)力。
第五頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日第六章
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式第六頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn):(一)小學(xué)生心理發(fā)展
1.心理機(jī)能的深化
表現(xiàn)在興奮和抑制進(jìn)一步增強(qiáng);條件反射比以往更容易形成和鞏固;第二信號(hào)系統(tǒng)在教學(xué)活動(dòng)中以及人際交往中得到進(jìn)一步發(fā)展。
2.心理動(dòng)力的轉(zhuǎn)化
兒童入學(xué)后從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)化成以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng),開始承擔(dān)社會(huì)的義務(wù)。學(xué)校學(xué)習(xí)的新需要與兒童原有的心理發(fā)展水平發(fā)生了矛盾,從而構(gòu)成兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。第七頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日3.認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展
(1)知覺從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無(wú)意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位(3)記憶從有意識(shí)記逐漸超過(guò)無(wú)意識(shí)記并占主導(dǎo)地位,對(duì)機(jī)械識(shí)記的依賴逐漸減少,對(duì)意義識(shí)記運(yùn)用逐漸增加,具體形象記憶還占優(yōu)勢(shì),抽象記憶在迅速發(fā)展。(4)思維從以具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主,但小學(xué)兒童的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大的具體形象性。第八頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日4.個(gè)性品質(zhì)的形成
(1)情感逐漸豐富和深刻(2)自控能力增強(qiáng)(3)自我意識(shí)加速發(fā)展(二)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
實(shí)踐性真實(shí)性持續(xù)性反復(fù)性漸變性整體性文化性思維性第九頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日(三)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理因素:
1.智力因素和非智力因素
小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。其中一類是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的,如感覺、知覺、記憶、想象與思維等,稱之為智力因素。具體表現(xiàn)為觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等各種能力。第十頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日另一類是有利于學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力因素以外的全部心理因素,總稱為非智力因素,它由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素構(gòu)成。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度。第十一頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日
大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)與事實(shí)證明:語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是智力因素和非智力因素相互作用的產(chǎn)物,而創(chuàng)造力是智力因素與非智力因素的結(jié)晶。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,智力因素與非智力因素的發(fā)展,總是緊密聯(lián)系、互相制約的。(1)智力因素促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。(2)非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展。第十二頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日2.非智力因素對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用
非智力因素對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有三個(gè)作用:動(dòng)力作用、指導(dǎo)作用、強(qiáng)化作用。
(1)動(dòng)機(jī)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。
(2)情緒、情感對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。
(3)性格對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。
(4)意志對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。第十三頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式:(一)新課程倡導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式
1.自主學(xué)習(xí)當(dāng)前語(yǔ)文課程在“自主學(xué)習(xí)”方面的一些誤區(qū):(1)“自主學(xué)習(xí)”就是“自己學(xué)習(xí)”(2)“自主學(xué)習(xí)”就是“自由學(xué)習(xí)”(3)“自主學(xué)習(xí)”就是“自愿學(xué)習(xí)”
2.合作學(xué)習(xí):
混合編組,要考慮以下幾個(gè)因素:(1)學(xué)生的成就(2)學(xué)生的能力(3)學(xué)生的性別(4)學(xué)生的家庭背景
組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。第十四頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日(二)在運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)注意的問題:
1.要辨證地看待三者之間的關(guān)系,發(fā)揮各自達(dá)成目的進(jìn)程中的意義與作用。
(1)“自主”是實(shí)現(xiàn)“合作、探究”的基礎(chǔ)、前提(2)“合作”是促進(jìn)“自主、探究”的途徑、形式(3)“探究”是表現(xiàn)“自主、合作”的最終目的
2.教師要找準(zhǔn)角色位置,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
(1)學(xué)習(xí)的組織者(2)適當(dāng)調(diào)控課堂節(jié)奏(3)合理控制學(xué)生學(xué)習(xí)情緒第十五頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日第七章小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、學(xué)法的含義
學(xué)法是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,包括三個(gè)層面:
一是指學(xué)生獲取知識(shí)的手段與方法,即努力尋找獲取知識(shí)的最優(yōu)化的途徑。
二是指學(xué)生學(xué)會(huì)制定最能適合自己學(xué)習(xí)情況的計(jì)劃,根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同目標(biāo)、要求,結(jié)合自己個(gè)人特點(diǎn)和課題的性質(zhì)等相應(yīng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇合適而有效的學(xué)習(xí)策略,設(shè)計(jì)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行審查,對(duì)后繼活動(dòng)的控制和對(duì)自己行為的實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn),從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第十六頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日
二、研究學(xué)法的意義
三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)
(一)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的含義
所謂小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo),是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的方法的指導(dǎo),它是教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治,使小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中,逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。
第十七頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日(二)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
1.培養(yǎng)自覺地獲取知識(shí)的心理狀態(tài)
2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
3.揭示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律
4.養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
(三)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程
1.初步了解
2.制定計(jì)劃
3.實(shí)施指導(dǎo)第十八頁(yè),共二十頁(yè),2022年,8月28日(四)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的原則
1.教法與學(xué)法相結(jié)合
2.課內(nèi)
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