高三老師個人教學反思5篇

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身為一位高三教師，我們要有很強的課堂教學才能，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么高三老師個人教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的高三老師個人教學反思，夢想大家熱愛！

高三老師個人教學反思篇1

回首高三這一年的教學工作，對自我和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語題型的突然變化，曾給我?guī)泶罅棵悦?，但也促使我更多的去學習，研究新題型和高考，從而對學生舉行有效的，針對性強的的考試技巧指導及訓練，取得了對比夢想的勞績。以下就我對復習備考的一些想法和做法簡要作以總結。

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

在高考前我專心學習并分析了高考題的類型，目的是總結規(guī)律探索突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；找趨勢；開拓性地抓復習備考。今年高考新增加的題型，一個是語音和對話，另一個為單詞拼寫，對這兩項，我制定了針對性的復習。

二、制定籌劃，加強復習的目標性

我根據(jù)學生的概括狀況，制定出切實可行的復習籌劃，把復習分為三個階段。

1、用好課本，夯實根基。

近年來高考英語超多的閱讀測驗，促使學生要有務必的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的穩(wěn)定和擴展，以及重點句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，協(xié)助學生扎扎實實地復習，要求逐一過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。

2、突破重點，提防實效。

這一階段的復習要舉行語法專項和題型專項的強化，為提高復習實效，我緊扣一個中心，做好三個突破。

一個中心就是限度提高學生的英語勞績。三個突破就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復習的重點和難點。

三、針對完形填空題的特點，我提防培養(yǎng)學生的解題技巧:

1、快讀全文，整體理解全文大意。

在不看選項的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學生專心，重點理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選取答案，要一口氣讀畢竟，遇到不懂的地方先跳過去，持續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定抉擇選取的根本思路，切忌看一句選一題。

2、細讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇斟酌。

3、在做題時，如遇到一題切實答不出，可先跳過去往下做，在下文中探索上題的示意或者信息。

4、對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去斟酌，不要把問題想得太繁雜。

當然，為突破這個難關，我選取了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累。

高三老師個人教學反思篇2

一年又過去了，__屆高三學生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無法舉行形容；自我已送走了__屆高三畢業(yè)生。我看這__屆__屆學生畢業(yè)有說不出的成就感，同時也不斷反思自我并改善教學。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但終究干了十四年的高三英語教學說明學校給自我?guī)Ыo了成長的樂土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo表示自我的平臺。下方就自我的工作反思總結如下：

一、應提升課堂效率，打造高效課堂。

高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應反復鉆研，一輪復習采用預習、表示、合作探究、點撥提升和穩(wěn)定提高五個環(huán)節(jié)來完成；其中學生合作探求最重要，老師應拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學生自我來完成學習任務。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點撥和總結五環(huán)節(jié)來完成英語復習提升工作。英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程；先不給答案讓學生根據(jù)已有學識舉行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問題老師賦予適時點撥，結果讓學生就學識薄弱環(huán)節(jié)舉行總結體會到達穩(wěn)定之效果。

二、應采用休閑式教學，提升學生興趣。

高三英語教學是快節(jié)奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應多留出時光讓學生消化，不應為了趕進度不求效益；學識容量應適中，穩(wěn)定訓練題應精選精練，讓學生在喜悅中體驗學習英語告成的喜悅。不應追求快、強調多而占用學生的休息時光呈現(xiàn)重負低效之惡果。

三、做好學生思想教導，重視學科均衡性。

高三每門學科都很重要，語、數(shù)、英各一百五特別，每門都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應均衡，同時突出優(yōu)勢科目，方能處于不敗之地。

四、英語學科應重視聽、說、讀和寫四種根本技能。

英語教學老師應提防這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學、閱讀教學、寫作教學和聽力教學；聽是語言輸入的途徑不應忽略，詞匯是英語學習的根基；閱讀寫作是英語學習潛力的要求?？傊?，應做到每日聽、每日讀、每日背誦和每日寫；假設這樣，英語勞績才能提高。

五、提防學生德育教導，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。我們應從各方面關切學生為他們告成奠基。作為教師應記?。骸傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒。”我們應從各方面教導學生，不應譏諷挖苦學生。

高三老師個人教學反思篇3

高三數(shù)學利用集體備課時間組織全組教師學習高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明舉行教學，以課堂教學為陣地，以根基學識為主線舉行教學，重點班以中檔題為主，平行班以根基題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都專心打定，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體議論，結果由陸初平老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中察覺的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生輕易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個分外好的學習、工作空氣，這是很不輕易的。

這半年來我專心鉆研數(shù)學中的每一個學識點，用心設計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，留神學生的心理素質的提高。但由于自己第一年上高三，教學閱歷欠缺。盡管我在教學中提防精心，摸著石頭過河，但還是留下了諸多可惜。

為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高三文科教學，理應作到夯實“三基”，理順學識網絡。由于高考命題是以課本學識為載體，全面測驗才能，所以，促進學生對根本學識、根本概念和根本方法的穩(wěn)定掌管相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：

１、關愛學生，激起學習激情。我知道喜歡學生，走近學生，哪怕是一句簡樸的激勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。

２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業(yè)舉行批評教導直到其提升為止。

３、強化根基學識的記憶，對一些重點學識、一些性質舉行不定時的測驗，實時檢查他們對根基學識的掌管程度，以便因材施教。

４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量專心備課，把可能遇見的處境逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和全體的學識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，譬如數(shù)形結合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，擯棄法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

５、高三復習留神到低起點、重探究、求才能的同時，還提防抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成模范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些學識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能實時得到解決。

6、專心分析數(shù)學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。譬如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學“學困生”，激勵他們多問問題，多斟酌。采用低起點，先享受一下告成，然后不斷深入提高，以致達成適合自己學習處境的進步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我理應還留神好多。

１、在高一開頭，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的根基學識打牢。重視學識的“過程”教學，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安置偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間舉行解題訓練的處境下將會造成根基不實，學識點籠罩面小，不能形成完整的學識網絡的大問題。

２、課堂教學目標的制定，理應盡可能的領會。對于每個目標，理應分解在每一節(jié)課的內容之中，便才能目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

３、留神將解題方法和數(shù)學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數(shù)學思想方法就自然而然地掌管了，我們理應在講解根基學識的同時滲透數(shù)學思想方法。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講領會其幾何意義是點（n，an）在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結合思想就表達了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數(shù)學思想方法理應有效地加以透露，留神例題教學作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等），透露規(guī)律（如尋求最正確解法、對問題舉行引伸、轉換、概括、抽象、察覺新結論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不成取的。

４、努力研究高考的根本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生加入高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把學識一步講到位，把復習難度一向提高到高考試題難度是不成取的，結果往往展現(xiàn)高考題型教師講過，但多數(shù)學生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我研究高考數(shù)學課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還理應多向其他老師學習。

最近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“留神通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的學識。盡管復習時間慌張，但我們依舊要留神回歸課本?；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目次回憶和梳理學識，把重點放在掌管例題涵蓋的學識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目舉行強化訓練，這樣復習才有實效。

在自己作題時有意識的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維騰躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，實時歸納。

學生的心理素質極其重要，以平和的心態(tài)加入考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。考試是一門學問，高考要想取得好勞績，不僅取決于扎實的根基學識、純熟的根本技能和過硬的解題才能，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平日考試當做高考，從心理調理、時間調配、節(jié)奏的掌管以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。

“學然后知缺乏，教然后知困”，通過教學，我更加領會教學相長的意義，我將在以后的教學工作中持續(xù)努力，爭取做一個合格的人民教師。

高三老師個人教學反思篇4

對高中三年的數(shù)學教學，更加是高三一年來的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了勞績與我們的付出等價嗎？得與失概括表達在哪些方面？我不斷地舉行總結、反思、探索，夢想尋覓一條能使學生學好數(shù)學，通向高考的告成之路，用取得的閱歷和吸取的教訓來指導今后的數(shù)學教學工作。前面的總結也寫了一些東西。這里主要想談談數(shù)學的解題反思：

聯(lián)系當前高三數(shù)學復習備考的實際，無論是在第一輪學識方法系統(tǒng)的重新構建，還是在其次輪的專題強化訓練中，解題教學無疑占據(jù)著“半壁江山”。各種訓練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，更加是結果一個多月，考試甚至成為不少學生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學生應考才能的法寶。但是，“題海無邊，何處是岸？”學生“題海掙扎”的結果又如何？面對一些學生一次次在同一個坎上跌倒，一次次在同一個“陷阱”里失足，一次次在同一個岔路口徘徊……切實理應引起我們教師的反思、深思？

高三數(shù)學復習課，根本的模式是學生練后，以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在結果的那個月的一些測試以后和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數(shù)同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是好多同學的共同點。已經折射出了解題教學中的重大失誤。

直面高三的現(xiàn)實，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學中教了什么？引導了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么告成的閱歷和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？……這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。我在網上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學解題——想說愛你不輕易”他里面介紹解題反思的原那么那么可簡潔地概括為“行后三思”。

一思“對”——回想解題過程：策略是否可??？

即在解題后引導學生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關鍵是什么？

二思“優(yōu)”——掃視解題過程：方法能否更佳？

即在解題后引導學生反思：我會這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？

三思“通”——變換題設或結論：規(guī)律能否推廣？

即在解題后引導學生反思：假設變更題設，結論又怎樣？假設題設確定，結論能否更趨一般？通過探究通性探索通法。

如何讓學生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。

一、建立檔案以備反思。

將平日訓練題中、考試題中自己做錯的問題（尤其是非計算失誤所致的錯誤）集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。假設下次不再失誤便是收獲，假設下次持續(xù)失誤那么應高度機警，深刻反思前次有什么反思不到位之處。

二、典型問題重點反思。

高中數(shù)學學識點多，綜合運用才能要求較高，反思不成能面面俱到，抓住典型就抓住了重點，對于典型問題的反思要求要深刻、全面。譬如“數(shù)列”一章中數(shù)列的通項與求和就是兩個典型問題，數(shù)列與函數(shù)、數(shù)列與不等式就是兩個綜合運用的典型，對于它們的根本方法務必掌管堅韌，對于它們串聯(lián)起來的學識和方法系統(tǒng)務必網絡化，布局化切忌零碎、孤立，對于它們的綜合運用務必做到舉一反三。從這幾個方面反思自己做得怎樣？

三、疑難問題反復反思。

疑難問題的消化，不成能一蹴而就，它理應是一個反復的，螺旋式上升的布局。譬如概念、性質中的疑點、難點、易錯點和易混淆點，會經常碰見也可能經常展現(xiàn)失誤，要經過屢屢的反思，一次次加深理解，最終達成根深蒂固。

在高三復習備考大量解題的實際中，解題反思有著重要的現(xiàn)實意義。只有建立在不斷反思的根基上的積累才能真正壘起應有的高度與厚度，它好過一切機械的重復。否那么機械地被動地解題，輕易陷入“題?！睉?zhàn)術的深淵。一句話概括：解題反思是高三復習備考中要把握的重要環(huán)節(jié)。

高三老師個人教學反思篇5

通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數(shù)學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于高三的教學工作有一些體會和反思，我結合高三教學的實際處境，認為以下幾點在當前的教學形勢下照舊不成忽略，自我小結如下：

一、不成忽略課本。

對于一個沒有高考教學閱歷的教師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達成最正確的復習效果，就務必深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我留心地研究了近年數(shù)學高考試題，在試卷內容上變化不大，重點難點也較穩(wěn)定，沒有大的變化，但是每年都會展現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的根本學識。而且根本學識測驗分數(shù)占到70%以上。其次，關注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著緊密的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。

二、不成忽略雙基。

從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：根本學識、根本技能、根本方法始終是高考數(shù)學試題測驗的重點。開頭在教學中過于粗疏或學生在學習中對根本學識不求甚解，很輕易導致學生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的高考數(shù)學試題對根基學識的要求更高、更嚴了，只有根基扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的根基學識、根本技能，才能在一些難題中思路明顯，充分發(fā)揮解題才能，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及才能的上下。好多學生考試終止后就這樣慨嘆：不是做不來，是不莽撞了。我卻不這么認為。往往根本學識展現(xiàn)了錯誤，主要理由還是在平日練習中不提防細節(jié)，沒有嚴格的答題步驟，甚至好多學生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有專心的去完成根本格式及其步驟。以至于考試時，時間、切實度、書寫格式等均展現(xiàn)或多或少的問題，從而導致丟分。

三、不成忽略《考試大綱》和《新課程標準》。

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平日教學與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能抑制盲目性，鞏固自覺性，更好地指導考生舉行復習。譬如，《考試大綱》指出：考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌管、生動運用和綜合運用。但如何界定了解、理解、掌管、生動運用和綜合運用，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出：考試