小學(xué)語(yǔ)文西師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元4鳥(niǎo)的天堂 鳥(niǎo)的天堂 教案

4.鳥(niǎo)的天堂教學(xué)目標(biāo)1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。5.讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。6.體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能讀通課文。2、初步了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入

我們都聽(tīng)過(guò)騰格爾的歌曲《天堂》，對(duì)歌曲里描繪的草原美景充滿了期待。天堂，本指在某些宗教中人死后靈魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。那么鳥(niǎo)的天堂在哪兒呢？學(xué)完這篇課文，我們就會(huì)明白。二、初讀課文，自學(xué)字詞1、自由讀文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。課件出示近形字和多音字。

（1）形近字：（辨字組詞）爛

槳

規(guī)

律

梢

株

攔

獎(jiǎng)

觀

津

悄

林

（2）多音字：數(shù)

干

縫

樂(lè)2、理解詞語(yǔ)的意思。

逼近：靠近、接近的意思。

樹(shù)梢：樹(shù)的頂端。

顫動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng)。

應(yīng)接不暇：指鳥(niǎo)兒太多，看不過(guò)來(lái)。三、感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。1、指名讀文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。第一次是看到了一株大榕樹(shù)，第二次是看到好許多鳥(niǎo)。理清課文的段落結(jié)構(gòu)。讀課文后，先自己分段，然后小組討論，交流，匯報(bào)，教師指導(dǎo)：全文可分為四部分。

第一部分（第1—4自然段）：傍晚我和朋友們劃船去游玩。

第二部分（第5—9自然段）：我和朋友第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象。

第三部分（10—13自然段）：我和朋友第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所提到的景象。

第四部分（第14自然段）：我對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。3、指名分段讀課文。四、講讀課文，引發(fā)思考1、學(xué)生自由讀，思考。2、我們是什么時(shí)候出去游玩的？3、“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”這個(gè)句子如何理解？這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把“槳聲”比作“樂(lè)曲”，說(shuō)明四周幽靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音，也反映了我們出游時(shí)心情十分愉快。4、指名發(fā)言。5、齊讀這句話。五、總結(jié)我們一起出去游玩，這一次有沒(méi)有看到“鳥(niǎo)的天堂”呢？“鳥(niǎo)的天堂“又是怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、看拼音，寫詞語(yǔ)guīlǜ

fèngxì

cànlàn

zhàoyào

shùshào(

)

(

)

(

)

(

)

(

)二、在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~一（）紅霞

一（）漿

一（）樂(lè)曲

一（）榕樹(shù)一（）綠葉

一（）鳥(niǎo)

一（）朋友

一（）船三、多音字組詞

yuè(

)

gàn(

)

樂(lè)

干

lè(

)

gān(

)四、按課文內(nèi)容填空作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次，第一次看到了（

），第二次看到了（

），表達(dá)了作者（

）的感情。【參考答案】規(guī)律縫隙燦爛照耀樹(shù)梢片支首棵片只位條樂(lè)曲/歡樂(lè)樹(shù)干/干枯大榕樹(shù)百鳥(niǎo)翻飛對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗。2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的方法。3、感受文中人與自然友好相處的和諧之美。提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧，自然銜接1.聽(tīng)寫生字詞2.指名學(xué)生說(shuō)出課文主要內(nèi)容。二、自由讀文，認(rèn)識(shí)榕樹(shù)1、自由讀課文第二部分，思考：課文中主要描寫了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？畫出描寫榕樹(shù)特點(diǎn)的句子?2、各抒己見(jiàn)地回答大榕樹(shù)的特點(diǎn)。（師總結(jié)并板書：大

茂盛

美）請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀自己畫的榕樹(shù)大的句子。比一比誰(shuí)讀得好。4、感覺(jué)了榕樹(shù)的大，我們一起帶著這種美好的情感去讀一讀描寫榕樹(shù)茂盛的句子。（指導(dǎo)理解“顫動(dòng)”一詞，說(shuō)明“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，而是在陽(yáng)光的照耀下茂盛的樹(shù)葉像是無(wú)數(shù)的生靈涌動(dòng)。）5、指名讀，齊讀。6、作者對(duì)這棵榕樹(shù)產(chǎn)生了什么樣的感情。你是從哪個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)）（出示圖片）再次朗讀此部分。帶著驚嘆、贊美之情去朗讀。三、深入學(xué)習(xí)，感悟“天堂”1．自由讀文，畫出描寫鳥(niǎo)的句子。2．小組討論，主要描寫了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？3．指名回答。（師總結(jié)并板書：多

歡）4.指名朗讀描寫鳥(niǎo)多的句子。5．可以用什么詞來(lái)概括鳥(niǎo)多呢？眾鳥(niǎo)紛飛，我們一起去看看眾鳥(niǎo)紛飛的情景吧。（出示相關(guān)圖片）這樣的景象真是讓人“應(yīng)接不暇”呀。引出“目不暇接”。引導(dǎo)暇、瑕的寫法，指出兩個(gè)字的區(qū)別。6．重點(diǎn)介紹了哪只鳥(niǎo)？找出相關(guān)的句子并自由地讀一讀。（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們帶著歡喜、愉悅的情緒去朗讀這一部分。7．提問(wèn)：這句子美嗎？為什么？（運(yùn)用了擬人的修辭手法）8．請(qǐng)大家再充分發(fā)揮想象，鳥(niǎo)兒還有哪些姿態(tài)？師總結(jié)：今天看到的是熱鬧非凡的景象，讓人目不瑕接，鳥(niǎo)兒多的是不可計(jì)數(shù)，這真的是“鳥(niǎo)的天堂”啊。（出示圖片）9.再讀課文，體會(huì)作者描寫景物的方法。學(xué)生討論，（老師歸納并板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）10．大家齊讀這最后一段。11．思考問(wèn)題，共同討論。師總結(jié)。（出示圖片）四、拓展延伸，1.請(qǐng)同學(xué)們欣賞田漢先生在1962年寫的詩(shī)《游小鳥(niǎo)天堂》游小鳥(niǎo)天堂田漢三百年來(lái)榕一章，濃蔭十畝鳥(niǎo)千雙，并肩只許木棉樹(shù)，立腳長(zhǎng)倚天馬江，新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床，歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。2（出示圖片）回答三個(gè)問(wèn)題：（1）什么原因使這棵榕樹(shù)成為“鳥(niǎo)的天堂”？（2）可現(xiàn)在如今為什么“鳥(niǎo)的天堂”卻見(jiàn)不到眾鳥(niǎo)紛飛的景象？（3)我們又該如何愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境？【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（

）的紅霞

（

）的顏色

緩緩地（

）

(

)的南國(guó)

(

)的榕樹(shù)

明亮地（

）讀句子，填空昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。【渲械谝粋€(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是指(

)，所以加了引號(hào)。第二個(gè)是用來(lái)說(shuō)明（

），所以沒(méi)有加引號(hào)。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像（

）。

2、只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根站在樹(shù)枝上，像許多根（

）。

3、鳥(niǎo)兒閉著雙眼站在樹(shù)枝上，好像（

）一樣。

【參考答案】燦爛翠綠流淌美麗茂盛照耀大榕樹(shù)最適合鳥(niǎo)生長(zhǎng)棲息的地方1.一支樂(lè)曲2.木樁3.睡著了【板書設(shè)計(jì)】

鳥(niǎo)的天堂

第一次：榕樹(shù)

大

茂盛

美“鳥(niǎo)的天堂”

靜態(tài)

鳥(niǎo)的天堂

第二次：鳥(niǎo)

多

歡

動(dòng)態(tài)【課后反思】

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了以下兩種方法：一、形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。二、品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住了，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。讓學(xué)生在"讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫"，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥(niǎo)的天堂"豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。同課異構(gòu)4.鳥(niǎo)的天堂【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。二、過(guò)程與方法1、課題導(dǎo)入：就“天堂”二字展開(kāi)，導(dǎo)出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。2、目標(biāo)學(xué)習(xí)：以讀為導(dǎo)，查閱課文相關(guān)資料，圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。3、品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。4、拓展訓(xùn)練：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文并借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式，讓學(xué)生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。三、情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、理解文中描寫的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑。1、同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)啊！這就是《鳥(niǎo)的天堂》。

今天，我們就跟隨我我國(guó)著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。2、齊讀課題，質(zhì)疑課題。3、同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)的真好，老師給大家準(zhǔn)備了一些資料，先看看這些資料，瀏覽作者簡(jiǎn)介、參考資料及寫作背景三個(gè)部分，看看能不能解決你們剛剛提出的問(wèn)題。作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，筆名巴金。1921年肄業(yè)于成都外語(yǔ)專門學(xué)校，1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。1927年赴法國(guó)留學(xué)，1928年回國(guó)后曾任《文學(xué)季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜志創(chuàng)始人，中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)理事，中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席。寫作背景：南國(guó)水鄉(xiāng)的初夏。一個(gè)傍晚，在天馬鄉(xiāng)務(wù)本小學(xué)（現(xiàn)在近天馬村委的祖祠堂“務(wù)本堂”）吃過(guò)晚飯，陳毓就邀請(qǐng)巴金劃船繞游“雀墩”。像巴金文中所說(shuō)的那樣，當(dāng)晚并見(jiàn)不到鳥(niǎo)，讓他有點(diǎn)失望。第二天早晨去“有山有塔”的地方（指茶坑鄉(xiāng)，山是“鳳山”，塔是“熊子塔”），找梁朝令一起探訪梁?jiǎn)⒊f居，此時(shí)再經(jīng)過(guò)“雀墩”，令他驚喜地見(jiàn)到漫天飛舞的小鳥(niǎo)，心情雀躍，停船觀賞鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)落，出入于大榕樹(shù)之中，讓他久久不愿離去。巴金回到上海后，懷著這種心情寫成了《鳥(niǎo)的天堂》這篇優(yōu)美的散文，記述了這段愉快的旅程。這篇散文最初發(fā)表在《文學(xué)》季刊（1933年8月1日第一卷第2號(hào)）上。由于當(dāng)時(shí)中國(guó)處于動(dòng)蕩的年代，名家筆下描述的這一方樂(lè)土，引起了人們廣泛的興趣和向往。參考資料：小鳥(niǎo)天堂的主體實(shí)際上是一棵長(zhǎng)于明末清初樹(shù)，水榕樹(shù)的樹(shù)枝垂到地上，扎入土中，成為新的樹(shù)干，隨著時(shí)間的推移，大榕樹(shù)獨(dú)木成林，林中著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)雀，鳥(niǎo)樹(shù)相依。1933年，作家來(lái)到這里游覽后，有感而發(fā)，寫出了名篇《鳥(niǎo)的天堂》。1984年，巴金先生親筆題寫"小鳥(niǎo)天堂"四字，小鳥(niǎo)天堂從此得名。2023年，重新規(guī)劃擴(kuò)建，并對(duì)動(dòng)、自然生態(tài)群落加以悉心保護(hù)和優(yōu)化，形成占地面積40萬(wàn)平方米，以獨(dú)特的鳥(niǎo)類生態(tài)風(fēng)景為主題，集生態(tài)旅游、、健康旅游、于一體，充分展現(xiàn)旅游新時(shí)尚的園林化，多功能大型景區(qū)。2023年，小鳥(niǎo)天堂景區(qū)再次進(jìn)行改造擴(kuò)建，打造以獨(dú)特的鳥(niǎo)類生態(tài)風(fēng)景為主題的。二、整體感知，讀中悟?qū)W。1、學(xué)生交流感受，解決提出的問(wèn)題。2、同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信大家已經(jīng)懂得了許多。下面請(qǐng)大家通過(guò)讀課文來(lái)解決自己還不太懂的問(wèn)題。大家讀課文的時(shí)候注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。3、學(xué)生自由讀課文。4、學(xué)生交流自己解決的問(wèn)題。[這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容不是很深?yuàn)W，學(xué)生初讀后對(duì)課文會(huì)有所領(lǐng)悟。但是對(duì)于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會(huì)不深。因此，給學(xué)生以充足的讀課文的時(shí)間，幫助他們從總體上把握文章的主要內(nèi)容。只有這樣，后面的教學(xué)才能順利開(kāi)展。]三、研習(xí)疑問(wèn)，精讀感悟。同學(xué)們讀懂的真不少，我們已經(jīng)知道作者去了兩次“鳥(niǎo)的天堂”看到了不同的景象，現(xiàn)在??！我們就跟著他去看看傍晚時(shí)分的“鳥(niǎo)的天堂”。1、第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文中描寫榕樹(shù)的段落，看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹(shù)？作者又是怎樣描寫這棵榕樹(shù)的？（2）學(xué)生自由交流感受。

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！币龑?dǎo)學(xué)生賞析：這句話寫的多好?。“讶~子寫活了。我們一起來(lái)欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。全體同學(xué)再來(lái)讀一讀這段文字吧，相信大家會(huì)有新收獲的。

“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！?/p>

這是一株什么樣的榕樹(shù)？“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？我們都感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)的美，我們一起來(lái)看看（出示圖片）誰(shuí)能和著音樂(lè)讀一讀這句話？

(3)看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？

“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！弊髡哔澝懒诉@美麗的榕樹(shù)，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。2、第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。此時(shí)作者看著這棵奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這是“鳥(niǎo)的天堂”，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？(1)我們來(lái)看看作者又是怎樣寫鳥(niǎo)的？課文哪幾個(gè)段落具體寫了鳥(niǎo)？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)句子？(2)學(xué)生自由交流。

鳥(niǎo)兒真多啊，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)啦，課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明這一點(diǎn)？（應(yīng)接不暇）你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？(3)我們也到“鳥(niǎo)的天堂”去看鳥(niǎo)兒，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴。（放視頻）教師配合畫面讀課文段落。（4）鳥(niǎo)的天堂多熱鬧?。∽屛覀兏@歡快的音樂(lè)自由讀一讀這些句子，你可以坐著讀，可以站著讀，也可以找小伙伴一起讀一讀。

3、剛才我們讀書讀的多帶勁啊！就好象真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光，在自己的家園里快樂(lè)飛翔，所以作者最后會(huì)發(fā)出感慨——昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

4、理解句子，為什么“鳥(niǎo)的天堂”會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？——和諧！[多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學(xué)生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語(yǔ)言庫(kù)存，又訓(xùn)練了語(yǔ)感，陶冶了情操。]

四、拓展延伸，學(xué)科整合。1、同學(xué)們，“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，用演示文稿給“鳥(niǎo)的天堂”這個(gè)風(fēng)景區(qū)做一個(gè)廣告，展示交流。2、同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥(niǎo)的天堂。希望我們每個(gè)人都能象今天這樣，用自己的真情、真心感受，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)，珍愛(ài)自然的美麗，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

[此環(huán)節(jié)的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力；二是使課文內(nèi)容得以拓展，充分體現(xiàn)“用教材教”的新課程理念。]【板書設(shè)計(jì)】

榕樹(shù)

大

茂盛鳥(niǎo)的天堂

和諧

鳥(niǎo)

多

歡樂(lè)精彩片段師：欣賞著榕樹(shù)，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。（生默讀課文）生：作者是這樣說(shuō)的：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！鄙海R讀）“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！睅煟洪艠?shù)美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。（生朗讀、勾畫、體會(huì)）（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）師：你們喜歡讀哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解？生：我覺(jué)得這株榕樹(shù)特別的大，因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹(shù)，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”生：我還給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹(shù)長(zhǎng)在一座小島上，一株樹(shù)就占據(jù)了整座小島，真的是“獨(dú)木成林”。生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”從這幾句話中，我體會(huì)到了榕樹(shù)的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機(jī)。（師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹(shù)”上增添了“一簇簇綠葉”。）生：我認(rèn)為榕樹(shù)最美之處還在于它的根。榕樹(shù)的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！薄爸ι仙保归艠?shù)顯得特別的奇特。師：還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹(shù)根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。生：榕樹(shù)枝上生根，是因?yàn)殚艠?shù)枝上長(zhǎng)著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，一接觸到地面，就鉆進(jìn)了泥土里，長(zhǎng)成了新的根。師：?jiǎn)?，你的知識(shí)可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識(shí)的？生：我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。師：多讀課外書的確能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。生：那這榕樹(shù)之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”，難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，我從這句話還體會(huì)到了榕樹(shù)的壯觀的美！師：你的理解更深刻了！那你來(lái)讀讀這句話。（生讀）師：還有誰(shuí)想讀？讀出榕樹(shù)的大、榕樹(shù)的奇。（生再讀）師：讀得真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流。生：課文中還有一句話，“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@句話我體會(huì)到了榕樹(shù)富有活力，生命力旺盛的美。師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？生：能?。ㄉ懈星榈刈x這句話）師：的確讀出了自己的感受。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）師：孩子們，剛才讀書時(shí)，你們有什么不明白的地方，也可以提出來(lái)。生：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。（生自由地讀、體會(huì)）（點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”）師：想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（生自由交流，師也參與其中）師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓可鹤髡呤屈S昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥(niǎo)們都回窩了，躲在大榕樹(shù)上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來(lái)?？墒蔷G葉太多了，課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是他卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。師：這是你的理解，比較獨(dú)特。還有不同的見(jiàn)解嗎？生：課文中說(shuō)“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！闭f(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù)，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī)，所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。師：你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解，真不錯(cuò)！生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！睅煟汉⒆?，你的感受多深刻呀！生：剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限生機(jī)，但我覺(jué)得除此之外，還有一個(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺(jué)。師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因，也很有道理。生：我覺(jué)得綠葉本身并沒(méi)有動(dòng)，但是這滿樹(shù)的葉子翠綠欲滴，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫