語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文語(yǔ)文是學(xué)生階段的核心學(xué)科之一，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。下邊是給大家采集的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文，歡迎大家閱讀參照！語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文（一）5月11日，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教課經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，時(shí)期我聆聽(tīng)了四位青年教師出色的講堂教課，整整一上午，我們與會(huì)老師都仔細(xì)做好了筆錄，寫出了評(píng)論，心理收獲好多。置身于講堂教課中，看到四位老師氣定神閑、手到擒來(lái)，不單讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？講堂上老師們先進(jìn)的教課風(fēng)格、變化無(wú)常的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟示。贊嘆之余，更多的是深深地深思，從中讓我更深刻地領(lǐng)會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下邊說(shuō)說(shuō)自己的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課領(lǐng)會(huì)：一、對(duì)新課程的思慮。在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家依據(jù)不一樣種類的課例顯現(xiàn)，為我們做了出色的評(píng)論，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的解說(shuō)，對(duì)教材有了新的理解和掌握。作為一名一線教師，我將依據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促使語(yǔ)文課程的表現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有益于健康長(zhǎng)久發(fā)展的空間。二、對(duì)教師角色的思慮。教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)行者，經(jīng)過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)行，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推動(dòng)新課程的過(guò)程中必定會(huì)發(fā)現(xiàn)許很多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要討教師不停地思慮和改良，提出見(jiàn)解，提煉方法，不停地拓展和完美我們的教課資源。三、對(duì)講堂教課的思慮。在語(yǔ)文教課中，教師應(yīng)力求全部活動(dòng)都以富裕感情的學(xué)生為主體，在講堂教課中，重視學(xué)生感情的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生感情的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培育學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“增強(qiáng)學(xué)生感情、態(tài)度、價(jià)值觀培育”放在首位，把促使學(xué)生的發(fā)展作為一種當(dāng)仁不讓的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都獲得了充分的鍛煉和顯現(xiàn)。此外，講堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，同等、和睦與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在，讓學(xué)生成為講堂上真實(shí)的主人。四、此后努力方向。一定不停地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，第一自己要有一桶水，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不停流淌的源泉活水，這源泉活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不停地學(xué)習(xí)，不停充電?？傊?，此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在此后的教課中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提高自己素質(zhì)方面去努力，不停學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)提高教課修養(yǎng)，亮麗自己的教課生涯。語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文（二）此次杭州之行，總感覺(jué)腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻不出個(gè)條條框框，內(nèi)心恍恍然惚的，說(shuō)領(lǐng)會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)。下邊就說(shuō)說(shuō)此次杭州聽(tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶?！扒дn萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所表現(xiàn)的“生本講堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從此次活動(dòng)，讓我隱約地看到語(yǔ)文教課應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生遇到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感覺(jué)傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《少兒論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的講堂，我們要回到古代，去感覺(jué)古文的神韻，精華而蘊(yùn)味實(shí)足，越讀越有滋味，越讀越存心蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生一定會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感覺(jué)傳統(tǒng)文化所包含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教課的方向。二、領(lǐng)會(huì)了大師的風(fēng)范。大師的課就像是空中樓閣，它動(dòng)人心魄，讓人身臨其境，如心靈的一次旅游。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可以效仿也。（一）如王老師上的《楓橋夜泊》，他那深沉的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)語(yǔ)重心長(zhǎng)，神韻實(shí)足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐漸增添出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感覺(jué)”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一同消逝的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了暖和的亮色，給講堂濃濃的文化氣味。（二）如竇老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已洶涌的熱忱和寫實(shí)的教課創(chuàng)建母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教課，這自己就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解說(shuō)開(kāi)始————抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語(yǔ)感的朗讀，再到孩子正確靈巧的解說(shuō)，而后到孩子自由愉快地談?wù)摚]老師就是這樣，腳扎實(shí)地，完好連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開(kāi)始的俘游凌亂到此后的各持已見(jiàn)，從開(kāi)始的東張西望，到此后的無(wú)不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧灌溉并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？（三）如賈老師的《賣魚的人》。賈老師的講堂謹(jǐn)慎，簡(jiǎn)短，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，謹(jǐn)小慎微。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)的極度關(guān)注，是賈老師教課的一向風(fēng)格，在課堂上，賈老師不時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師特別側(cè)重學(xué)生的讀，在頻頻朗誦的同時(shí)，概括梳理出一條課文主線，再依據(jù)這條主線增補(bǔ)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。這樣的訓(xùn)練不單提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，并且使課文的人文要素，很自然地得以浸透，這類浸透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的一致。什么是大師？一位現(xiàn)代作家以為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺易，最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)研究成就的人。我感覺(jué)，大師的課是百聽(tīng)不厭的，即便相同的課再聽(tīng)一遍，也會(huì)津津樂(lè)道。三、“生本講堂”的顯現(xiàn)。何為生本講堂呢？王菘舟老師說(shuō)：“生本講堂就是以學(xué)生為本的講堂，更是以生命為本的講堂。惟有真實(shí)為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最后成全師生生命發(fā)展的講堂，才是我心中的生本講堂?！敝芤幌蚶蠋熣f(shuō)：“生本講堂就是以學(xué)生為本的講堂，詳細(xì)地說(shuō)就是依賴自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的講堂?！痹诒敬位顒?dòng)中充分表現(xiàn)了生本講堂。如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。蔣老師的課順序漸進(jìn)，就環(huán)繞“王熙鳳”是一個(gè)如何的人睜開(kāi)教課，整節(jié)課就樣一個(gè)問(wèn)題，初讀你感覺(jué)王熙鳳是一個(gè)如何的人？抓住“關(guān)懷”一詞，再讀，抓“夸耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你感覺(jué)王熙鳳又是一個(gè)如何的人呢？此時(shí)，學(xué)生就又有了截然相反的回答，蔣老師沒(méi)有解析，沒(méi)有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句解析，自已從字里行間讀懂讀理解，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不停地思慮，不停的解析。從初讀時(shí)的理解到此后截然相反的理解，這就是一個(gè)提高。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思慮，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的講堂中學(xué)到的是一輩子能夠用的方法。“生本講堂”在這節(jié)課中被解說(shuō)得酣暢淋漓?！扒дn萬(wàn)人”在西湖畔的柔波放飛夢(mèng)想，用燈光照亮前途。拖著疲備的身軀，滿載而回。朦朦朧朧的思路慢慢退去，留下的不過(guò)一些觸動(dòng)，一些鎖憶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)范文（三）光陰逝去無(wú)痕，年光擲地有聲。時(shí)間宛如指間的流沙，悄悄而逝，轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期又馬上結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年一班的語(yǔ)文教課工作，七年級(jí)是初中學(xué)習(xí)生涯的初始階段，對(duì)孩子而言，這是一條新的起跑線，所以每一步我都走得謹(jǐn)小慎微，回首本學(xué)期一路走來(lái)的點(diǎn)滴，很有感觸，現(xiàn)將本學(xué)期教課工作總結(jié)以下：一、培育優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金時(shí)期，也是養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣的最正確時(shí)期。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要要素。讓初一學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣特別重要，會(huì)在此后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收到事辦功倍的成效。但是好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一揮而就的，要靠教師耳濡目染的指引，要靠學(xué)生與日俱增。我的詳細(xì)做法是：（一）養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞怎么辦？那就向工具書討教。在開(kāi)學(xué)初，我便要求每個(gè)學(xué)生一定準(zhǔn)備一本現(xiàn)代漢語(yǔ)字典。凡是學(xué)生問(wèn)我某個(gè)字怎么讀，某個(gè)詞什么意思的時(shí)候，我都是告訴他們自己解決。時(shí)間一長(zhǎng)，慢慢地，同學(xué)們也就養(yǎng)成了查工具書的習(xí)慣。（二）寬泛閱讀，靜心閱讀，快樂(lè)閱讀語(yǔ)文素來(lái)就是一個(gè)相關(guān)修養(yǎng)，沒(méi)關(guān)應(yīng)試的學(xué)科。所以在本學(xué)期的教課中，我鼓舞孩子與書為伴，以書為友，指引孩子徜徉在文字的大海里，擷取屬于他們自己的每一朵浪花。除了開(kāi)學(xué)初規(guī)定的必念書本之外，我還同意學(xué)生理智選擇他們喜愛(ài)的書本，力求指引孩子與書中的人物同呼吸共患難，明為人辦事之理，真實(shí)做到好念書，讀好書。（三）養(yǎng)成寫小練筆（周記）習(xí)慣很多學(xué)惟恐寫作文，有人甚至拒絕寫作。在本學(xué)期的教課中，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫小練筆，在寫作內(nèi)容上加以指導(dǎo)，除去學(xué)生的畏難情緒。因?yàn)樾【毠P的內(nèi)容是寬泛的：平時(shí)不好說(shuō)的、不敢說(shuō)的，都可寫進(jìn)周記里，把自己內(nèi)心的感情傾吐在周記中；能夠把對(duì)外界的察看寫在小練筆中，比方察看老師同學(xué)的相貌特點(diǎn)，花、鳥、草、蟲；也可寫對(duì)人生的感悟；讀了一篇文章以后，有感而發(fā)，寫心得領(lǐng)會(huì)也能夠。這樣，既能夠提高學(xué)生的寫作水平，又開(kāi)拓了一條師生交流的渠道，增進(jìn)了師生的感情。學(xué)生有了說(shuō)內(nèi)心話的地方，感情也就有了歸屬。（四）重視朗誦、培育語(yǔ)感。在本學(xué)期教課中，我利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生高聲朗誦課文，以提高他們的語(yǔ)感。每一篇課文，特別是散文，詩(shī)歌，我都要求孩子高聲朗誦，頻頻推測(cè)，專心感悟。我對(duì)他們朗誦的要求是要做到口中有感覺(jué)，眼前有畫面，內(nèi)心有感情。二、細(xì)研教材，專注備課。教課中，備課是一個(gè)必不可以少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或許備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響講堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。所以，在本學(xué)期的教課工作中，我將大多數(shù)的精力和時(shí)間投入在備課上，認(rèn)仔細(xì)真研究教材和教法，多方參閱教參等資料，力求深入理解教材，正確掌握重難點(diǎn)。此外，本學(xué)期我在備課時(shí)，側(cè)重以學(xué)生為主，站在初一學(xué)生的角度來(lái)思考，試著用他們的思想來(lái)對(duì)待每一篇文章！本學(xué)期，我的師父也擔(dān)當(dāng)七年級(jí)的語(yǔ)文教課工作，我們也經(jīng)常一同備課，共同商討，追求最好的方法來(lái)辦理每一課。三、做好課后指導(dǎo)工作。初一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺少自控能力，常在學(xué)習(xí)上不可以準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，有的學(xué)生經(jīng)常剽竊作業(yè)，針對(duì)這類問(wèn)題，就要抓勤學(xué)生的思想教育和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助工作，特別在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上。常言道：“語(yǔ)言不是蜜，但能夠粘住孩子的心?！崩蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都對(duì)學(xué)生起到鼓舞的作用。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友好開(kāi)始，從贊嘆著手，每一個(gè)學(xué)生都盼望獲得老師的理解和尊敬，所以，和差生談話時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊敬，這樣學(xué)生相信你、喜愛(ài)你，自然也就喜愛(ài)你所教的這門課了。此外，在本學(xué)期的教課工作中，我特別側(cè)重過(guò)關(guān)（字詞關(guān)，背誦關(guān)，默寫關(guān)，文言關(guān)），嚴(yán)抓學(xué)生的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)孩子都準(zhǔn)備一個(gè)概括本，在每篇課文分版塊進(jìn)行概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。對(duì)字詞、古詩(shī)默寫及文言文講解的過(guò)關(guān)，我利用下午6點(diǎn)半到6點(diǎn)五十的時(shí)間，頻頻聽(tīng)寫，頻頻默寫，頻頻檢測(cè)，力求把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握落到筆上，落到實(shí)處。四、自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，一致標(biāo)準(zhǔn)，一致要求是不可以能的，老師靠硬手段去壓更是不可以。我側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我拘束，讓學(xué)生自己訂出每一次考試的目標(biāo)成績(jī)，每一個(gè)人都以第一次月考成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績(jī)時(shí)要聯(lián)合自己的實(shí)質(zhì)，訂出的目標(biāo)成績(jī)要明確，重要緊環(huán)繞自己的目標(biāo)成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績(jī)都先由家長(zhǎng)過(guò)目、署名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績(jī)都在班上賜予夸獎(jiǎng)、鼓舞。不可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績(jī)的則鼓舞他持續(xù)努力，直抵達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采納了以優(yōu)帶差的方法，創(chuàng)建一種相互學(xué)習(xí)，互幫互幫，你追我趕的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)。經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)的睜開(kāi)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也比開(kāi)學(xué)之初提高了很多。本學(xué)期在語(yǔ)文組各位同事的幫助下